自我修炼要点：
1.要认一个师父
2.主动订阅专业报刊与书籍
3.积极参加各级业务比赛活动
4.努力争取外出学习的机会
5.跟名师名家学做老师
本章导读
新手老师刚从大学毕业，满怀热情，有的是精力，大都谦虚好学、积极向上。但是，经过一段时期的具体实践，诸多苦恼会接踵而至，比如备课时不会设计教学目标和学习目标、对课程标准和教材重难点把握不准、问题设计缺乏思维深度、课堂上过多关注教学内容而来不及关注到每一个学生、不能做到依据学生暴露的问题而及时调整课堂、有些学生故意在课堂上捣乱而自己没有好办法制止、不少学生总是拖拖拉拉完不成作业、检测成绩总比老教师教的班差、有些家长不信任自己的做法，等等。于是怀疑自己的能力，心情变得极度郁闷，心理压力变得极其巨大。此时，希望自己快速改变现状，能够有更好的方法来帮助自己缩短成长的时间，尽快成为一名相对成熟的合格教师的欲望日益强烈。
如果新手教师明白了专业成长初期的主要途径和主要标志，便可以明晰自己的成长发展方向，然后有的放矢地寻找适合自己的成长措施，而不至于在成长的道路上迷失方向，走了弯路，导致自己的一些付出很低效，甚至无效，延误了自己的成长速度。
说句实话，抓不住专业成长的关键期，会严重滞缓自身的发展。一个新手教师如果抓住了工作头三年的时间，会更容易步入优秀教师的行列，直至成为一名卓越型教师。
第一节 要认一个师父
进入学校开始工作后，学校的各种事情自己都不熟悉，如果仅靠自己努力，有时会走一些弯路，进步会慢一些。这时，你可以主动找一个平行班或同年级的有经验的骨干教师或老教师作为自己的成长伙伴。在征得这位老师的同意后，你们之间可以建立起师徒关系。这是学校没有“师带徒”活动的情况下，需要自己自觉去争取的。如果学校很重视对年轻人的培养，组织一些“师带徒”方面的活动，如“青蓝工程”“领雁工程”等，你必须珍惜这样的机会，珍惜与师父相伴的每一个日子。
对于新手教师来说，经常听课评课、积极上公开课、认真参加集体备课、与老教师多交流等方式，对自己的快速成长非常有利。我刚刚走上教师岗位时22岁，天天有事没事跟在师父的身后，主动帮助他干些活，如批阅作业、倒水、擦桌子、印试卷等，课余时间就与师父并肩行走在校园里互相交流。这时，师父会把自己失败的经历和成功的经验毫无保留地分享给我，他的鼓励化为我教学的勇气，他的经验不断地与我的实践相碰撞，督促我不断调整教与学的态度与方式。我还主动请求，希望先听师父的一节课，再上自己的课。同时，经常邀请师父听我的课，为我提出一些意见和建议。就这样一坚持就是一年，感觉自己进步飞快，尤其是感觉比其他新教师进步得快一些。
我跟着师父一起参加学校和上一级的各种活动，如集体备课、说课、评课、作业改革、读书论坛等，均感觉受益很大。师父也因有我这样一个勤快而好学的徒弟而感到骄傲，有时他会请我吃饭，让我与他的朋友一起交流，并会在学校领导面前介绍我的虚心向上和进步。我觉得这是对我的最大奖赏，同事和领导对我的认可进一步激励了我快速成长的信念，我起早贪黑地在办公室里加班加点，不知疲倦地天天往班里跑，随时随处反复揣摩我的备课方案，努力改进自己的授课观念和方式，改善自己与学生的关系，思考越来越有深度，心里越来越亮堂。除前两三次自己的教学成绩不如其他教师好以外，之后的成绩与老教师不相上下。
如果你当班主任，最好再找一个骨干班主任做自己的班主任师父，跟着他学习班级管理的经验。对于新教师来说，管理课堂和学生是最重要也是最难的事情。一个教师有做班主任的经历，会更容易探寻到教育的本质和管理的学问，享受完整的教育幸福。
再说一下我做校长后，是怎样来关心和引领新手教师成长的，这也许会对大家有所启发。
暑假期间，我针对新教师安排了三次培训活动：前两次培训活动，各邀一位入职已经五六年的年轻教师现身说法，向新教师分享自己成长的经历和经验；第三次培训活动，安排学校干部和骨干教师，从学校文化、制度，到教学、课程、评价等方面进行全方位分享，以便于新教师尽快融入新团队，熟悉学校的办学理念，尽快进入角色。我也以自己的成长经历为例，跟新教师分享成长中的苦与乐，与他们交流自主成长的重要性，以及如何尽快走上快速专业成长的道路。
