譬如说有些地方的教育工作在不停地变。每一年都有几个新的提法，看似变化很大，看似在不断地创新，但实则没有变，浮躁的作风没有变，急功近利的思想没有变。
从这里我们应该深刻体会到，创新有大创新，有小创新。
小的创新可能在比较短的时间内完成，大的创新必须经过长时间的，扎扎实实的、艰苦的工作才能完成。譬如说我们要培养新人，要培养全面发展的人，要培养创新型人才，那就不是一年或两年能够完成的任务，那就必须经过几十年的艰苦努力。
然而，如果我们不能像魏书生那样，真心实意地搞素质教育，按教育规律办事，而是一个劲地搞应试教育，一个劲地片面追求升学率，那再努力，再艰苦，也不可能培养出全面发展的人，更不要说培养创新型人才了。
魏书生和他领导的盘锦市教育局，从总体上看，他们是立足当前，放眼长远，致力于大创新。这个大创新就是始终坚持素质教育的方向，扎实推进素质教育；始终坚持民主科学的教育思想，不断增强干部师生的民主意识，科学意识、依法治教的意识；始终坚持端正领导作风和提高教师素质，切实加强各级领导班子建设和广大教师的继续教育。在明确的目标引领下，在先进教育思想的指导下，他们脚踏实地，一心一意，扎扎实实地，高高兴兴地、快节奏高效率地做实实在在的事，奔向他们宏伟的目标。
在大的创新目标下，在正确思想的指导下，他们的具体工作也必然是充满着创新，因为他们的每一项具体工作都是朝向大目标的，是符合教育规律的，是扎实有效的，因而就富有新意，令人耳目一新，赏心悦目。譬如说中小学生每天要做适量家务，要在父母过生日时为父母绘制生日贺卡；中小学生“每天七个一分钟”，坚持培养学生“１２个学习习惯”，“落实课堂教学十条要求”；中小学坚持开展长跑活动；每年举办艺术节、教育科技节；每年召开培养习惯现场会；每年举行中小学生运动会；建立特长生档案；每位任课教师和一名后进生组成互助组；学校向家长委员会汇报工作；实行教师轮换制、聘任制和末位培训制；建立教师奖励基金……等等。这许许多多的事情和工作都是实实在在的，都是和素质教育，和民主科学的教育思想密切联系的。这许许多多的事情和工作，单个地看，似乎都是平常的小事，但这些平常的小事组合联系在一起，和素质教育的大目标联系在一起，认认真真地做，年年月月、天天做，这就不平常、不容易了，这就有了深刻的内涵和意义，因而它就是创新的。
魏书生是高效率的人，他几十年来一直是惜时如金，分秒必争，始终在和时间赛跑，所以在教育局的工作中，也有许多是围绕着提高工作效率的创新。如前文已提到过的时间观念很强，纪律严明；工作的计划性很强，减少工作的随意性、盲目性；养成良好的工作习惯，说了算，定了干等。除此之外，魏书生还有一个提高工作效率的硬措施，这就是公开向广大教师提承若，向全社会公布教育局工作的硬性指标。魏书生任教育局长伊始，就公开向全市中小学校长和教师承诺，每年教育局只开６个会，如果超过了６个会，校长和教师们可以拒开；而且每次会议的时间尽量压缩在３个小时以内。盘锦市教育局先后向社会公开承诺——确保８０％的农民子女走出农村，成为工人、商人、经营者及管理者；到２００６年，农村初中毕业生升学率提高到７５％，城市初中毕业升学率提高到９５％。早在２００４年，盘锦市教育局就公开向社承诺；“城区公立中小学义务教育阶段不招收择校生，如举报查实，市教育局对举报人奖励１万元人民币。”至今３年过去了，竟无一人举报，１万元奖金还是无主之物。
敢于向社会提承诺，显示了他们的力量和信心，同时这也是立“军令状”，是自己逼自己，是不给自己留余地和退路。
这就在很大程度上增强了工作的责任心和紧迫感，使大家的工作更深入，更细致，节奏更快，工作效率更高。
要快节奏、高效率地工作，要不断地创新，同时也要不断地增强高效工作的后劲，这就是加强学习。魏书生是酷爱学习、自学成才的典范，他是深知学习的重要性，所以他对盘锦市校长和教师们的继续教育工作抓得很紧，抓得很实，同时也对教育局全体干部提出了加强学习，建立学习机关的要求。
首先是局领导带头学习。魏书生每日的工作非常繁忙，除了教育局很多的、必不可少的工作，他的社会兼职很多，参加会议的时间很多，还要经常受邀到外地讲学，讲课。尽管工作非常繁忙，但他绐终坚持看书学习，要求自己每天都要看书，每天都要写日记，写读书笔记、读书心得体会，要求自己每月都要写文章。教育局的３位副局长也是带头学习，他们先后读完了研究生课程，并带头写论文，写书，带头参加计算机技能比赛。
