李老师：
您好！我是一个新入职的教师。学校安排我当班主任，可能是我的经验太少了吧！对于班级活动，不仅是学生不积极，连班干部都不作为，导致一些任务你推我，我推你，布置不下去。别的班级班干部能力都很强，班主任即使请假，班级纪律、卫生也井井有条。而我班的班干部，就算我在学校盯着，很多任务还是完成不了，或者完成不好。其中原因究竟是什么呢？
齐老师
齐老师：
您好！
班干部一向是班主任的左膀右臂，拥有一批得力的助手，不仅能锻炼班干部的组织才能、领导才能，还可以让班主任有更多的时间和精力备课、与学生谈心，使得自身素质得到快速提升。我认为，您提到的班干部不作为的问题，至少有两个原因：一是这些学生本身的性格不适合当班干部，班主任对班干部的挑选有误；二是这些学生有当班干部的潜力，但是您作为班主任没有布置好任务，或者没有培养好他们。
先谈谈班干部的挑选问题。
其实，每个人的个性特点是不一样的，有的学生天生喜欢操心，有一定的号召力；而有的人动辄沉浸在自己的思绪里，只想将自己的事情做好，不会过于留意外界发生的事情。前者属于领导干部的好苗子；而后者，更适合做耐得住寂寞的科研工作者。我们不能说哪一种性格好，哪一种性格不好。班主任若要做到因材施教，最好不要强迫成绩优异、爱思索、不善组织活动的同学必须做班干部。
海伦·帕尔默曾经写过一本《九型人格》的书，齐老师不妨了解一下。此书将人分为完美主义者、给予者、实干者、悲情浪漫者、观察者、怀疑者、享乐主义者、支配者、调停者九种（因是译文，九型人格的名称也许有多种，但含义一样），并对每一种人格的特点做了详细阐述。
完美主义者非常注重细节，爱挑毛病，甚至有吹毛求疵之感。在班级里，这样的学生很常见，他们的书桌总是整整齐齐，一尘不染，作业更是规规矩矩。他们对一件事情的要求很高，总觉得虽然做得够好了，但还可以更好。这样的学生显然是很适合当班干部的。确切地说，这样的学生很适合做卫生委员。他们总能很敏锐地发现班级卫生的问题所在，对同学们的要求甚至比老师对学生的要求还高。当然，他们对自己的要求更高。我曾经遇到过这样的孩子。新生第一次进班，上课铃响后，同学们都在东张西望无所事事，而这个孩子却把教室后所有的清洁工具摆放得整整齐齐，又随手把发教材时包书的牛皮纸用尼龙绳绑得结结实实，说要卖了废品挣班费。我当时就示意同学们向后看，然后大张旗鼓地表扬她，组织全班同学为她鼓掌。
新生入学不久，这个孩子就成功地当选为我们班的卫生委员。从此我们班的卫生再不用我操心。
九型人格的第二种类型是给予者，他们很有亲和力，善解人意，很会照顾别人，特别有眼色。他们遇事不喜欢占便宜，你对他一分好，他必然还你十分好。他们也许没有什么太大的魄力，当不了班长，但是可以做生活委员，去关心同学们。有一天，美术老师对我说：“李老师，今天上手工课，带学生学做玫瑰花，需要将塑料泡沫削成一个小疙瘩做花苞。我先在你们班上课，没觉得教室里多么脏。接着去一班上课，同学们每个人都拿一把刀子削泡沫，削的时候也没什么，谁知一下课，同学们站起来随手将身上的泡沫一抖动，我的天！一屋子的泡沫，而且带静电，根本就扫不干净。今天一班班主任肯定对我特别不满……但是，你们班怎么就没这种情况呢？后来我专门到你们班去问，同学们纷纷说：‘老师，您上课只顾辅导同学们做花，没有发现，生活委员带着两个同学，对着垃圾桶专门为我们削花苞，我们班就这三个人对着垃圾桶削，而他们班每个人都对着书桌削，我们教室里当然干净了’。”这个生活委员，就属于典型的给予者，很有眼色，也不怕吃亏，总是站在对方的立场上考虑问题。