开学后，我为他们找到适合的一两个师父，并组织了隆重的拜师礼，要求他们与师父一起备课，听完师父的课再上自己的课，与师父共同参与一些有效的活动，如师父走进徒弟课堂、师徒共晒教学案、师徒同课异构、师徒同写教学反思等。学校会把师徒捆绑在一起进行评价。我还动员新手老师，组建一个学习共同体，我们起名为“未来教师成长联盟”，每两周汇聚一次，学习活动分三个板块：读书分享、共叙困惑、寻找策略。我请求部分干部或骨干教师参与其中，为他们解惑释难，以实现及时解决问题，共同分享学习的目的。
我把“未来教师成长联盟”的三年培养计划制订如下，目的是培养未来的“青年教师领袖”。
“青年教师领袖”三年成长计划（2017—2020）行动方案
一、战略规划
1.着眼于未来教育、未来学校和未来教师角色，致力于培养具备多元素养、领袖气质以及可持续发展能力的新型教师。
2.从职业规划入手，引导和帮助青年教师走上自主的专业成长之路，成为善于运用理念、方法和工具的学习专家和学生成长设计师。
3.结合学校发展规划，培育青年教师成长共同体、专业共同体，形成自主、自治的教师团队文化，为学校面向学习型组织的深度变革造就人才优势，并探索具体路径。
二、专家团队
（略）
三、目标与策略
（一）奠基阶段（2017.5—2018.5）
1.规划制订
目标：制订个人职业生涯规划，确立“青年教师领袖”共同体宣言。
操作：专家与团队成员一对一深度沟通一次，帮助个人进行SWOT分析、梳理发展思路，并制订个人三年成长规划；了解大家对于共同体建设的具体意见，集思广益，确立团队行动公约和宣言，所有成员签字后发布；帮助每个成员选定一位成长楷模或导师。
2.读书研讨
目标：培养专业阅读的兴趣和能力。
操作：在阅读教练的引导下，组建读书会，确立书单，制定读书公约和读书会流程，每个月读一本书、组织一次研讨交流；每本书配备一位阅读教练，借助微信交流群，形成常态化的互动交流；每个月的读书研讨会，阅读教练到场或线上参加。
3.写作训练
目标：培养教育写作的兴趣和能力。
操作：在写作教练的指导下，开展工作日志、读书笔记、教育叙事、教学设计或反思等方面的写作训练和交流，每学期编写一本作品集；每个人每年至少在正式报刊或网站公开发表一篇作品；鼓励和引导个人或小组进行小课题研究，并撰写研究报告。
4.教学改进
目标：所有成员有意识地改进课堂教学，拿出新型课例。
操作：每个成员每学期上公开课一次，一名专家和若干团队成员听评课；每个学期进行一次课堂教学总结研讨，人人展示并发言，专家和成员点评。
（二）提升阶段（2018.5—2019.5）
5.项目管理
目标：个人或小组选取学校管理工作或教育教学的某个问题或任务，向学校申请立项。
操作：通过项目制的办法，鼓励青年教师锁定某个教育问题或承担某项工作任务，锻炼其作为项目负责人的策划、组织、协调以及解决问题的能力；学校根据项目开展情况和效果，予以适当支持和鼓励。
6.学术引领
目标：培养青年教师具备较好的学术思维和素养。
操作：鼓励和引导所有成员把日常工作和学术研究结合起来；每年组织一场学术年会，所有成员提交一份研究报告或学术论文，专家指导点评；推选优秀者作学术报告；组建青年教师学术委员会，在专家指引下，申报各级课题。
7.课程建设
目标：通过课程整合和开发，培育课程领导力。
操作：个人或小组确立一个课程目标，或针对某学科提出课程整合的思路和办法，或确立某个主题进行校本课程开发的构思和尝试；每个成员在实际操作中掌握课程整合或开发的大体原则和方法。
（三）成就阶段（2019.5—2020.5）
8.思想提升
目标：形成较为明确的教育主张，并能够系统阐述。
操作：总结形成个人的教育主张，能用一场演讲、一篇文章阐述自己的教育主张，并且成功应对各种质疑。
9.交流拓展
目标：初步具备专家的实力和影响力。
操作：在集团或区域内形成一定的知名度；受邀或接受委派外出展示交流，到其他地区和学校指导某方面的工作。
10.资格获得
目标：通过答辩获得学校“青年教师领袖”称号。
操作：每年年底进行一次评估，自评和同伴评相结合。三年结束时，所有成员需参加导师团队的答辩，通过后授予“青年教师领袖”证书。
当然，这个培养计划看起来有一定的难度，但这正体现了学校引领新教师专业成长的决心，表示出对青年教师业务发展的关心，指明了教师快速高效成长的路径与策略。从这个培养计划看，学校正在为这些新教师搭建梯级式的成长平台，寻找更高层次和多种领域的师父。当然，在第一个三年里，如果有些目标达不到，可以继续循环参与活动，有针对性地提升。随着自己阅历的增加和交往面的拓宽，也可以自己去寻找高层次的师父，但这不是新手发展期最重要的事情。认师父当从身边的老师开始，千万不要好高骛远。
