2005年，省级立项课题《你快乐，所以我快乐——生态校园建设的理念与实践研究》获2006年度省基础教育科研优秀成果三等奖、杭州市第20届教育科研优秀成果二等奖。
2009年，作为全国重点课题《地方文化资源的开发与利用》子课题《社区文化资源的开发后利用》结题。期间，在2007年10月第五届国际教育创新大会中，学校师生展示与社区共建的课程整合观摩课《走进社区，走近老人》；2008年11月，“中国民间和乡土文化资源教育研讨会”中，学校教师执教观摩课《井》，校长在会上作典型发言。2009年4月，《我们的社区我们的课堂——长寿桥小学周边社区文化资源读本》一书由浙江科技出版社出版。
教育科研工作开展至今已经成为学校教师成长的主载体和助推器，改变着教师的职业状态，转变着教育理念和行为，获得生命成长的幸福。
浙江师范大学
杭州幼儿师范学院附属幼儿园
浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园建于1956年，是浙江省第一所示范性幼儿园，也是杭州幼儿师范学院师生培训、教育科研的主要实践基地。
经过50多年的自觉追求和不懈努力，形成了独特、鲜明而富于未来性的园本文化，其核心是爱和尊重。这一文化体系的构造和完善，基于幼儿园明确而坚守不摧的办园理念——“把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己吧”。“秉承附幼文化，办最好的幼儿园，用最科学的方法养育孩子”，是学校的办园总目标。
一、达到总目标的教科研机制保障
（一）教科研组织完善，实现制度化、常态化
幼儿园形成了由总园长、分园长、教科研主任、教科研组长、一线教师人人参与的教科研五级组织网络。幼儿园的教研组和科研组纵横交错结成网络，教研组网是同年级的横向组合，科研组网是以托小中大纵向组合为主，活动时而交错时而分流，相互分享相互并进。
“课题申报和实施”、“教科研工作考核与奖励”、“教科研经费使用”等制度性文件，形成了各项科学的、符合园本实际管理制度的措施已成为工作的常态。
（二）团队优势组合，追求梯度化、互助化
专家团队：他们对教科研方向、方法、成果的整理进行指导；经常向教师提问，指出探讨的要点，评价教育活动等，帮助教师提高研究能力。
协作团队：幼儿园的协作团队有浙江理工大学、浙江大学、浙江师范大学、杭州幼儿师范学院。他们用理论指导幼儿园，把握幼儿园的研究方向。
教师团队：幼儿园有一支热爱孩子、平和敬业、虚心好学、力求上进的教师团队。2005年10月幼儿园与母体浙师大杭幼师院合作成立教师发展学校。目的在于把对孩子的教育与高校的学前教育与研究相结合，将高校和幼儿园联结为一个教科研实践共同体。
二、达成总目标借助多项高规格课题研究
（一）多项课题研究，使教师提高了对学前教育规律的认识与把握在“全国教育科学十一五规划2008重点课题”《幼儿情绪能力培养》的实施过程中，研究了孩子的情绪表达、情绪识别、情绪调控，总结出造成孩子消极情绪三要素：即同伴交往、教师的批评表扬、需要未得到满足。并在实践中积累了非常珍贵的教师有效干预策略和组织的方法，为孩子的终生发展奠定了良好基础。
在两个省规划课题结题时，获得中央教科所朱小曼、曾天山等专家的高度肯定，认为本课题在省内外同类学校中具有较好的借鉴和推广价值。
（二）丰硕的课题成就，有效促进了幼儿的成长和教师的专业发展
1.形成“附幼教科研模式”
即“双重问题采集模式与五重问题析解”；“将教师工作转化为研究性工作”；“多层面人员组成的合作小组开展浸入式研究”；“营造向上的教研文化，创设学习型组织”；“成果总结——推广——再研究——再调整”等模式。
