《冬吴相对论》有一期节目的话题是“如果苹果没有了乔布斯”，其中介绍了乔布斯这个怪人。据说他从小被他人收养，人很各色，青年时代是个叛逆的嬉皮士，还吸过毒。上过一年大学，学不好，被开除了，也有人说他是退学的。后来他觉得还不过瘾，于是去追求神秘的东西，到印度去学佛，还学禅宗。总之，若按一般标准，此人压根就“不是个省油的灯”。可是他对整个人类都产生了影响，全世界的青年都以持有最新款的苹果手机为荣。作为教育者，我们怎么看待这种现象呢？如此说来，如果我们的学生中有人胡闹甚至吸毒，我们管不管？一个学生不务正业，我们管不管？如果管了，有没有可能压抑了一个天才？如果不管，我们还是教师吗？这真是一个难题。我以为这个问题是没有标准答案的，生活是无限丰富多彩的，任何理论都无法解释所有的现象，任何做法都不能保证其结果一定是正面的。可是这么一来，岂不就没有是非了吗？
我想，教育者比较正确的认识可能是这样的：基础教育不应有特定的目标。在我看来，学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔，学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境，让他们长成他们自己。像乔布斯这种人，小时候可能是一棵完全不像样子的歪脖树，可是潜能很大，后来成气候了，枝叶参天。园丁们可能完全没有想到成材的竟然是他，这没关系，起码这个植物园曾经滋养过他而没有压抑他，这就挺好。如果园丁们给自己规定的任务是把园中所有植物都培育成观赏树、观赏花，那完了，像乔布斯这样的歪脖树就倒霉了，不是被彻底修剪了（小的修剪有时是必要的），就是被砍了。
教育的任务是使学生德智体诸方面都得到发展。这三个方面，无论哪个方面都不应有特定的目标，只要他“发展”了，就可以了。比如德育，如果一定要走“人皆可以为尧舜”的路子，那就单一化了，像乔布斯这种人，非进“流氓学习班”不可；反过来，如果一定要培养“普通人”，那也单一化了，未来的英雄豪杰、圣贤伟人，就可能受到压抑。智育也是如此，我们现在的智育几乎完全是培养“善于考试的人”，这当然会使很多不善于考试的人才备受挫折。体育亦不例外，如果学校体育以培养运动员为特定目标，拿不了奖牌的学生就很不舒服了。我的意思是，学校应该只管帮助学生进步、向上，至于朝什么具体目标走，打算走多远，那是学生自己的事，教师不要操心太多。现在我们学校对学生的包办和干涉太多了，给学生“把关定向”过于热心了，而自己的本职工作——创造更好的学生发展平台却没有做好。这个平台当然应该有一些最基本的规则，要有一些管理，但更重要的是，要保持它的生机勃勃和五彩缤纷，学校应该是一个自由的大花园。
2012年10月1日