第二节 主动订阅专业报刊与书籍
记得刚走上讲台时，感觉自己一片茫然，对备课、上课、布置作业、班级管理等工作没有方向感，缺乏标准，不知道其中的深浅。自以为在学校学了一点教育心理学，便开始大胆地对接与学生在一起的生活，但是，当时的学生并不买我的账，时常有学生以不同的方式向我发起挑战。其实他们是在观察一名新教师的能力底线，有时是在明目张胆地“欺负”我。与学生疏远了会不了解学情，走得太近了又怕失去权威，我经常处于左右为难的痛苦境地，希望抓住一根“救命稻草”，帮我解决一切难题。
学校为每位班主任订阅了两本杂志，一本是《山东教育》，一本是《山东教育科研》，这在20世纪90年代初已经是了不起的举动了。我每个月都急切地盼望着这两本杂志的到来，因为《山东教育》里有好多学科和班级管理案例，《山东教育科研》里则有一些偏理论的文章，它们能帮我解释一些问题的背景、成因与原理。就这样，每期杂志我都认真阅读，一年下来就是24本，借助它们，我不断反思自己的教育教学行为，不断创新我的教学方法和班级管理策略，各项工作都走在了年级的前列，很多同事都夸我有创新，有想法。
后来我知道，学校还给各个学科的教研组长们订阅了学科专业杂志，我就向英语教研组长借来阅读，这本杂志叫《中小学外语》。当时，学校里的大多数教师是不愿意阅读杂志的，于是我就有了充足的阅读时间。这本杂志一直伴随了我好几年，我的英语教学能力提高得很快。第一次参加全县的优质课评选我就得了一等奖，第一次参加论文评选我就获得了全市二等奖，在一所偏僻的农村学校，这算是轰动性事件。我的变化，深深地影响到学生，学生变得非常配合我的工作。
之后的每一年，我都自费订阅两本以上的专业杂志和一两种教育类报纸。比如，我订阅过《中小学英语教学与研究》《教学与管理》《教师博览》《班主任之友》《上海教育》等杂志。做了校长，我仍然热衷于订购和阅读杂志，到现在为止，我继续订阅着《教师博览》，还坚持订阅《人民教育》和《中小学管理》等杂志。报纸方面，我订阅过《山东教育报》《教育时报》《现代教育报》《中国教育报》和《中国教师报》等。
我认为，这些优秀的报刊，汇聚了全国各地优秀教师和专家的实践经验与改革成果，有很多可供自己借鉴的教育教学资源，并且这些经验和资源大都是最新的成果，便于吸纳与运用。采取众家之长，结合自身情况与当地实际，自然会生发出更加有效的方法和策略。
长期坚持阅读，使我对这些报刊非常熟悉，我明白它们的办刊（报）宗旨，懂得每一个栏目的用稿特点与要求。于是我就拿起笔、铺开稿纸写起了文章，大胆地向这些报刊投稿。刚开始得到的是一次次的退稿，或是石沉大海。但是我没有泄气，坚持写，经常拿着稿子请同事帮忙修改；坚持投，经常跑到邮局去投递或寻找回信。在1995年，终于有一篇文章《试论教师的读》在一本英语杂志上发表了。这给予我无比的信心与力量。这之后，前文我所列举的报刊，我都不止一次在上面发表过文章。
而这些行动，成就了我的教学和我的管理，我陆续获得了一项项荣誉，我步入了成长的快车道。我相信一句话：“人只要努力就会有不期而遇的收获。”
从2007年3月我被任命为校长至今，我一直为学校的每位老师订阅适合他的专业杂志一至两本，鼓励老师认真阅读，将其作为自己教育教学与管理的工具或资源。我有时还把报刊作为奖品送给老师。在山东做校长时，学校老师在我的带动下，订阅的积极性都很高，大家也像我一样试着写点东西并大胆投稿。一所乡村学校，竟然有不少老师的文章出现在《人民教育》《教学与管理》《中国教师报》等报刊上，学校每年的教科研成果都名列全县第一。来北京工作后，我继续支持老师这样做，并组织了一些沙龙、论坛等活动，希望以此促进教师喜欢阅读报刊、学会运用报刊。
另外，我还有个习惯，不管是在当地还是出差，我喜欢到书店去转转，一转就会被一些优秀的书籍吸引住，便不自觉地选择一些自己感兴趣的或与自己最近实践思考的内容相关的书籍抱回家，每天会挤时间如饥似渴地阅读。在我家，不仅仅是书橱里，沙发上、床头边、餐桌上等地方，都是我想要阅读的书，让书籍散落在不同位置，能方便我随时随地阅读。我一般在学校里以读报纸与网络文章为主，在家攻读教育名著和实际操作性强的专业书籍，出差时阅读杂文或小说。只要你心中想着教育，各种阅读都会与自己的工作产生联系，它们会转化为自己学习与工作的工具，使自己的思想越加丰富，自己的心灵更加丰盈，从而使自己的成绩一直保持领先。