第三种是实干者，他们每天都有用不完的劲头，有较强的演讲能力，语言很有煽动性。这样的孩子非常适合当班干部，可以委以重任，让他们做班长或团支部书记。我也曾经遇到过这样的孩子。新生入学第三周，我们学校的同事在值班的时候，发现一个叫高昂的孩子在讲台上说：“学校每周都会对每个班级的纪律卫生做评比，成绩好的班级会有流动红旗。但是，入学两周了，红旗一直没有流动到咱班。我觉得咱们李迪老师也挺操心的啊！为什么咱班的纪律卫生就不如人家班？流动红旗嘛，就一定要让它流动起来，大家加把劲，下周红旗必须流动到咱们班啊！就这么决定了！当然，等红旗流动到咱班后，就可以不用再流动了……”教室里一时群情激昂。
当同事把这番话告诉我的时候，我惊叹自己的好运气：这样的孩子精力充沛，执行力强，正是我们重点培养的班干部对象。《亮剑》里的李云龙就有这样的号召力，他能一番话就把士兵说得摩拳擦掌、斗志昂扬。李云龙属于典型的行动派，实干者。
第四种是悲情浪漫者，也就是林黛玉型的。他们敏感、细腻，打扮得比较个性，喜欢标新立异，一般不会跟风随大流。他们总是看见落花会流泪，看见流水会感叹，在晚会、派对上置身事外，全身散发出一个信息：热闹是他们的，我只是沉思。他们会时不时地沉浸在自己的小天地里，对周围事物漠不关心，似乎很没有眼色，也不太会照顾人。一般情况下，这样的孩子，不适合做班干部。
第五种是观察者，理智冷静而又能耐得住寂寞。这样的孩子很可能成为学霸级人物，却不善于组织活动。我们尽量不要打扰他们，让他们现在用分数为班级争光，将来用科研为祖国添彩吧！不必让他们当班干部。
第六种是怀疑者，又叫忠诚者。这样的学生很忠诚，有非凡的洞察力，危机意识强，有高度的责任感及团队精神。这样的孩子不适合做班长或团支部书记，因为他们不愿意当“老大”，不肯做决策、拿主意，但是比较适合做副班长、宣传委员、纪律委员或小组长。
第七种是享乐主义者，他们轻松、阳光、幽默、富有创造力、喜欢追求刺激，思维快、说话快、闯祸快、道歉更快。这样的孩子在班里很容易活跃课堂气氛，晚会上只要有他们在，就不会冷场。他们不适合做班长，当文娱委员应该比较合适。
第八种是支配者，他们身上有一种天然的霸气，气场很足。同样一句话，享乐主义者或者给予者说了，没人搭理，但是支配者一说，别人不由自主地就会听信。他们有极强的责任心，喜欢发号施令。我们可以回忆一下，是否有这样的情景：上学的时候，某天深夜，大家在寝室里热火朝天地谈论一些事情，忽然有人大喊一声：别说了，睡觉！大家便默不作声，纷纷入眠。这样的孩子，就属于支配者。如果不让他们做班长或者团支部书记，他们极有可能私下里带一部分人和班主任作对。当然，这样的孩子“三观”必须正确，才可以当班干部。一旦“三观”不正，最好不要对他们委以重任，还要注意别让他们“另立山头”。
第九种是调停者，或者和平型。这样的孩子在班里基本属于“沉默的大多数”，属于班级的定海神针。他们最喜欢说的一句话是：随便。中午吃什么饭？随便。明天穿什么衣服？随便。……这类孩子，显然也不太适合当班干部。
