（2）参与性原则。儿童媒体工作者应该通过多种方式与儿童达到有效的交流，使儿童的意愿、意见在媒体中得到充分的体现；儿童应该参与儿童媒介并培养对大众媒介的辨别、分析能力。使儿童媒介成为“赋权”儿童的一种工具。
这些年，人们在如何让儿童参与儿童媒介方面作出了一些努力，比如创办起了一些真正为儿童服务的媒介机构。CE是children’s express的英文缩写。简单地说，CE是由8～18岁的儿童组成的新闻报道组织。1975年成立于美国纽约，以后发展到美国其他地区和英国、日本等国。类似于一个小通讯社，完全由儿童自己管理，包括确立新闻选题、组织采访、写稿以及编辑，然后由大众媒体来播发他们的新闻。
（3）主体化原则。卜卫在《大众媒介对儿童的影响》中提出，发展儿童媒介应遵循儿童主体化原则。儿童媒介的基础在于必须要满足儿童身心发展的需要。儿童主体化实质上是要在成人操作的儿童媒介传播中确立儿童的主体地位。成人的知识、见解和经验的确重要，但它的作用在于帮助儿童形成自己的意见，而不是将这些知识、见解和经验灌输给儿童。我国近年来在如何帮助儿童形成自己意见方面作出了尝试。“儿童表达中心”是“中青网”与中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心在联合国儿童基金会支持下启动的儿童媒介参与项目。它以“儿童表达”网站为基地，鼓励中国儿童报道儿童的新闻、讲述儿童的故事、发表儿童的看法。儿童表达中心的主要任务有两条：第一个是发现并发出儿童的声音；第二，创造机会，鼓励大众媒体采访和报道儿童声音。通过媒体放大儿童声音，用儿童的声音向社会传达信息，并影响社会[5]。
（4）适合性原则。由于儿童的年龄差异、社会差异以及个人发展等方面的差异，儿童媒体的定位必须考虑不同群体的儿童，其中，最重要的是儿童的心理年龄特征。儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
注释
[1]高蕴琦等：《教育传播学》，上海教育出版社1992年版，第108—109页。
[2]（法）卢梭：《爱弥儿》，方卿编译，北京出版社2008年版，第47页。
[3]（法）卢梭：《爱弥儿》，方卿编译，北京出版社2008年版，第53页。
[4]董璐编著：《传播学核心理论与概念》，北京大学出版社2008年版，第115页。
[5]卜卫：《媒介与儿童教育》，新世纪出版社2002年版，第30页。
第二节 儿童发展与儿童媒介
一、儿童媒介分类介绍
（一）儿童图书
什么叫图书？现今有狭义的和广义的两种理解。从狭义理解，图书即正式出版的画册与书籍。从广义理解，图书是指通过一定的技术方法，采用文字、图像、符号、声频等形式记录和描述信息、知识的物质载体。由此，我们得出，图书是通过一定的方法与手段将知识内容以一定的形式和符号，按照一定的体例，系统地记录于一定形态的材料之上，用于表达思想、积累经验、保存知识与传播知识的工具。图书的界定特征包括：第一，图书是“大众化”特性相对最不显著的大众媒介。第二，图书所生产的文化影响远远大于它的受众规模。第三，图书是最古老与最持久的大众媒介。
据2004年中国少儿出版集团海飞《童媒概念与童媒崛起》一文记载，中国儿童图书媒介拥有30多家专业少儿出版社和400多个非专业少儿社的出版社少儿读物编辑室。全国年出版少年儿童图书6000种，总印数3亿册。就总量而言，我国已经进入儿童图书世界出版大国的行列[1]。
儿童图书可以分为：故事书和非故事书。故事书包括：图画故事书和文字故事书。非故事书包括：教育类、科普类、认知训练类、动手操作类等。
（二）儿童报刊