我真诚地建议新手教师们，订阅几种专业报刊，经常购买一些与自己工作与生活相关的书籍，并坚持阅读，你的阅读会帮助你在教育与教学实践中变得游刃有余，快速提升自己的各种能力，使自己更有想法，更有创意。
当然了，在“互联网+”时代，年轻教师还可以坚持阅读网上的电子报刊或书籍，关注一些与自己的专业有关的微信公众号，来丰富自己的阅读量，寻找自己需要的方法和资源。
现在的年轻人是多么幸运啊，只要想阅读，新媒体能马上提供内容。我想跟大家分享我曾经写的一篇文章的片段，当然不仅仅是针对年轻人的。当你读完后，或许会有所启发，提醒自己作出正确选择，订阅或购买一些专业报刊和书籍。
看到有趣、漂亮、有价值的事物时，过去没有照相机或手机，我们会驻足观察欣赏一番。因为离开后，可能再也没有机会遇到它们。此时，往往容易发现它们原本的面貌，以及存在本身的美好。
而现在，当人们遇到美好的事物时，习惯立即把它们拍下来，希望在闲暇时专门欣赏，但大部分人再也没有打开相册去欣赏过，理由自然是以后有的是时间。
同时，因为忙于拍照，便无暇去思考和感悟引发我们拍照的原因与意义。外在的浮华与美丽、方便与快捷正在奴役着我们。
最近，我不自觉地养成了一种习惯：发现微信群朋友圈里有好文章，不管今后是否有深刻的价值，都立即加入收藏。当然，唯一的目的是为了方便以后集中阅读，但是过后却始终找不到合适的时间，更因为收集的文章越来越多，有时间也看不过来了。
微时代带给我们的是一种表象的自由和丰富，太多的事物让我们忙于收藏，生怕他们丧失掉；太多的收藏让我们感到拥有，却耽误了阅读、欣赏、思考与想象。
虽然在当下时代我们可以选择微课程、群学习，也可以选择碎片化学习的方式，通过一些专业网站汲取营养，但我还是倾向于这样一种观点：作为一名刚入职的年轻老师，应在老教师的帮助下，找到几种适合自己专业发展的报刊来坚持阅读。俗话说“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，来自全国各地优秀教师的教育观念、工作精神、实践经验、教学案例会让你脑洞大开。
第三节 积极参加各级业务比赛活动
当你进入真正的学校教育生活，可能会遇到来自教研组、学校，以及县区甚至省市的各种业务比赛，如优质课评选、论文评选、课例评选、教学能手比赛、骨干教师比赛、班主任主题班会课比赛等，也会遇到一些诸如公开课、研究课、说课、评课之类的活动。作为新手教师，要积极主动地参加这些活动，基于比赛案例进行反思，学习他人的优秀做法，发现自己的不足，弥补自己的短板和经验上的欠缺。这些活动是你快速成长的平台和养料。
我成长的信心就来自首次参加全县的优质课评选。那是刚毕业的第二年，记得得了个一等奖，这提振了我的自信心，我又参加了全市的优质课评选，这一次得了个二等奖。收获不仅仅是得了奖，更重要的是我的同事们在我试讲后一遍遍地给我提出修改的意见。我认为，这种同伴互助是使你逐步走向成熟，取得长足进步的重要支撑。
之后我又陆续参加了县、市和省一级的教学能手评选，并取得了成功。每一次讲课前，我都非常认真地准备，虚心听取同事们的意见和建议，一遍遍地试讲，一遍遍地修改，对着镜子、在操场上、睡觉前，我都会自言自语，准备我的课。
在准备山东省教学能手评选前，我提前一周到了讲课现场，那次是在山东省潍坊市广文中学参加的比赛。我在宾馆里进行了疯狂的准备工作，因为不知道具体讲什么课题，我就把整个教材每一个单元都进行了认真的思考，不知那时何处来的勇气和力量，三天时间，我把十篇课文全部背过，并进行了初步的课堂设计。我抽签的时间定在星期三晚上。等到星期三，我抽签后知道了自己的课题，并且知道是在星期五下午第一个讲，于是从星期三晚上到星期五上午，我展开了通宵达旦的备课行动，分析文本、设计方案、寻找教学素材与课程资源、做课件、制作一些学习辅助工具等。饿了时，便啃口面包，眼睛却盯着教案课件在反复试讲修改。后来，是同事反复催促我，先去睡几个小时的觉吧，否则星期五下午会没有精神讲课的。最后，我成功了，获得了山东省教学能手的称号，那年，我已经四十二岁了。
为了参加论文评比，我接到课题后，就开始四处寻找资料，那时没有几台电脑，更不知道还会有知网等平台可以帮助查询资料。写完后，我就拿着手抄的文章去找学校的同事帮助自己修改。我争取参加每一次的论文评选活动，每一次我都会有一定的收获，在查询资料、构思文章、修订文章的过程中，我慢慢体会到了撰写各种文章的方法与技巧。
