“大家防着我，讨厌我，我自己也不好受。但不知道为什么，就是改不了。老师，我是不是天生就是坏人？”
小雨又被带到了办公室，又是因为偷拿同学的东西。
这是一所被称为贵族学校的私立中学，学生全部住校。三年级一班的班主任很是头疼，自从上学期开始，寝室里不时会有人报告丢了东西。有几次，学生们查出，东西都是一个叫小雨的女孩偷的，而且证据确凿。
找小雨来问话，她都坦白承认：“是的，东西是我拿的。”
其他几次没抓到证据的，大家也都纷纷怀疑是小雨干的。
小雨其实不缺钱花，父亲是有名的大老板，虽然和母亲离婚了，但在经济上给了她们很大的补偿，她衣食无忧，平时的零花钱也足够。小雨怎么会成了小偷呢？
更奇怪的是，她偷来的东西也不用，都丢在床底下的箱子里藏着。她到底为什么偷东西？问小雨，她自己说：“不知道，我就是想拿。”
为这事，小雨三次被请家长。小雨母亲来了，她一开始根本不相信会出这样的事，后来在确凿的证据前，不得不相信。她教育小雨，声泪俱下。但还是不能阻止小雨的下一次偷窃行为。
这一次，住在同一层楼的二班同学报告老师说，晾在走廊尽头阳台上的一双鞋子不见了，有人看见小雨午觉时提着一双鞋走回寝室，因此怀疑鞋是小雨偷的。
和以往一样，小雨承认鞋是自己拿的，也照旧从床底下的箱子里把鞋给找出来了。班主任气得大叫：“你有病啊你！什么都不缺，偷来又不用，你偷什么偷？！”
说到病，班主任才突然想到，该不是小雨真有什么心理毛病吧。于是，把小雨带到了心理咨询室。
难以解开的“偷窃”情结
小雨站在那里，像其他做错事的孩子一样，低头沉默不语。
我请小雨坐下来，给她倒了一杯水，我希望她可以放松下来，并没有立即说起偷东西的事。
我：“坐下休息一会吧，我这里不是德育处，我不会教训人，别紧张。你想跟我说什么就说，不想说就不用说。”
她坐下，端着水，还是不说话。
我：“咦，我发现，你和班主任的发型一样。”
她抬起眼睛看着我。
我：“但你的好看一些，更适合你脸型。”
小雨用手理了一下头发，说：“我自己修过的。”
我：“哦，你的手真巧！”
她笑了一下，有点不好意思。
我也笑了，赞赏说：“你笑起来好美哦，真讨人喜欢。”
听到“讨人喜欢”几个字，她的脸又沉下来了。
我握住她的手，轻声说：“有不愉快的事，是吗？没关系，能解决的，有办法的，别难过啊。”
她又不说话了。
我：“你坐这儿休息吧，我不打扰你了，如果想问我什么，我会全力帮助你。而且我的职业道德要求我，你对我说的话我会保密的。包括对你的班主任。当然如果你觉得不用保密，我也可以和班主任交流。如果什么都不想说，休息一会儿你就回去吧。”
我的目的，是要把我们之间的谈话变成她主动咨询我，而不是我咨询她，那样才会有效果。
小雨坐在那里纠结了十分钟左右，走过来对我说：“老师，我想跟你说，我不是讨人喜欢的女孩。”
我：“为什么呢？”
小雨：“我总爱拿别人的东西，他们说我偷东西。其实我拿来又没有用，我家里的东西基本上都比这些东西好得多。他们找我还，我都还了。”
我：“你并不想据为己有，是吗？”
小雨：“我只是想拿来放在我那里。我知道，我拿的时候没告诉他们，所以是偷。”
我：“看来你是知道这个行为是错的，也知道带来的后果会是什么。”
小贴士
想要孩子说出心里话，对孩子的态度显得尤为重要。尊重、热情、真诚、共情和积极关注，是和孩子建立起良好的沟通关系的前提。
小雨：“我知道，可是我不知道为什么会忍不住就是想拿。”
我：“每次拿了东西，会带来什么结果？对这个结果你有什么感受呢？”
小雨：“结果就是被班主任批评，退还所拿的东西，或者请家长，我妈来赔钱。我的感受是——我想改。”
我：“你妈妈常到学校里来吗？”
小雨：“是的，我每周回家都是妈妈接送。”
这样看来，她偷拿东西并不能为她带来特别的关注，那么“引起关注”就不是她想做这件事的原因了。
我：“从什么时候开始呢？拿过几次了？”
小雨：“从上学期开始，大概五六次了。”
还好，病程不太长，纠正的希望很大。