盘锦市教育局完全是一个学习型的机关，尽管大家的工作很多、很忙，但每位干部每年每月都有具体的学习计划，学习任务，每天至少都要学习两个小时——常常是在晚上学习，双休日多半的时间也是用来学习。截止目前，教育局干部已获硕土学位和正在攻读硕土研究生课程的已有２０人之多。除了攻读研究生课程的学习，“十六大”的《报告》，每年的《政府工作报告》、党中央、国务院每年关于教育工作的文件，《教育法》、《义务教育法》、《末成年人保护法》、《教师法》等教育法规，都是他们每年都要认真学习的内容，其目的就是要使每个人都站得高，看得远，胸中有全局，不断增强民主意识，增强依法治教的观念，增强工作的自觉性、主动性，人人成为教育管理的专家、学者。
三全面均衡发展
我国地域辽阔，人口众多，情况复杂多样，这就使得我国的差别很大很多。从大的方面说，有经济方面的差距，有文化方面的差距，有公民待遇的差距，更有教育方面的差距和不公平。
教育方面的差距时至今日还是比较大，教育方面的问题也比较多。因为教育关系到千家万户的切身利益，对每一个家庭的影响很大，所以就备受社会关注。孩子关系到国家的末来，更关系到一个家庭的末来。即使是贫穷的人家，贫穷的地区，人们能够忍受生活上种种的贫困，却忍受不了孩子没钱上学，孩子没学上，没有好学上，不能忍受孩子被耽误。
长期以来，中国的家长为孩子上学的事情费时、费力、费神可能在全世界是最多的。而最为普遍的，就是孩子上幼儿园，上小学，上初中和上高中阶段，家长们都忙不选地为孩子选择好学校、好班级、好老师，是为择校、择班、择师，而且很热。有托人找关系走后门的，有请客送礼的，有出巨额择校费的，更有农村人送孩子到城里上学，小城里人送孩子到大城里上学，差的地方送孩子到好的地方上学不惜成本代价的。
为什么要择校，且很热呢？因为我们的教育、学校差距很大，很不平衡。我们还把学校分为许多等级，有省级重点校，有地市级重点校，有县区级重点校等等。重点校就是好学校，不仅硬件设施好，现代化水平高，而且师资力量强，好教师多，而且财政支持力度也大。差学校本来就差，农村学校本来就穷，又没人重视，没人支持，就越来越差。孩子是家庭和父母的希望，精神寄托，人没了希望是万万不行的，于是给孩子选择好学校就是再自然不过的事了，简直就是人的本能。
面对着教育，学校之间的差距、不平衡，面对着择校热，面对着学校之间、地区之间、城乡之间不断拉大的差距和不平衡以及人大代表、政协委员、新闻媒体的呼声——“教育不公是最大的不公”，我们该怎么办呢？实事求是地说，相当多的人认为这是没有办法的事情。相当一部分人认为，教育上的差距和不平衡是客观存在，是市场经济的必然结果，是优胜劣汰自然法则的必然结果，是许多因素综合作用的结果，是人力不可遏的，只能面对，只能适应。当然，这样的差距和不平衡对少数富人、有权势的人是有好处的，对大多数平民大众是极为不利和难以忍受的。当党中央和国务院对教育不平衡、不公引起重视并着手解决的时候，我们的许多人似乎应该感觉到自己的认识和做法是错误的，也应该认识到，教育的不平衡、不公也是因为人的不做为造成的。民不患寡而患不均，我们是代表广大人民群众利益的，只要我们是“权为民可用，利为民可谋，情为民可系”，教育的差距怎么能不断地拉大呢？
还是让我们看看魏书生，看看一位教育家、实干家，情为民所系的人领导下的盘锦教育吧，这是很能说明一些问题的。
盘锦的教育曾经也是不平衡的，城乡之间，地区之间，学校与学校之间差距也是相当大的，也存在过择校热和择班热，但现在的盘锦教育，完全可以说实现了平衡，实现了公平，城乡之间，学校和学校之间也不能说没有一点差距，但差距已经是很小的了。在盘锦，择校和择班的事情是没有的了。家长和学生用不着挑拣，用不着舍近求远择校了，也用不着择班了，家长放心，学生高兴安心地就近上学了。
盘锦教育的均衡和公平也决不可能是自然形成的，它是魏书生和他领导下的盘锦市教育局十余年间自觉进行宏观调控，致力于教育均衡发展、科学发展而不懈努力的结果。
早在２００４年３月的一期《盘锦日报》上，一行通栏大标题格外醒目——“市教育局设立举报奖”。在标题下面，编者又特意用黑体字作具体说明：“城区公立中小学义务教育阶段不招收择校生，如举报查实，市教育局对举报人奖励１万元人民币。”
至今３年多的时间过去了，还没有一人举报，１万元奖金还是分文不少地落在市教育局的账面上。这不能不使人感到震惊！在截止目前择校仍然普遍、很热的情况下，盘锦市的治理择校何以能这样的彻底？是市教育局对招收择校生的学校和校长处罚严厉吧？也可能是，但处罚措施无论怎样严厉，如果城区内各公立中小学之间差距仍然很大，仅凭严厉处罚就能治理择校，就敢向社会公开承诺吗？显然是不行的，因为不公平、不均衡的问题不解决，只坚持不许择校，群众肯定不答应，魏书生也是不敢做这样的公开承诺的，否则就要出乱子。只所以敢做公开的承诺，又三年多的时间里没有学生择校，没有人举报，平安无事，这足以说明盘锦的教育实现了均衡发展、科学发展，实现了教育的公平。