2.论文获奖发表、成果出版，提高了教师的专业素养
近年来，先后有4篇论文获全国性奖项，16篇论文获省级奖项，13篇论文获市级奖项，100余来篇论文和案例获区级奖项。曾获浙江省基础教育教学成果一等奖、二等奖。幼儿园被评为“浙江省园本教研示范园”。学校还出版了5部研究成果：《故事在主题中开始》、《我们的批评到哪里去了》、《我们的表扬到哪里去了》、《筑起孩子需要的环境》和《入园手册》。并编写了5套课程资源手册。《以情感为核心的托幼一体化课程》等30多篇有价值的论文在全国A级期刊《心理科学》、《幼儿教育》、《学前课程研究》等刊物上发表。
3.教师与孩子共同成长
在教学活动评比和展示中，有50余个教学活动获省市区奖项。并有多位教师的教学活动在“世界华人幼教年会”、“全国《纲要》试点园成果展示”、“幼儿教育峰会”“园长培训班”等活动中展示，深得好评。
中青年教师迅速成长，一支教科研骨干队伍已经形成。现有省市区年学科带头人11人，省市区教坛新秀43人，在全省幼儿园中，幼儿园优秀教师的比例遥遥领先。
杭州市拱宸桥小学教育集团
杭州市拱宸桥小学创建于1910年。2005年元月成立杭州市拱宸桥小学教育集团。教育集团下辖永宁和左岸两个校区。目前，学校共有32个教学班。教职工总数77人，中学高级7人，小学高级45人，特级教师2人，名师4人，骨干教师9人。学校先后获得了浙江省文明单位、浙江省校本教研示范学校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省依法治校示范学校、浙江省干训基地、浙江省中小学心理辅导一级站、杭州市文明单位、杭州市文明学校、杭州市教育科研先进集体、杭州市实验学校、杭州市示范性家长学校、杭州市小班化教育实验基地、拱墅区第一所示范性学校、拱墅区劳动模范单位、拱墅区文化品牌示范学校等荣誉称号。
学校飞跃式的发展要从2001年算起。2001年，学校提出“新成功教育”的办学理想，八年来，学校在“新成功教育”的愿景召唤和品牌指引下，对学校文化、办学制度、课程开发、校本研修、课堂模式、质量评估、特色培育等方面进行了全方位、全过程、全要素的变革和建设。为真正实现科研兴校的宏伟目标，学校这样努力着：
以“高品位载体”凝聚科研精神。首先，学校出台了一系列科研保障制度：《拱宸桥小学科研管理规章制度》、《拱宸桥小学课题管理细则》、《拱宸桥小学教育科研ABC激励工程》、《拱宸桥小学教师外出学习分享机制》、《拱宸桥小学教师动态职级制》、《拱宸桥小学办学章程》、《拱宸桥小学执行条例》等。其次，学校不断完善和优化了教师科研能力提升渠道，充分利用每周五的“校本研修”时段提升教师教科研能力。另外，学校坚持每周一教师周务会上进行“新成功教育论坛”活动，学校以知止堂书斋为基地，认真组织教师读书沙龙活动，以提升教师教育科研的理论素养；学校全面铺开了科研型教师扶植活动——“师徒视频对话”、“青年教师现场备课”、“教学特色自我秀”、“教学比武”等。
以“全方位研究”铸造学校品牌。几年来，学校的教科研一如既往地凸显了一条研究主线——以“新成功教育”为旨归。2004年学校立项的省规课题是《新成功教育的理论与实践》；2005年的省规课题是《以师为本、自主发展的校本培训策略的研究》；2007的省规划课题《新成功理念下小学班级激励教育的深度研究》，同年，学校又开展了国家教育学会教育管理分会的课题《在新成功理念下拱宸桥小学“人本”制度文化的建设与策划》的研究；与此同时，学校的研究又是“全方位”推进。
五年来，学校在各级立项的课题颇为喜人，其中：国家级2项，省级5项，市级8项，区级33项。
