李老师：
我是一名英语老师。今天下午在我的课堂上，猛然响起了手机铃声，我当时怒火中烧，瞪着铃声响起的地方，打算没收手机。不料手机在几秒钟之内，由教室右后方迅速传递到了教室左前方的班长手里。我的肺都快要气炸了——学生怎么能在转瞬间联合起来跟老师作对呢！尤其是班长，他竟然让手机传到了自己手里，真是枉费了我培养他的一片苦心。
李老师，不是我们教师教学水平不行，实在是手机“魅力”太大，我们争不过啊！现在随着智能手机的普及，学生几乎人手一部。校园里，学生走路、吃饭、睡觉，无时无刻不在玩手机。下课休息时间，教室里80%以上的学生是“低头族”，他们或打游戏或看无聊的网络小说；上课时，安静的课堂不时传来QQ、微信的滴滴声，严重影响教学。对此，您有什么看法？
何老师
何老师：
您好！
其实，关于手机进校园究竟是堵还是疏，已经成为班主任刻不容缓要解决的问题。就我本人而言，也曾尝试过多种方法。比如，最初我是费尽心机地说服家长别给学生买手机，但是家长说，孩子一旦没有按时返校或回家，他们会非常担心；接下来，我绞尽脑汁地说服学生，让他们在周一早读时把手机用纸包好，写上各自的名字交给我，等周五下午放学后再拿回去。周一到周五家长若有事，可以给我打电话或短信留言。但是不久就感觉不妥：首先是我办公桌上放着那么多手机，管理上存在安全隐患；其次是班里出现了问题，班干部无法及时和我联系，难免被动。再后来，我借鉴同事管理手机的做法，将全班学生分为若干小组，每组允许保留一部手机，由组长保管，全组使用。而且明确规定，在手机的使用过程中，不得影响正常的教学和学习，每组话费不得超出固定数额。原以为这样的规定比较折中，但是学生之间的矛盾很快就出现并激化了。因为一部分学生有事没事都想打电话，而手机费用是有限的，这让小组长很难处理。同时，个别自控能力差的学生旷课跑出校门，或不按时就寝，我联系不到他们，更加担忧、头疼。
于是，有一段时间，我和学生重新制定了班规，手机归还大家，但上课、早读、晚自习期间以及大集合、升旗时要关闭手机，由我监督检查学生上课期间是否关机。方法是：我在上课期间随意拨打他们的号码，我只要打通一声，就可以断定他们没有关机，那么该同学的手机下课后就被没收，周末再拿回去。然而，这样一来我每天惦记着打电话，特别麻烦，简直是作茧自缚。我若不检查呢？学生便存侥幸心理，他们控制不住自己也就罢了，关键是我偶然的检查会让铃声无端响起，反而影响正常的课堂教学秩序。
一系列尝试都不成功，怎么办？我开始重新审视和反思自己的做法。
克里希那穆提说：“只有当你缺乏理解的时候，才有掌控的必要。如果你已经把事情看得很清楚，自然就不需要掌控了。”
在手机进校园的利弊上，我以上的做法虽然也在积极探索“怎么办”，却没有分析“为什么”。而手机作为新的通讯工具进入校园，我们只有接受它、了解它、分析它，才有可能引导学生正确对待它。
稍做探析，我们不难发现，学生带手机进校园的原因不外乎以下几点：学习兴趣减退说——课堂教学不能吸引学生，学生只能找新的目标打发时间（这需要我们教师提高授课艺术）；家长忙碌遥控说——父母无暇照顾孩子，借助手机进行监管（这种情况无可厚非）；迷恋网络游戏说——学生上网成瘾，通过手机上网玩游戏；爱慕虚荣炫耀说——部分学生为了在同学中炫耀自己的身份；追求时尚从众说——学生担心自己没有手机显得落伍。当然也有一部分学生买手机是为了寻求学习方面的帮助。比如，有的同学性格内向，在生活、学习上遇到困难又不敢问他人，便借助手机上网解决（这种情况应该鼓励）。作为班主任，客观地讲，我也尝到了手机进校园的甜头。比如，我常利用校信通提醒同学们添加衣服、整理寝室等；若某个学生表现好了，我会发短信鼓励他；学生犯了小错误，我还会发短信善意提醒或批评他；若学生情绪出现波动，我就发短信安抚、关心一下。更多时候，我则用手机和班干部联系，及时扼杀班级管理中出现的一些不良苗头——打架、吵闹等。手机短信显然是和谐师生关系、增进师生感情的有效方式之一。
总之，我感觉学生带手机进校园有弊也有利，一味地明令禁止手机进校园并非上策，“一刀切”式地将手机堵截在校园外更是不可能的。我们现在该思考的是：如何将手机进校园的弊端降到最小？
再回头来看我先前在班级里所做的各种尝试之所以收效不大，根本原因就在于我过于强调外力的束缚，而忽视了学生本身成长的内驱力。我错在一味制止，而没有合理引导。
