每一位富有事业心的教师，无不希望自己的教学语言生动形象，充满活力。这些除了要求教师具有深厚的文化修养外，还要求教师具有幽默这一种特殊的本领。设计幽默导语，不仅能引起学生的学习兴趣，创设和谐宽松的课堂氛围，而且能以趣激学，提高课堂效率。不懂得运用幽默的教师即使知识渊博，也算不上是真正优秀的教师。
导入新课是课堂教学的第一步，导语设计的好坏，会直接影响课堂教学的优劣，而幽默的导语，则能集中学生的视、听，使刚进教室的学生摒弃一切芜杂的、混乱的、烦琐的念头，集中注意力，从而为探索课文内容，提高课堂效率开辟道路。下面结合教例介绍几种导语的设计方法。
（一）故事法
先讲述一则小故事，语言通俗易懂，幽默风趣，往往能给课堂创造出一种轻松活泼的氛围，如讲授《竞选州长》时，我是以一个“小故事”开头的：
同学们，我先讲一件马克·吐温的轶事。马克·吐温在发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位大名鼎鼎的演说家，极为礼貌，对他说，“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。”马克·吐温听了微微一笑说：
“先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须，你的脸皮那样厚，你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？”这则小故事让同学们明白了马克·吐温的语言多么幽默辛辣。他们再读一读《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说幽默的语言和卓越的讽刺方法了，这样的导语使学生忍俊不禁。这则小故事看似闲话，但学生听了十分轻松而又十分专注，其心境处于一种愉悦状态，学生不必在死记硬背上下工夫，甚至没意识到在进行语文教学，可他们却实实在在在一阵快乐的笑声中感受了解到了马克·吐温的语言特色。
（二）设疑法
幽默设疑，离奇风趣，令听者心驰神往，如同磁石吸引指针，能一下子吸引学生的注意力，激发求解的兴趣，如讲《草地晚餐》时，教师说：“今天我们来学吃晚饭。”一句话，出人意料，引起学生的极大兴趣，急切地等待着解释。教师接着说，大家可能以为吃饭不必学，但今天这顿晚饭我们难以下咽，所以要学，这是什么晚饭，是《草地晚餐》。寥寥数语，幽默风趣，迅速完成学生思绪的转移，又顺理成章引出课文。教师继续说，“现在请大家步入草地餐厅，我们一起来尝尝这顿晚饭”，既抓住了课文的主要情节，又为继续教学打开了畅通之门。
（三）广告法
现代生活中，许多广告以其独特的语言结构，广为流传，深为大家所喜爱。对一些说理的议论文，空口说教，不易理解，导读时，巧用修辞，套以广告，倒即刻牵住学生的听觉神经，在理解中捕捉画面，使哲理深入浅出。如《理想的阶梯》一文时，教师拟了一则广告：“你想考一百分吗？”语音刚落，学生争着说：“想！”教师接着说：“那请服《理想的阶梯》这剂良药，本药根据祖传秘方，采用先进技术配方，无效退款。现在把这剂良药免费送给同学们。”巧设比喻，扣响学生的心弦，学习《理想的阶梯》的意义渗透其中，对理解课文起到了催化促进作用。
（四）通缉令法
通缉令是公安机关通令授捕在逃犯的一种命令。我们可利用这一庄重而严肃的形式，依据课文内容，进行反向导读，寓庄于谐，在逆向思维中学到知识，明辨是非。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，可这样设计导语：“鲁提辖，男，39岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子，因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，可指告到官，可得赏钱一千贯。”看过课文的学生都为鲁提辖鸣不平，我们就带着他的“罪行”进入课文，展开辩论，从中明白道理。
（五）抖包袱法
相声中故弄玄虚的抖包袱法，令人捧腹。在导入新课时，教师扔出“包袱”，故意制造玄妙的气氛，就能一石激起千层浪，激发学生的积极性，如讲《松鼠》时，教师这样导读者：“报告一则重要消息。”学生全神贯注地等待下文，教师接着说：“南郊公园新进了一些松鼠。”学生惊疑地问：“真的？”继而兴奋地议论。这时教师显出惋惜的神态说：“昨天丢了，请同学们都来找找。”同学们七嘴八舌，有的说不知松鼠长得啥模样，有的说到哪儿去找。教师乘机导入新课：“今天我们请来了法国学者布丰来给我们介绍松鼠的有关情况，同学们听了后一定会找到答案的。”这样的故弄玄虚，往往能引起学生感情的波澜，使学生在兴奋有趣中进入角色，领会课文内容。
点评：步步为营，巧妙设喻，故弄玄虚地抖“包袱”，为什么“春节晚会”上的相声、小品大受欢迎？幽默其实是一种做人不可缺少的优良品质，是人生中像阳光、空气一样不可或缺的元素。试想，没有笑声的生活是怎样的一种生活？没有笑声的课堂是怎样压抑的课堂？而作为引导学生进入知识殿堂的老师，多一些幽默、机智，对学生一生的修养都将产生不可估量的影响。
