导师制是学院制的核心，剑桥大学相对上课而言更加注重发挥导师的作用。学院是学生居住、吃饭和社交的地方，也是他们获得小团体教学的场所，以导师制而著名。从外部审视剑桥的教学，学校成功之处就在于导师制度。[7]每个学院都有自己庞大的导师队伍，为每个本科生配有导师和指导员，教导照料学生的学习与生活。导师主要负责他们的纪律和福利，解决老师与学生的矛盾，处理感情问题，帮助解决学生的经济问题等等，指导其成长。学习指导员则安排学生的教学，指导科目选修，负责课程辅导老师的选择。学生通常有几名辅导老师，具体分管各门课程。学生每周必须去导师那里去，汇报情况，并进行面对面的讨论交流，除了进行学业的指导以外，还交流思想、情感、讨论生活中遇见的各种问题，显得轻松自由，气氛融洽。剑桥大学的这种导师制事无巨细，对学生无微不至，给予学生足够的学习自由和学习空间，重在诱导学生发现问题、解决问题，触发学生的主动性。以至于美国学者亚伯拉罕.弗莱克斯纳在其代表作《英美德大学研究》中谈到英国导师制时指出：“英国牛津大学、剑桥大学本科生与导师之间的那种个人关系，导师制的师生关系是世界上最有效的教育关系。”
（三）闻名遐迩的“剑桥现象”
所谓“剑桥现象”（也有人称为“剑桥奇迹”），就是指剑桥科技与企业的结合带来了高技术产业的发展，它是剑桥与社会、企业相结合的典范，是欧洲最成功的科学园，已成为世界各国效仿的典范，更是剑桥大学最值得自豪的地方。
“剑桥大学对于应用性科研的支持，远远早于科学园的建立。而剑桥和企业之间建立起明确的联系已长达一个多世纪。”[8]“剑桥现象”最早可以追溯到达尔文的儿子在1881年跟校友一起建立的世界上第一家与大学相连的公司——剑桥科学仪器公司，后来纷纷成立了很多公司，加强大学与外界的联系，服务于社会的发展，也为第二次世界大战做出了突出贡献。20世纪60年代，在《莫特报告》的指引下，剑桥大学开始建立科学园，致力于将大学科研与企业相结合，为剑桥现象注入了新的生命力。在以剑桥大学为圆心，20公里半径范围内的大剑桥地区内，有635000多人口、就业机会359000多个，为经济增加的总附加值达到了122亿英镑。[9]2006年，人口数量仅占欧洲0.1％的大剑桥地区获得的风险投资达到整个欧洲所获风险资本的8％。[10]剑桥与大企业的联系更加紧密，如2000年，微软公司向剑桥投资3.38亿美元，设立一项英国最大的国际奖学金，每年资助230多个来自世界各地的优秀学生就读剑桥；马可尼公司投资6400万美元，在剑桥设立研究机构；李嘉诚在剑桥捐资建立医学研究中心，并设立李嘉诚基金，资助剑桥知名学者来华讲学。近年来，在制药、计算机科学等领域，剑桥与葛兰素、微软等大型跨国企业开展了深入的合作。[11]
“剑桥现象”所取得奇迹并不是一蹴而就的，是长时间的探索与积淀的结果，具有深刻原因。首先，注重学术自由，维护知识产权。“剑桥现象的繁荣发展，得益于剑桥的一大特色——赋予个体以学术自由，使他们能够去追求自我的理念、思想，并保留他们自己的知识产权。”[11]“我们的教师和学生可以自由地与他人分享观点和想法，这一根本原则为思想交流与研究成果商业化提供了坚实基础。”[10]“他们必须保证企业界的资助是真正为了进行科研，而不是开发市场上的新产品。科研也必须与教学和考试任务这样的职责性工作分离开来。他们必须坚持说服合作者愿意及时地发表和与公众共享研究成果。他们必须坚持自由讨论，例如在参与研究的学生中进行讨论，不论谁是出资者，谁是合作者。”[12]其次，加强与企业联系纽带。成立沃夫森产业联络办公室和剑桥大学技术服务有限公司，负责学校同产业界的联系与合作。加大对新兴企业的扶持，并建立专门的法律、财务机构，如专门建立了剑桥创业中心，对创业进行专门培训，鼓励人们的创新精神。再次，重视基础科学建设，加大材料科学、纳米技术、生物技术、信息技术等领域的投入，为技术的应用奠定坚实的基础。第四，发展新兴产业和有潜力的新技术。重视引导各种技术的交叉与融合，如生物技术、信息技术和纳米技术的结合，产生了很多新的产业，带动了其他行业的发展。此外，大力发展纳米材料技术、制药和基因技术、传感技术、电子通讯和数据传输技术、无线电技术、生物信息技术、蓝牙技术、高智能计算机技术等具有全球竞争优势的技术。第五，建立有效的大剑桥伙伴关系，注重人际网络的重要作用，成立一些大型的组织机构，会员涵盖世界各地成千上万的公司，通过网络等先进技术连接世界各地。第六，剑桥具有很强的竞争优势，这种优势“来自于创新能力、科研基地，传播知识经验的网络，知识型的群落，一个企业家团队，他们积极参与当地、本区域、全国乃至全世界的各个创新项目，创造出新的产业”[9]。
