家长会过后，家长不要当着孩子同学的面批评孩子，也不要拿自己的孩子和别的孩子比，殊不知，孩子也是爱面子的，这样做只会损伤他们的自尊心和自信心。
家长会过后，家长应该把老师说的话婉转地告诉给孩子，让孩子相信：老师是喜欢他的、是爱他的，这样才能使孩子更愿意接近老师，喜欢听老师的课。
孩子写作业，家长陪不陪
随着社会竞争的白热化，小小年纪的孩子就要奔波于各种补课班。要说孩子累，那是肯定的，可是谁都无法否认，家长们更累。起个大早，为孩子准备早饭，把孩子送到幼儿园或是学校后，还得匆匆赶去上班，下午又拖着一身疲惫接孩子放学。即便到了周末也不得清闲，往返于各种各样、名目繁多的培训班或是陪孩子逛公园。其中所付出的代价，恐怕只有家长心中最清楚。
可是现如今，做家长的又多了另外一门“必修课”，那就是陪孩子写作业！自从孩子的生活中有了这种叫做“作业”的东西，它仿佛是第一张多米诺骨牌，从此以后会带来一连串的变化——作业事关孩子的分数，而分数又事关未来的升学，而升学又决定日后的前途……
每个对孩子负责的家长，又怎能不在意这件事呢？于是，即便自己再忙、再累，很多家长也会甘愿放弃自己的生活，陪着孩子写作业，他们无不希望，自己今天的“陪”能够换来孩子明天的好成绩、好学校、好前途。
但是，孩子真的需要“陪”吗？
慧慧刚上学时，学校给新生家长开会，要求家长应经常陪孩子做功课，而且还提出每天检查孩子的作业情况等要求。但是，慧慧爸妈并不认同此建议，就没那样做。
最初几天，慧慧对学校生活、写作业这些事还比较陌生，慧慧爸妈就在一旁给予指导和提醒，以便让慧慧尽快熟知一些基本的规则和做法。
一周以后，慧慧爸妈就既不陪写，也不刻意检查孩子的作业了，最多只是提醒一句：该写作业了。在慧慧爸妈看来，这并非家长不作为，而是在有意识地培养孩子养成自己写作业的好习惯。
因为刚上学的缘故，开始一段时间，慧慧对写作业这件事觉得很新鲜，回家第一件事就是写作业，那股热情劲儿就像对待刚买的毛绒玩具一样。
但是，时间久了，慧慧对写作业就失去了新鲜感。回家要么玩儿，要么看电视，要么吃东西，就是磨蹭着迟迟不去写作业。一连好几天，慧慧都是在爸妈的提醒下才意识到该去做作业了。后来，慧慧爸妈决定以后连提醒的话也不说了。
看到慧慧依旧我行我素，他们就装作完全忘掉写作业这件事，各自忙各自的事情，任凭她玩儿够了再去写作业。可是，慧慧经常是洗漱完、躺在床上要睡觉了，才想起来自己忘了写作业，而且好多次都急得哭了起来。
虽说慧慧爸妈一直装着没注意女儿的作业问题，其实心里早就替她着急，但这时他们还是表现出和慧慧一样着急的神情，惊讶地说：“是吗，你今天没写作业啊？”不过，尽管慧慧爸妈这么说，但是他们对孩子没有表现出丝毫责怪的语气，因为他们知道，慧慧已经知道自己把事情做坏了，如果再对她抱怨或是批评，她就会从中听出“你真不像话”、“活该”的意味，这样反倒会让慧慧忘记自责，开始对抗家长的批评。
紧接着，慧慧爸妈又亲了亲慧慧的小脸蛋，语气温和地说：“宝贝，不要哭了，谁都会有忘记事情的时候。我们现在想想怎么办吧。”听爸妈这么一说，慧慧不再哭泣了，而父母对她的理解，也给了她很大安慰，让她的情绪平静了不少。
于是，慧慧爸爸妈妈又对她说：“慧慧，如果你想今天写，就晚睡一会儿，现在就去写；如果你想明天早上写，爸妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天去了学校，就和老师说昨天的作业忘写了，这一次就不写了。”