认识到这一点后，我首先做的就是对学生使用手机进行“积极关注”——即对学生言语和行为的积极面予以关注，从而使学生拥有正向的价值观，养成合理使用手机的习惯。
“积极关注”是心理咨询师常用的助人技巧。咨询心理学认为，凡是助人工作，首先要抱有一种信念，即每个受助者都可以通过自己的努力和外界的帮助，变得比现在更好。以此观点来思索我们当下关注的手机话题，就是说，我们要坚信学生通过自己的努力和老师的引导，能将手机进校园的弊端降到最低。
打定主意后，我在班级里开始做问卷调查。设置的问题包括：你的手机是谁送的？他（她）送你手机的初衷是什么？实际上，你主要用手机做什么？你认为中学生带手机有哪些危害？你的视力、听力、注意力等是否因使用手机而受到了影响？作为消费者，该有怎样的手机消费观？作为独立的个体，自己要不要在手机问题上随大流？等等。这一系列问题旨在提醒学生：手机问题实质上是消费观的问题，是理性思维的问题，是身体健康的问题。当学生认真思索并给出答案后，就可能产生新的认识，走出先前的认识误区。与以往讨论不同的是，这种改变不是靠老师说服或父母禁止，而是自己权衡利弊，做出正确选择。这一做法在某种程度上引导了“爱慕虚荣炫耀说”和“追求时尚从众说”的学生。
当学生在观念上有了转变后，师生再次协商开、关手机的时间。在协商过程中，一定要让学生明白，民主教育是讲究妥协的教育。妥协的含义，是师生双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，服从真理以完善自己的认识。这样，学生就能切实做到在使用手机时考虑到自尊和尊重别人，不会让铃声在课堂上响起。学生也不会对禁止上课开手机的规定产生逆反心理——因为教师也接纳他们的观点，允许他们带手机进校园了。
很多时候，学生禁不住手机的诱惑不是观念问题，而是意志问题、习惯问题。比如，有的学生听课习惯不佳，喜欢萎靡不振地趴在桌子上，这样很容易开小差，开小差后就禁不住要玩手机。想到心理学中的“超限效应”（指刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象），和中国人做事讲究“迂回曲折”（即如同舞台上的青衣走台步，明明可以直奔主题，却喜欢绕着舞台走一圈），我不愿意每天重复玩手机有弊端的话题，便利用班会课给学生讲礼仪，辅导学生正确的站姿和坐姿，并告诉他们这样做可以提升气质。学生一听正确的坐姿、站姿能让女生亭亭玉立、男生器宇轩昂，无不严肃认真。我又说，这样的练习不是一蹴而就的，要每时每刻都注意。所以，无论是上正课还是自习课甚至是课外活动，一旦发现学生萎靡不振，我都会悄悄提醒，他们也会真心感谢。只要学生在课堂上挺胸抬头，听课状态自然就好，自然没有空暇低头玩手机了。而老师感受到学生目光炯炯地盯着黑板，讲课便更生动，备课也格外认真（师生的教与学是良性循环的）。这一做法在某种程度上解决了学生“学习兴趣减退说”和“迷恋网络游戏说”的问题。
即便如此，还是不能完全杜绝学生在课堂上玩手机的情况。这时就要求我们用严格的制度和措施处罚他们（制定严格制度的时候，一定要让学生明白民主和法制是并行的）。比如，第一次忘记关机影响了课堂，老师可以对他进行提醒加教育——因为谁都有忘事的时候。但第二次忘记关机就得坚决没收，唯一可以通融的是老师和学生签订协议，如在即将来临的考试中，能保证每门功课提高多少分，就可以拿回手机；如果这一次没能达到，下一次达到，仍然可以拿回手机。假若学生见缝插针，用手机在课堂上打游戏，那对不起，收你没商量，而且尽可能做到毕业以前不归还。
最后，在处理学生手机的问题上，我想再给大家几点温馨提示：一是不要违法。毕竟手机是学生的私有财产，没收了一定要妥善保管。二是不要侵犯学生隐私。在手机被没收前，允许学生把内存卡取出来。因为手机里可能有学生不愿让别人看见的短信、照片。三是千万不要因此使师生关系恶化。有的学校在处理学生的手机时，采用了一些极端的方法，如发现使用，就地销毁；也有老师直接把手机扔到楼下。这些方法可能起到“杀一儆百”的效果，但容易伤害师生的感情。四是老师在使用手机的问题上要以身作则。有许多老师将手机带到教室，学生正在认真听课或安静地写作业，老师的手机铃声突然响起，更有甚者拿出手机就在课堂上接听，扰乱学生的思维。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教育学生合理使用手机，老师就应该以身作则。
希望这些方法能给您一定的启发。祝您工作顺利！
您的朋友 李迪