不要怕自己没有基础、没有实力与其他有经验的老师一起参加比赛，贵在参与，没有参与，永远也学不会更好的本事，也永远不可能踏上更高的平台。
在我现在的学校，有一种经典的，也是大家熟悉的课例研究的行动，即同课异构。我会创造条件，让年轻老师之间，或与他们的师父，选定同一课题，各按自己的思路上课，年轻老师能够发现自己的不足、他人的亮点，会收到意想不到的启发。为了更大力度地推动这件事情，我还为他们创造条件与外校甚至外省市的学校的老师进行同课异构。参加活动的老师都非常重视，他们有时为了准备好一堂课，反复磨课三到四次，一个个方案和想法被推翻、被否定，有的老师都急得哭了，有的彻夜修订准备。这件事情是很逼人的，有很大的挑战性，但是他们完成任务后，都很高兴，都向我表示感谢，因为他们都获得了收获，赢得了成长。
在此，我向大家介绍一下我多年来关于课例研究的几种做法，它们对于我的专业成长帮助很大。
一、课堂实录研究
我喜欢阅读一些杂志或报纸上的课堂实录，并且有计划地进行收集整理，特别是那些有代表性的名师课堂的实录，不仅仅是我所教学的英语学科，其他学科的我也收集下来进行参考。我会把里面的一些案例、资源或方法整合到自己的教学设计中。在备课时，我会完整地阅读实录，认真思考里面的逻辑与理念，把他人的优秀做法变成我自己的做法。这个过程是狠下功夫的备课过程，但是当看到我的学生因为我带来的与过去不同的新方法、新思想而露出惊奇的目光，处于兴趣盎然的学习状态时，我会变得异常轻松与兴奋。
二、微课题研究
当以整体的架构与流程为基础进行课例研究与实践一段时间后，自己的目光会自然锁定在一些相对比较微观的课堂环节上，也就是一些切入点较小且自己比较感兴趣或感觉比较薄弱的课堂问题。如研究课堂的情景导入、问题的设计与提出、课堂对话与倾听、学习方式的选择与操作、评价的方式与规则、预习与作业的设计等，甚至还可以研究更深入或更小的点，如目标的主体性研究、小组合作学习的有效性研究、作业分层设计研究、学生回答问题礼仪研究、课前候课研究、环节过渡语研究、范读研究等。
三、案例研究
对案例要学会鉴赏与分析，要看出案例背后的逻辑与理念，看出作者设计这个案例的价值取向与策略。不管这个案例是基于特色与优点，还是基于失败与缺点，都要从里面挖掘到它应有的意义，明晰作者之所以选择此案例的目的与价值。如果有专家点评更好，要好好领会专家提炼的思想与主张，这是理论与实践最直接、最明白的结合方式，它会让你获得意想不到的灵感。
四、主题研究
围绕一个主题，想方设法去收集各种材料，认真分析梳理，自己的想法会自然变成自己的看法。随着对每一次主题的梳理研究，你的学科素养与研究能力都会有不同程度的提升。如对学习目标的研究，从双基目标到三维目标再到基于核心素养的目标，我搜集了各种资料，进行了长期的研究，不仅对这三个历史时期的目标要求有了清晰的辨别与理解，还生成了自己的观点。我的课堂学习目标观有如下四个维度：一是行为主体——谁来学。是学习者而不是教师。二是行为表现——怎么学。可操作的具体行为如写出、列出、解答等，旨在说明“做什么”。三是行为条件——特定限制和范围。如根据参考书、按课文内容、不用笔算等，旨在说明“在什么条件下做”。四是表现程度——学到什么程度。如没有语法和拼写错误、百分之九十正确、三十分钟完成等，旨在说明“要多好”。
五、行动反思
不少老师认为，上完课后课程教学就已经终结了。其实不然，教师的专业水平分界线，往往就在这个“行动反思”上，就在课程教学过程中的这最后一公里。每次上完课，我都会撰写一段教后反思，或一两百字，或五六百字，或一两千字，这些反思性文字是我专业提升的佐证，更是下一步行动的催化剂，还是用于自己课题研究的鲜活资料。
我的这些经验，虽然算不上多么专业，却很实用。这是我开始从教至今在教育教学实践中悟出的经验，我想，对年轻人应该有一定的引导作用。我还要告诫年轻老师们，这些行动很吃功夫的，也会让你感觉很累，但是我认为，只要坚持做下去，奇迹就会在你的课堂里出现，你离优秀教师的距离就会越来越近。
现如今，信息技术发达，你在参加各种比赛活动时，可以进行录像或录音，可以在条件允许的情况下，购买课堂实录光盘，回来后进行再学习、再研究，并在自己的实际行动中进行探索尝试。