慧慧想了想，知道最后一种选择不合适，立即否定了。事实上，每个学龄儿童对作业都有责任意识，再加上，孩子的自尊和对老师批评的惧怕，让他们也不会随便放弃作业。尽管慧慧当时很想睡觉，但是她可能觉得不写完作业心里像总有个事，就说要现在写。
就这样，慧慧无可奈何地下了床，从书包中掏出书本，自己独自写起来，慧慧爸妈就回自己的房间去了，不过，他们一直在静静地听着她的动静。大概过了二十多分钟，慧慧写完了语文和英语作业，大约又写了十几分钟，数学作业也写完了，慧慧自己收拾书包去睡了。这时，慧慧爸妈才把悬着的心放下，第二天也没提这事，就当什么也没发生过。
自从这件事情之后，慧慧回家总是早早地就把作业写完，慧慧爸妈看了心里也很高兴，但是并没有因此而夸奖她、表扬她，只是淡淡地告诉她应该保持，养成一个好习惯，表情中流露出对她的满意。
相信很多家长都遇到过这种情况，觉得自己陪在孩子身边，孩子会有安慰，会写得更快更好。而且除了慧慧这种“陪”的情况以外，家长们还会有各种各样陪的方式。抱怨孩子写作业拖拖拉拉，家长就索性搬个凳子坐在旁边盯着，这可以说是非常形象地“陪”；抱怨孩子写作业质量不高，家长就会时不时地走来走去，先了解孩子在写什么，过一会儿，再来看看写得怎样，最后更是忘不了细心地检查。总之，无论何种陪法，在孩子完成作业的过程中，家长都会全程参与，从头关照到尾。
尽管很多时候，家长“陪”的用意在于敦促孩子按时按质地完成作业，遇有不解之处，可以及时给予辅导。而且家长也可从中掌据孩子的学习动态，主动与学校老师取得联系和配合。但是家长的“陪”带来的弊端也是十分明显的，其负效应主要有以下几个方面。
一是孩子会刻意给家长表现出痛苦的一面，以博得家长的同情，这样不仅影响他专心写作业，还会影响速度。二是家长的陪同会让孩子觉得完成作业不是他一个人的事，是他和家长共同的事，时间长了，就会对家长形成依赖思想，课堂听讲易思想溜号，注意力难于集中，反正回家了，爸妈会再讲一遍；作业不会做了，反正有爸妈帮忙；作业完了，也无需检查，反正有爸妈把关。无疑，这对孩子非智力因素、心理品质、学习习惯、学习能力等方面的培养和发展都是没有任何好处的。三是一旦家长陪同，总免不了要唠叨，不论是对孩子的不满，还是善意的提醒，这些话不仅弄得孩子烦，而且对当时的情况也没有任何意义。另外，受家长自身知识结构、教育文化水平等因素的限制，在辅导孩子的过程中，难免会出现与老师所授内容有出入甚至是相悖的境况，这样无疑会给孩子带来疑虑和困惑，让他们无所适从，对老师或父母所讲的知识持不信任态度，久之，容易削弱孩子的求知欲。
显然，家长陪孩子写作业绝非长久之计，更是家庭教育的一大误区。然而，给孩子创设一个安静、独立的空间，时常施以关心、督促，逐步使孩子养成自觉、独立完成作业的习惯才是为父为母最须关注的。
为“忙爸忙妈”支招
作业的正确率要根据孩子自己的具体情况来定，要跳一跳够得着，不能过低或过高。
家长应该让孩子明白，做好作业是学生应该做的，做得又快又好是令自己感到很开心的一件事，而不是因为爸爸妈妈开心了，自己才努力做作业的，这样才能逐渐调动孩子的内在动力，他才能走得更远。
培养孩子专心学习的习惯
很多成功的人，如科学家、军事家、政治家、思想家，他们之所以能够成就一番事业，其中都有一个很重要的素质：那就是善于集中注意力，善于专心做一件事，善于投入于每一时刻的研究、学习和努力。这里所说的专心不仅是心理学上讲的注意力的集中问题，更广泛地说，也是精力的集中、思维的集中、智慧的集中、能力和能量的集中。
具体到孩子的学习而言，如果他们的精力、注意力、思维、记忆力都能在一个个具体的学习目标上集中，在学业上，就会有高水平和高效率的突破。