关于“九型人格”，大致内容就是这些。至于如何分析自己班级学生的类型，我建议您一方面通过观察确定，另一方面可以到网上下载一些“九型人格”的问卷，让学生做。我们可以发现，每个人身上可能同时出现三种类型，不过，他们真正的类型只有一种。同时，我们需要注意的是，很多人经过自身的努力、修正，会显现出不一样的特点。比如，很多人看我有一定的组织才能、演讲才能，精力也比较充沛，会认为我是第三种实干者；还有的人认为我喜欢读书、写作，能耐得住寂寞，认为我是第五种观察者；也有人认为我不爱发火、平易近人、无欲无求，以为我是第九种调停者……然而，大家怎么也想不到，我其实是第四种悲情浪漫者——据说这种类型的人最不适合当班主任，但我偏偏一直都当班主任。悲情浪漫者一旦爱上一件事、一个人，会全身心投入，心无旁骛。当班主任能做到这些，就能赢得学生的尊重。
可见，世间万物，皆无定论。上文虽说第四种悲情浪漫者和第九种调停者不适合当班干部，其实也未必。
选好了合适的班干部，接下来，我们谈如何给班干部和学生布置任务。在这里，我提出PTSRE五个要点。
P（Person，人），即任务要落实到具体某个人身上。可以几个人做一件事，但负责人必须是一个人。这个负责人也可以把这件事分成几件小事，让手下每个人负责一件事，这就避免了相互推诿的情况。比如，新生班刚刚成立，班级要拍摄集体照。如果老师说：同学们，我们要照相，请班干部带领大家，搬20张桌子和20张椅子出来。这样布置任务就是不及格的。老师应该说：同学们，今天我们要照相，请班长负责，带领班里的所有男生把自己的桌子搬出去摆放到校园花池前；生活委员负责让所有女生把自己的椅子搬出去，摆放到桌子前。同时，组织委员负责，第一排同学除了搬桌子或椅子，还要把照相器材准备好。拍照结束，大家再把自己的桌椅搬回来。这样将任务分清楚再布置下来，就不会存在工作没人做的情况。
再比如，我们说：同学们，咱们班的卫生一定要搞好。说完这句话，如果没有了后续的强调，效果就不好。应该在说完这句话后，再找值日的小组长说：“××，这一周咱班的卫生就靠你了，每天你要在值日生打扫结束后，再专门检查一下。”然后再打电话或发微信给卫生委员说：“你一定要操点心，咱们班的卫生就靠你了。每天小组长检查完卫生后，你再检查一遍，看看有什么地方做的不好。”如此，将一般号召和具体任务相结合才有效果。
T（Time，时间），限定完成任务的时间。就算是不知道完成任务的时间，也要说一个时间，而不是“尽快完成，越快越好”。那么，任务布置下来，时间定好，允不允许延期呢？允许延期，但是必须让学生中途提前申请。
S（Standard，标准），要有明确的任务完成标准，且标准有可操作性。比如，在参加合唱比赛前，你说：我们要找一个好听的歌曲来唱。但是，每个人“好听”的标准是不一样的。有的人认为铿锵有力的进行曲风格好，有的人认为轻快柔和的歌曲好。有的人认为合唱时声音一定要洪亮，而有的人认为合唱最关键的是和谐。尤其是在参加比赛的时候，我们了解评分标准是怎样的，非常重要。所以，在布置一个任务的时候，一定要和班干部、学生统一任务的标准。
R（Repeat，重复），重要的任务要反复确认。很多班主任都认为自己任务布置得很清楚了，不用再说了。但是很多时候我们发现学生根本就没有理解我们的要求，所以需要不停地强调、监督，而不是布置完任务，就不再过问，导致学生最后完不成任务，被我们批评。如此，学生不免生气，从此不再和老师配合。
E（Examine，检查），要进行督促检查。如果学生完不成任务，可以用娱乐式惩罚负责的班干部，比如让他搞怪地做个鬼脸，或者吆喝一声“××（他自己）没有完成任务”等，既惩罚了他，又不会让他有任何不满。
如果您能做到这些，我想，班干部的执行力就会比较强了。
您的朋友 李迪