起码请记住这种方法——将学来的知识和方法在自己的课堂上再实施一遍，然后就彻底领悟了很多道理，自己此时的感觉是，又进步了一大截。
第四节 努力争取外出学习的机会
我刚开始工作时，因为学校经费比较紧张，学校给提供的外出学习机会很少，大家基本上都“蜗”在一个学校里数年如一日，思想保守，创新意识淡薄。自己的成长基本靠老教师的传帮带，有时能得到县区级教研部门的研究员的点评指导。
但是有一次，校长亲自找到我，说是县教育局英语教研员陈老师安排我到泰安，去参加观摩聆听全省英语优质课评选活动的课。我很兴奋，我记得那次全县就派了我们四个英语老师去，来自农村的只有我自己。我知道，这是英语教研员比较看好我，给了我进一步发展和成长的机会。这当然与我以前积极参加各种比赛活动是有关系的——引起了当地专家的关注。
那次我听得如饥似渴，每天连续听六到八节课，课后还与其他地区的老师展开积极的讨论。我们一共听了四天课，加起来就是近三十节课，这就更加夯实了我的课堂功底，丰盈了我的教学方法，改变了我的教学理念。我离骨干教师的水平越来越近了。
我与县教研员熟了，校长也因为我的好学上进比较赏识我，因此我的外出学习机会多了起来。有时我主动申请外出学习，学校不给报销经费，便自费前往。我参加读书论坛、参加班主任研讨会、参加教学改革现场会、参加名校考查活动等，我的视野越来越开阔，思想越来越活跃，创新改革意识迅速增强。
十几年来，我几乎走遍了山东省的每个地市，北京、上海、广东、重庆、辽宁、陕西、江西、浙江、江苏等很多省市也都留下我的足迹。长期的行走，让我读到了很多有价值的“书”，结识了很多有教育见地的“高人”，我知道了，做教育需要有教育情怀，需要有一颗行大道的善心。这就是我教育行走的最大收获，它让我越来越痴心于教育、奉献于教育、创造于教育、坚守于教育。
我必须感恩在山东工作时，那些为我提供学习机会的各级领导和专家，而我的勤奋工作与骄人业绩换来了他们对我的愈加厚爱。你越认真地、不计功利地工作，学习的机会会越多地来到你身边。山师大、华东师大、北师大、清华等高校，都是各级领导专门安排我前往学习的地方。我也感恩我的同事们，因为我外出，需要他们为我承担一部分工作；我还感恩我的家人，他们的默默支持成就了我的教育梦想，让我能够专心地学习。
我深知学习的重要性，尤其对于年轻老师，如果能在刚入职时就有机会参加一些业务方面的外出学习，这是很幸运的事情，千万不要因为这样那样的原因而不愿参加。即使学校没有提供多少机会，我也奉劝年轻的老师们，选择适合自己的学习项目，自行前去学习聆听。
我在山东和北京干校长时，会努力创造条件让老师走出去学习，参加多种方式的培训。在平时，我发现多数老师都能做到勤勤恳恳、兢兢业业，但是却不知道自己的成长目标到底是什么，在哪里，懒得读书，不愿意参加培训，认为它们作用不大。殊不知，如果一名教师停止了自我教育与自我学习，那么，将永远不会知晓自己真正的能力和潜力所在，也就无法知道自己是什么样的人，自己这一生能够获得什么样的成就。
我经常对青年教师说：“万事万物都肯定有一两个值得我们学习的优点。只要你有一颗坦率的心，一定会看得到事物的优点，然后以此为契机，去读一本书，去倾听他人的经验，或者当场启程前往某个地方，让自己更深入地学习，长久下来气度就会增长，格局就会提升。”
当然，外出学习到的经验需要回来进行尝试，以指导自己的实践创新与教学改革。但是往往会有这样一种现象：多数年轻教师在学习的现场热情高涨，下定决心回去也要如名师一样，把他们的经验付诸行动，立志做一名名师。但是学习完成回来后，却激动一阵子，又懒散下来。他们不断地被激动，又不断地流于庸俗，结果多年下来，仍然裹足不前。
我是怎么做的呢？我习惯用一个招数，就是喜欢把学习的心得体会写下来，每一次学习，我都会这样做。有时在学习后的当天晚上就在所住的宾馆里草就，有时回家后在晚上专心撰写。多年下来，学习心得也写了不下十几万字了。这样一来，我学习的一些经验和理念就会内化为我自己的知识，这些知识与我的实践会发生碰撞，而碰撞出的火花即是我的创新成果。
我建了自己的博客，博客名为“志存心诚”。随着信息技术的发展，现如今我有了自己的微信公众号，名为“零作业下教学实践研究”，我还写“简书”。这是我发表作品的地方，很多志同道合者每天阅读我的文章，给我一些鼓励和评价，激励着我进一步坚持创作。这些志同道合者不乏报刊编辑，他们看到好的适合他们的文章会通知我并采用。