可以确定是心理问题，她的行为不是以获取经济利益或使用这些物品为目的，这不是品性问题。这种行为如果长期持续，形成偷窃癖，矫治起来就比较困难。
我继续寻找心理根源。难道她在追寻偷盗成功的满足感吗？
我：“只要没人，你就想拿别人东西吗？”
小雨：“不是，有时想拿。多数时候不想拿。”
我：“拿了以后什么感觉？”
小雨：“拿着那些东西，我很舒服，东西在我床下的箱子里放着，我觉得很踏实，感觉也很温暖。”
这样看来，她的满足感应该是来自偷拿的那些物品，而不是偷拿行为。
我：“你都拿了些什么东西呢？”
小雨：“笔啊衣服啊，饼干、鞋子、MP3等。”
从东西的类型上看，好像又没有什么特别的，也不存在普遍的共性。
难道她潜意识里想看到某些人的痛苦？
我：“看到别人东西掉了着急的样子，你有什么感觉？”
小雨：“没什么感觉。他们多半也不怎么着急。有时，好久以后他们才发现。那时我基本上都已经忘记了。”
我又从她偷拿东西的时间、当时的身体状况、情绪状态等方面寻找她潜意识里的动机，但是没找到有用的线索。
我：“你想继续这样下去吗？”
小雨：“不想。老师，大家防着我，讨厌我，我自己也不好受。但不知道为什么，就是改不了。老师，我是不是天生就是坏人？”
我：“你想改，你不想这个毛病附在你身上。你肯定会做到的，让我和你一起来努力。”
谜底揭开
我请班主任帮我找来了那些曾被小雨偷拿过东西的同学，我想看看她们是否存在什么共性，导致小雨拿她们的东西。
她们说，如果不说偷拿东西这件事，小雨还算讨人喜欢。她成绩中上，学习按部就班。性格虽然谈不上活跃，但也不孤僻，有什么活动只要喊她，她还是会参加。但是很少看到她开心地笑过，总像装着很多心事一般。问她，她也不说，只说“没什么不开心的事，也没什么值得开心的事。”如果有事请她帮忙，她也很乐意。所以这些事发生后，同学们虽然有点防着她，却也并不恨她。只是搞不懂，她家里很有钱，干吗偷拿他们这些不起眼的东西呢？
她们叽叽喳喳地说着，其中有几句话引起了我的注意：
“……我爸爸才给我拿来，我还没开始吃……”
“……我爸爸给我的生日礼物……”
我立刻打断她们，问：“你们的东西都是爸爸买的吗？”
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儿童时期，缺乏父母关爱的一些孩子有可能会通过偷东西、恶作剧等坏行为引起父母关注，从而获取情感上的需要；随着年龄增长，长期以来爱的缺失所带来的焦虑和不安全感积聚成疾，会导致他们出现一些心理障碍，“偷窃癖”就是其中一种。有研究表明，偷窃癖症状在17～20岁时会充分显现。这种行为主要是与家庭教育方式、个人经历等有一定关系，与家庭经济状况、个人文化程度没有必然联系。
果然，有三个同学的东西是爸爸送到学校来的，有一个同学是打电话叫爸爸买好请人送来的，另一位同学那双鞋子是爸爸送给她的生日礼物——她早就想要了。
我又问：“小雨的爸爸没来给她送过什么东西吗？”
她们说从没见小雨爸爸来过学校。
我想起小雨说的“拿着那些东西，我很舒服，东西在我床下的箱子里放着，我觉得很踏实，感觉也很温暖”，也许潜意识里她是在寻求父爱的象征满足吧。
我在班主任处了解到，小雨父母离异，她跟随母亲生活。父亲是一家集团公司老总，与他的年轻秘书组成了另外一个家庭。父亲给了母亲一大笔钱，母亲没有再出去工作，每天的事情就是打牌、购物、美容和交朋友，对小雨没有过高要求，只要小雨健康就可以了。她每周五接小雨回家，周日晚送回学校。
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女儿成长过程中，父亲的角色非常重要。父亲的角色，往往能够左右女儿的人格、心理状态以及行为模式。父爱对于女儿的情感形成、智力发展以及心理健康至关重要。心理研究发现，少女时期获得父亲关怀与支持的女性，会有比较好的感情与心理发展，成年后处理与异性亲密关系的能力也较强，遇到挫折时心理自我修复能力也更强。父亲代表了理性、权威、力量、原则，父亲形象令女儿产生安全感。