报纸是一种通常每日或每周出版的印刷媒介，报纸的优势特征主要有：第一，报纸是视觉媒介。报纸通过印刷在平面纸张上的文字、图片、色彩、版面设计等符号传递信息，是利用视觉供人阅读的。第二，报纸是由不同的内容构成的，信息容量较大。第三，报纸的选择性极强。对报纸内容的选择权掌握在读者手中，读者可以根据自己的爱好和习惯去阅读报纸上的新闻。阅读的速度、详略的取舍以及阅读的顺序、时间、地点等均由读者自己决定。第四，报纸保存信息的力量强，报纸比其他任何媒介都更多地充当了历史的记录者。
期刊又叫“杂志”，杂志是包含各种经过编辑加工的内容、有固定栏目、定期并按顺序连续出版的印刷出版物。杂志的特征主要有：第一，吸引了最为专业化的受众，杂志被设计以满足特定的人口、职业、兴趣、政治、地区以及其他非常特定的群体的需要。第二，杂志是那种最能与社会、人口、经济及文化潮流合拍的媒介。随着消费者和企业的需求与兴趣的变化，新的杂志会出现，而已有的杂志也会调整它的内容。第三，传统的杂志以一种便于携带和方便的模式来装订，并且以高质量的印刷和优质的图片为特色。
据2004年中国少儿出版集团海飞《童媒概念与童媒崛起》一文记载，中国儿童报刊媒介拥有245种少儿报刊。全国期发50万份以上的少儿大报大刊有20种，期发10万～50万份的有67种，期发10万份以下的89种。目前，全国少儿报刊每期总发行量约5700万份，全国平均有19.7%的小读者拥有一份少儿报刊[2]。
（三）儿童电视
电视是电子媒介，通过无线通信装置发送并接收声音和图像信号。电视的优势特征包括：第一，电视是视听合一的媒介。电视图声并茂、生动、形象、逼真、感染力强。第二，电视适合再现想象、现场、过程。电视的首要特点是视听兼备，这决定了电视具有极强的形象感、现场感和过程感。第三，电视所具有的时效性强、手段先进、传递信息迅速、超越空间的力量强等特点是电子媒介的共同特点。第四，电视具有人际传播特点，在大众传播媒体当中，电视是人际交流较充分的传播手段。借助于这种人和人的直面交流，电视节目和观众之间形成了一种非常紧密的关系。第五，电视的表现手段多样，这些手段所共同塑造的现场感是其他媒体所无法比拟的。
据2004年中国少儿出版集团海飞《童媒概念与童媒崛起》一文记载，儿童电视媒介主要依托于中央电视台、各地方电视台和校园电视台中。1994年，中央电视台开设了《七巧板》等7个少儿栏目及大型中学生栏目《第二起跑线》、国产动画片栏目《动画城》。1995年，中央电视台又推出了合并改版后的《大风车》栏目。后来，中央电视台又将青少年节目与农业、军事节目辟为7频道。中央电视台推出了每天播出18小时的少儿专业频道，使中国有了一个真正属于少年儿童自己的专门频道，受到全社会和少年儿童的热烈欢迎。全国还有62家地方电视台设有具有浓郁地方特色的少儿电视栏目[3]。
儿童电视节目按题材可以分为现实题材、历史题材；按类型可以分为儿童新闻、儿童专题、知识竞猜、游戏节目、家教节目、科普节目、儿童音乐、短剧小品、少儿综艺。
（四）儿童新媒介
所谓新媒介技术是指音/视频技术与因特网等数字通信技术的结合。新媒介首先是指以数字化形式传递信息的媒介，因此又被称为数字媒介。新媒介有以下特征：第一，新媒介从使用上来看，体现了容量大、即时、多种媒体综合运用，以及高度参与和互动的特性。
第二，允许更大数量的信息传递和信息检索。第三，让使用者对内容的创造和选择有更大的控制权。第四，使用者之间能够对信息进行分享，并且通过新媒介进行物品或信息的交换以及出售。第五，新媒介使更多的人能够在他们所生活的社区或更大范围内发出自己的声音。第六，对普通消费者来说使用新媒介花费更少。
据2004年中国少儿出版集团海飞的《童媒概念与童媒崛起》一文记载，中国儿童网络媒介是最新的也是最有发展前景的儿童传播媒介。随着电脑的普及和网络的迅速发展，我国儿童网站如雨后春笋般地涌现，“雏鹰网”、“童网”、“当当网”、“中少在线”、“红泥巴村”和“K12”等网站点击率非常高，并且特色各异。
二、儿童与不同媒介
（一）儿童与图书
图书是0～6岁儿童的主要读物，对儿童传播起着很大的作用。