人人是个中心，只要你愿意学习、善于学习，你就会吸引更多的人来帮助你、支持你，你个人的专业成长会越来越顺利。
比如我的同事刘勇老师，我曾经派他外出参加了一次培训学习，他学习回来后撰写了一篇学习心得，我想拿来与大家分享一下。我相信，当您阅读这篇心得时，会感觉到这位有幸得到机会外出学习的老师的内心是多么的喜悦，名师们的教育思想与独特的教育实践经验触发了他教学改革与创新的信心与决心。这就是外出学习所带来的神奇效应，正所谓“读万卷书，行万里路”。
金色的秋天，天高云淡；收获的季节，神清气爽。迎着清爽的秋风，带着心中的期冀，我来到了闻名的风筝之都——潍坊，有幸参加了《小学语文教师》编辑部主办的全国第四届中华经典诗文诵读研讨大会暨“第二届新经典诵读节”。短短的三天，耳闻目睹中，亲身感受着“经典”的魅力，专家的报告如醍醐灌顶，让我耳目一新；名家的课堂如沐浴春风，使我受益匪浅。心潮澎湃后，我开始反思自己的课堂、自己的教学，如何通过开满鲜花的经典之路，也让我的学生沐浴到经典文化的馨香。
俗话说“腹有诗书气自华”，几位大家的报告无不彰显出渊博的学识，儒者风范的陶继新老师，才华横溢的肖川教授，才高意广的李振村主编，妙语连珠的窦桂梅老师、常丽华老师、陈琴老师，他们的精彩报告，给听者留下了极深的印象。更值得一提的是窦桂梅、常丽华和陈琴老师都曾经是普通的一线老师，他们的成功都是靠着自己辛勤的探究和不懈的努力，他们在读书中不断反思升华，在经典文化的浸润下彰显儒者的魅力与气质。
李振村老师说，没有诵读，使我们远离大师。上个世纪三四十年代的中国，和今天安定和谐富足的社会形势相比，动荡、混乱、贫穷……然而在这样的背景下却诞生了一大批大师级的人物！鲁迅、胡适、蔡元培、郭沫若、陶行知等等璨若星河，这些大师的成长，正是得益于五四时期中西文化的碰撞与融合，得益于三四十年代开放包容的社会和文化背景。在这样的时代背景下这些大师大多接受过严格的传统的私塾教育，在少年儿童时期强记背诵了大量的经典著作，从而打下了宽厚的传统文化根基；他们大多又在青年时期远渡重洋，到西方接受了先进文明的熏陶：传统文化与西方文明思想的交融，使一批大家应运而生。
现在我们的课程改革如火如荼，然而急功近利的课堂仍然离不开分数魔棒，分数几乎成了教育的灵魂。我们的教师整日拿着那本薄薄的教材，讲了一遍又一遍。钻研题型，把握出题动向，是我们教师钻研教材、钻研课标的目的，也是我们组织教研活动的目的。我们的教师真正读过几本教育名著，真正能吟诵出几首（篇）经典诗文，这可能是一个很容易统计的数字。老师如此，那么学生就无需再问了，除了琳琅满目的教辅资料，就是形色各异的作文选，仅此而已，读书的时间寥寥无几，大多时间是做题，做题，再做题。读着学生干涩别扭的文字，我曾经羞愧过，这是我教的学生？我曾经彷徨过，我的教学怎么了？
听了李振村主编的报告，我豁然开朗，面对迷人的月亮，我们一般的人只能看到那是月亮而已，然而受过经典文化浸润的人却能思绪万千，心潮澎湃，有一吐为快的惬意。陈琴老师在报告中提到一个例子：假期一行人去滕王阁游玩，返回后多人说景色也不过若此，如果这些人吟诵过王勃的《滕王阁序》，也许就会别有一番洞天了。
从此时起，我就开始不断地思考：如何让经典的月光，照到我和学生们的身上？如何让那经典的月亮，停泊在我心的中央？从现在起，我要努力！
该老师学习归来后，开始了“黄河文化”课程的研发与实践。有关黄河口的民俗传说、诗词歌赋、歌谣谚语等，刘老师都渗透到课堂上，渗透到学生的生活中。除此之外，刘老师还有这样的思考：黄河口文化还包含着丰富的“石油文化”“海洋文化”“生态文化”等。如果把这些文化通过恰当的渠道渗透到我们的教育教学中来，我们的课堂、我们的学习生活一定会变得更加丰富多彩，活泼可爱。
年轻的老师们，你们看，一次外出学习，唤起了刘老师的课程改革之梦，从此，他走上了成长的蜕变之旅。参加业务活动、外出学习，可以检验自己的观点和逻辑，结交志同道合者，渐而形成成长共同体，甚至行动团队，营造相互激荡的学习、思考和成长氛围。
成长不易，没有捷径。困难就是资源，抓住了困难就是抓住了成长、成功的资源。只要你有伟大、美好的梦想，注重内求智慧和境界而非外求，善于创造并积累超常的经历和体验，你一定会实现快速成长。
第五节 跟名师名家学做老师