第七，建立大学与企业合作机制，鼓励企业在学校内建立实验室，进一步催生小型企业，加强大学的基础性研究。总之，“剑桥现象”就是凭借“大学和学院、剑桥暑期学校、企业家训练中心、剑桥麻省理工学院、制造学院、创新中心和孵化器、科技园和研究园、公司和产业群、剑桥联系网络和大剑桥伙伴关系网络”[9]，建立了高效的保障体系，才走到了今天。
三、思考与启示
大学之所以卓尔不凡，不仅因为这些大学具备了在世界范围内使它们成名的一致性，还因为它们各有各的独特性。[13]在800年的历史长河中，剑桥大学一路超前，从最初的为宗教服务发展到现在“为教育、宗教、学术、研究服务”的先进教学理念，为最出色的学生提供最好的培训和教育，并在所有的研究领域保持一流水平，这与特色发展是分不开的。
建设高等教育强国是我国重要的国家发展战略，而世界一流大学和高水平大学则是一个国家综合国力和科学文化水平的重要标志，在引领国家未来发展走向中发挥着关键作用，是高等教育强国建设的必然之路。美国最早把一流大学的建设同国家的安全与发展紧密地结合起来，日本正在集中资源重点建设30所研究型大学，英国也重点支持高水平的研究型大学建设，剑桥大学、牛津大学等高校一直在世界上遥遥领先。我国必须统一思想，坚定不移地推进世界一流大学和高水平大学建设，继续推动“211工程”和“985工程”，加大对高等教育的投入和支持力度，推动我国高等教育整体水平提升、实现跨越式发展，引领社会经济的发展。其次，要强化学校办学特色，全面提升大学的综合实力和办学水平。温家宝总理指出，“高校办得好坏不在规模大小，关键是办出特色，形成自己的办学理念和风格。”没有特色的发展不是真正的科学发展，更难以提升办学水平和办学质量。特色是一种比较优势，人无我有是特色，人有我强是特色，人强我新也是特色。[14]建设世界一流大学和高水平大学离不开特色发展，必须对学校准确定位，立足学校实际特点，以学科建设为核心，加强对基础研究和应用基础研究的支持力度，走向多学科交叉融合之路，坚持人文性、综合性、学术性的统一，推动和谐校园建设，改善办学环境，提升学校产学研合作水平，提高科技成果转化率，结合国家重大战略时机和地方经济社会发展要求，确立特色的办学理念，统率学校发展全局。
参考文献
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[6]艾弗森.F.理查德.著名大学是如何产生和可持续发展的[J].中国大学教学，2004（10）：5.
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[8]夏红卫，程瑛.剑桥校长剖析剑桥奇迹[N].北京青年报，2002-04-15（023）.
[9]A lan Bar rell.“剑桥现象”研究报告[EB/OL].http：//zcjy.xmu.edu.cn，2009-07-06.
[10]穿越时空的百年名校[N].国际商报，2008-08-26（U03）.
[11]夏红卫，程瑛.站在时代的制高点上[N].中国教育报，2002-04-26.
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[13]艾莉森.理查德.剑桥大学校长：差别与独特对一流大学的影响[N].文汇报，2006-05-28.
[14]张应强.谈强化高校办学特色的几个问题[J].中国高等教育，2002（19）：15.