（1）图书中角色形象、画面构图直接影响着儿童的阅读理解。在图书中，往往塑造了一些儿童喜欢的既卡通而又不太失真的、拟人化的动物形象，这些色彩鲜艳的形象不仅给儿童一种亲近感，还可以从动物“手”和“脚”的各种不同形态中让儿童很好地理解图书内容。
（2）图书中的内容影响了儿童的阅读兴趣和理解。童话故事、动物故事书是儿童最喜欢和集中注意时间较长的图书，这些以简短句子为主的、有简单情节的故事书，容易被他们所理解。由于早期儿童还不能很好地把自己与外界事物分开，那些能“再现”其生活的图书内容，更能引起他们的“物我同化”的共鸣。观察中发现，2岁以后的儿童逐渐对有故事情节的书感兴趣，理解能力比其他内容的图书高出30%。
（3）图书中的语言对儿童阅读理解有重要的影响。带有动作性强的、有重复句子的、有朗朗上口儿歌的图书很受儿童的欢迎，在图书阅读时90%以上的儿童喜欢跟着做出各种简单的动作，念书上的儿歌和故事。心理学研究认为，2～3岁是掌握基本词法和语法的关
键时期，图书中直观形象性强、可重复使用的词句，在儿童注意、记忆、学习语言的过程中起着重要作用。
（4）图书制作形式如结构、造型、篇幅长短等，对儿童阅读也有一定影响。在实际观察和指导的过程中，我们发现2～3岁的儿童更喜欢的是立体图书和活动图书，无论是自己翻书还是边听成人讲读边翻书，其情绪和注意的表现均比看其他书好。因为，这类图书满足了低龄儿童操作、活动的心理需要，有对图书操作活动经验的儿童对图书中变化着的画面有更高的感受性，能主动与图书产生相互作用关系，从而更好地理解读物的内容。
（二）儿童与电视
观看电视对儿童的影响积极方面有以下两点：
（1）认知外界环境。幼儿期的宝宝，所能接受的任何刺激，都是他们体认外在环境的重要开始，因此可以说，“电视”经验有助于幼儿认知能力的发展。因此，家长如何及早协助幼儿认识他所接触的影像，就能及早让他认知外在的环境。
（2）获得视觉满足。通常来讲，电视对于2岁以上的宝宝有极大的吸引力，尽管这个年龄层次的宝宝，对于电视内容并不是很了解。但是，充足的声光效果，丰富多变的画面，都会让孩子对电视产生“爱不释手”的好奇和喜欢。据医学专家指出，2～3岁的宝宝最喜欢看的是广告。因为，广告画面色彩鲜艳，声光效果强，而且动态变化快，容易吸引宝宝的视线，更能让他们得到视觉上的满足。
但是要警惕不良影响。首先，电视机对人单向交流，缺少思维锻炼，不利于宝宝创造性发展；其次，电视中混杂着很多暴力、色情、低俗、荒诞等不健康因素，在幼儿分析、思考能力尚未健全的情况下，会盲目模仿电视中的行为，对孩子的行为、语言、思考等方面有不好的影响；再次，某些恐怖、紧张情节，会导致孩子产生焦虑、忧郁、不安、恐惧、孤独等感受，损害幼儿的心理健康；最后，孩子眼球发育不固定，会影响孩子的视力，导致近视、散光等眼科疾病。脑科学已经对电视媒介作过相关的研究，研究表明，虽然婴儿可以受到电视中快速变化的声音和图像的吸引，但是他们的语言发展却没有什么提高。更多的研究证据显示，长时间地观看电视会导致婴儿的脑发育受损。加利福尼亚大学旧金山分校的儿科专家SusanJohnson研究发现，看电视不能给予视觉系统以适当的刺激；看电视时，瞳孔没有放大，眼睛要一直盯着屏幕，视线不会移动。
（三）儿童与玩具
前面讲过，儿童玩具是儿童的个人媒介，玩具对于早期儿童具有重要的意义。玩具主要是通过一定的载体，鼓励儿童建造各种物体或建筑物，促进儿童思维发展和培养儿童动手操作的习惯，形成手脑并用的目的，在使用各种材料的过程中，儿童可直接了解各种物质的性能，认识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，与此同时，儿童的设计、构思的能力，也都可得到锻炼。如积木要一块一块地搭，一层一层地拼，建成一座楼房，修成一座水库，要经过多次失败才会取得成功，这对锻炼儿童的意志也是一个好方法。