这应该说是一件很不容易的事情，尤其是在应试教育一直激烈，教育投入一直相对不足，历史形成的教育不平衡比较严重的情况下，魏书生又是怎样在比较短的时期内实现盘锦教育的均衡公平的呢？
这是一个大的、复杂的系统工程，也是一个硬仗，能做好这个大的系统工程，能打赢这个硬仗，不能不说是一个奇迹。
魏书生又是怎样创造这个奇迹的呢？
这就是魏书生的高瞻远瞩，大胸怀，大气度；这就是他的远见卓识，求真务实，事业心，责任心，情为民所系，利为民所谋；这就是他的民主科学的教育思想，他的智慧、胆识，他高尚的人格，他超强的能力等综合作用的结果。
当许多人抱怨素质教育不好搞，抱着应试教育不敢松手的时候，魏书生是几十年如一日地坚持认真、扎实、细致的素质教育；当许多人和许多地方大搞明星学校、窗口学校、重点学校，不知不觉拉大教育差距的时候，魏书生和盘锦市教育局已早早地，默默地开始致力于教育均衡发展的系统工程了。
怎么实施呢？说来似乎还很简单，只有八个字——“好的管住，弱的改造”。
什么是“好的管住”？魏书生明确地解释说：“即便是最好的初中，我们也不是要办成尖子学校，不允许它择生，不给予它好于其他学校的办学条件。”也就说，在盘锦市好的或最好的学校是没有什么优待的，不给偏吃偏喝，而且要加以限制。
大家都知道，盘锦最好的初中非实验中学莫属，那是魏书生当年教书当校长的学校。可以说，盘锦实验中学对魏书生，就像帕夫雷什中学对苏霍姆林斯一样意义非凡。虽然是魏书生的“嫡系”，但他们也丝毫没有“特殊特遇”。学校坐落在旧城区，门前的街道上净是各色的小本生意，不远处就是棚户区。
按照划片入学的原则，实验中学的学苗都来自附近的几所小学，这些大多是普通市民和做生意人家的孩子，父母是双职工的都很少，基础并不好。
走进这所声名远播的学校，不禁令人有些失望。一眼望去，初中部的两栋教学楼夹着一块不大的操场就是学校的全部。为了不至于一览无余，校门口新建了一排罗马桩，但这更衬托出教学楼的陈旧。魏书生当了局长后，学校面貌也没有太大改观，学校没有得到什么“厚爱”，相反，在资源配置上，还常常被排在最后。比如，局里统一配发课桌椅，别的学校给８００套，实验中学却只有６００套。
魏书生为什么要这样对待自己感情深厚的学校呢？因为他不能感情用事，不能有私心；他要从全局出发，看眼长远；他更多考虑的是盘锦教育的均衡问题。他说：“之所以择校，还不是因为学校差距太大，假如我把实验中学办成最好的学校，条件高出一截，校内全是优秀学苗或有权势人家的孩子，那人们的各种欲望不就都起来了。”
的确，推进教育均衡需要的是“雪中送炭”，而不是“锦上添花”，这一点鲜明地体现在魏书生对薄弱学校的改造上，他更多关注的是薄弱学校。前些年，提起盘锦市五完中，熟悉情况的人无不摇头叹气。由于师资结构老化，管理不力，学校陷入了滑坡困顿之中。家长为了让孩子转学，纷纷花钱改户口。老师们也脸上无光，上班时间常提早一站下车，宁可多走路也不愿暴露“家门”。
２００１年，魏书生和市教育局决定，将五完中的初中部跟优质资源的盘锦市一初中合并，组成新的盘锦市第一中学。为了加强管理，使合并后的第一中学健康发展，魏书生把自己在实验中学时的得力干将范宝丰调来当校长。范宝丰临危受命，上任前，他请魏书生面授机宜。魏书生只说了两句话，一要“稳定”，二要“管住自己”。范宝丰心领神会，回去后，他特意把“管住自己”４个字写在校长名牌的背面，时刻不忘。
几年来，范定丰努力践行着魏书生的“六字真言”。对原来五完中的教师，他没有一点歧视，而是积极地发展潜力，唤醒激情；对一初中的“生力军”，他更多地提倡真诚互助，搞好团结。同时他也仿效魏书生，做不离开讲台的校长，年年教毕业班，起模范带头作用。合并后的第二年，学校的生源就达到稳定，很少再有学生转走。近两年，学校的生源完全饱和，不得不有所控制。最感欣慰的还是教师的变化，每个人都扬眉吐气，原来比较生疏隔膜的两校教师现在已不分彼此，真正成了一家人。
学生择校，在很大程度上是择师，所以，实现教育的均衡，师资力量搭配的均衡是关键所在。对此，魏书生从当教育局长开始就解决教师均衡的问题。他采取的强有力的措施主要有三条：一是严把教师入口关；二是每年举行市直在职教师统一考试；三是实行教师流动。