母亲坚决不准小雨父亲探望孩子，如果父亲给小雨打电话被她知道了，她就会把小雨的一切缺点和自己的不如意都一股脑地算在父亲头上，说是因为他打电话扰乱了母女俩的正常生活，甚至到公司里去大闹。所以父亲后来就很少给小雨打电话了。小雨母亲对班主任说：“那次他偷着打电话给女儿，不知道说了些什么，害得小雨蒙着被子哭。那么可恶，我当然不准他打。”
如果父亲给小雨买什么，小雨母亲一律给扔掉。问她为什么这样做，她说：“像他这种在外面乱找女人的人，不要把女儿给我带坏了。”
我想，小雨长期缺失父爱，很有可能就是导致她这个行为的病根。如果这个判断正确，那么补偿这个缺失，她的“病”或许就会痊愈，因为“病程”不长，症状应该还不那么顽固。
小雨再次坐在我面前，聊到家庭时，她哀伤地说：“大概从两岁起，我基本上就很少见到爸爸了。周末妈妈把我接回去，带我去吃一顿好吃的，然后她总是有事情要出去，就留我一个人在家里……”
我轻轻问她：“是不是觉得那些东西都是同学的爸爸带来的，所以你才想要的？”
她很吃惊：“那些东西都是她们爸爸带来的吗？”
她努力地回想：“我只觉得那些东西让我有一种说不出的舒服的感觉，所以千方百计地拿到，放在箱子里，就安稳了。要不然就总是惦记着，作业也做不下去。”
经过我的提醒，她像是想起了什么，说道：“见到别人爸爸送东西来，我确实一直盯着那些东西看，看了就会惦记，总想找机会把它们拿在自己手上。”
我安慰她：“你不是坏人，你只是想念爸爸了。”
然后我给她心理暗示：“只要你得到爸爸的爱，你就永远不会再拿别人的东西，永远不会！”
不少缺失父爱的女孩到了青春期，由于对父爱带来的安全感和心理支持的渴求，很容易引发行为问题。有的在早恋中寻求弥补，有的在其他中年男性形象中寻求弥补，还有的在其他方面出现问题。小雨把这种渴求投射在了能象征父爱的物品上。
我跟班主任交流了小雨的情况，请她给小雨母亲做工作。要让小雨母亲明白，她是在利用女儿来惩罚前夫，而惩罚的结果是剥夺了女儿享受父爱的权利，女儿在不知不觉中受到了深深的伤害，以至于造成了今天的局面。班主任讲了半天，小雨母亲终于懂了，她终于同意让小雨父亲来学校看小雨，给了班主任小雨父亲的电话号码。
父亲高大的身影出现在了办公室里！
小雨怯生生地走进去，眼泪止不住地流。父亲刚叫了一声“小雨”，她就趴在墙上大哭起来。
小雨父亲倾泻似的表达他那被阻塞了多年的父爱。
从那之后，只要有空，他每周都会来看女儿，还给她带来许多从国外买来的礼物。
小雨就像变了一个人似的，每天都快快乐乐的，连走路都蹦蹦跳跳的。
没有同学再丢失过任何物品，相反，小雨父亲带来的那些稀奇的东西，她们倒还经常能分享得到呢！
给家长的话
亲情缺失是青春期许多非正常行为问题的根源。
现在单亲家庭增多，父母应尽量减轻离婚带给孩子的影响。从爱护孩子心理健康的角度，离婚父母应注意以下几点：
尽量不要让孩子有爱的缺失。离婚是两个大人之间出了问题而结束婚姻关系，并不是断绝母子或父子关系；这个道理大人要明白，也要让孩子明白。父母任何一方都不能剥夺孩子享受父爱或母爱的权利，更不能像这个案例中的母亲，把孩子当成惩罚对方的工具。父母离婚的伤害使孩子敏感而脆弱，易产生被抛弃的感受，因此不要对孩子食言，以免造成更多伤痛。
不要在孩子面前诋毁对方。父母是孩子的天和地，不论是有个“糟糕的母亲”还是有个“糟糕的父亲”，都是孩子世界的残缺，都会使孩子产生“己不如人”的自卑感，削弱孩子的自信心。
不要在孩子面前为抚养费讨价还价，那样会使孩子产生一种悲凉的心境，影响孩子人格的发展。
离婚对许多大人来说，是一种生活的挫折，不要在孩子面前埋怨生活。经常在孩子面前埋怨生活，极有可能让你的生活阴影笼罩孩子的一生，使孩子产生错误的生活认识，从而影响孩子对人生的追求，导致成年后不能获取生活的幸福。