牛顿有一句名言：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”我信奉这句话。我是一名典型的来自农村的教师，我的成长离不开名家与名师的指引。我有一个习惯：喜欢“偷偷”向一些优秀的教师学艺。记得刚毕业时，我经常走进学校骨干教师的课堂里听课，学习他们的特长与妙招，虚心听取他们的建议与批评，对照自己的行为进行反思。直到现在，我一直乐于泡在老师们的课堂里。在课堂里，我的内心感到无比的安静与充实，因为我时常能享受到向他人学习的快乐。
我从学习学校里的名师开始，逐步扩展到外校、全县、全市、全省，直到全国，甚至后来还有幸听到了国外一些名师的讲座。我模仿他们的声音、动作、方法、理念等，多种观念与策略融进了我的大脑之中，然后经过整合、联系、取舍构成自己的想法与实践。我感觉，如果我不再创造机会去向那些名师与名家学习，就好像丢了灵魂一样，感觉自己停止了进步。
记得有一次，我一连听了十几位全省名师的课，回来后就进行模仿，但是其中一位名师一堂课的内容，我用了两节课还没有上完，我陷入了沉思，感觉到了差距。除去积极创造条件聆听一些名师名家的课堂教学或讲座之外，我还会购买或借阅一些名师名家课堂实录或讲座的视频光盘。2010年全国初中英语课堂大赛一等奖获得者的课堂实录，我在电脑里看了近十遍，从中我悟出了很多道理。
我还喜欢结交一些名师名家，这种结交，有时是当面交流，有时是与其文字进行交流。即使与他们在一起闲聊，我也会从中学到很多东西。我明白，名师名家的教学、课程与教育理念，一定与他们的为人处世风格有关系，从他们的言谈举止中，我懂得了教育的真谛与教学的艺术，感受到了他们的教育情怀与担当精神。比如李吉林老师的“情境教育”、王立华老师的“教师自主成长”、崔成林老师的“思维碰撞课堂”、赵桂霞老师的“适才教育”、王菘舟老师的“诗意语文”、葛文山老师的“英语原点教学”等等，他们都给了我无穷的力量与行动的智慧。
做了校长后，我深知名师名家的点拨对教师的必要性和重要性，我经常邀请一些名师名家走进学校作讲座、授课，甚至与老师们一起进行同课异构，为老师们指点迷津。比如，我曾经邀请一些名师与我校教师进行集体备课，首先由我校老师上研究课，名师进行点评指导，然后再进行第二次集体备课，名师与我校老师同上一节课。让老师零距离观看名师的风采，品味名师的智言，聆听名师的教诲。
对于年轻教师，我则创造条件，向他们引见名师名家，鼓励他们向名师名家拜师学艺。
下面我讲述一个如何引见我的一个学生亲近名师，向名师学做老师的故事。
一次同学聚会，我被邀请入场，遇见我的一个学生，她叫赵葵美，已经是一名高中语文老师了。她对我说：“我三年的教师生活，可以用‘疲于奔命，焦头烂额’来形容。以‘一切为了高考，一切为了分数’为口号的高中生活，使我认为能提高学生成绩的老师就是好老师，能教出较多优秀分数的老师就是优秀老师，老师的追求就是‘蜡炬成灰泪始干’，就是千方百计教出高分学生。我喜欢当老师，但不喜欢这样的生活，如果有更好的机会，我就会毫不犹豫地离开，就像考研、考公务员离开的同事一样。”
听后我与她交换了看法，提醒她不要死教书，不能仅把自己的视野局限在课本上，要走出课本，多读书，经常反思自己的教学行为，勇于通过各种途径和名家交流，争取做一个有思想的教师。我还向她介绍了自己这些年来的工作生活与成长经历。
聚会结束后的当天晚上，我接到了赵葵美的一个电话：“李老师，听了您的话，我心里触动非常大。回到家，打开电脑，在百度里输入‘零作业’三个字，网页上出现大量关于您倡导的教育改革的文章。读着一篇篇的报道文章，我更加敬佩您了。想想您教我们那会儿，也像我现在一样毕业没多久，可您现在已经成为远近闻名的教育改革家，这也许就是您所说的做一个有思想的教师所带来的结果吧。我想您一定是把教师这个职业当作自己毕生的事业在经营。我扪心自问，作为一名教师，我真的合格吗？难道教师对于我仅是个混饭吃的职业吗？”
我知道，葵美没有找到自己成长的目标与路径，她需要一个名师来引领与激励。记得是在2008年6月的一天，山东泰安的名师孙明霞老师要来她所工作的地方的一个学校作讲座，我知道后就想给葵美引见一下。晚上八点多钟，在小粥仙酒店，葵美见到了孙老师。
我们边吃饭边聊天，孙老师问葵美的工作情况，但是葵美告诉孙老师她每天的工作时间非常紧，几乎没有自我学习的时间。此时孙老师毫不客气地指出：“时间紧并不是所有问题的借口，时间就像海绵里的水，只要挤，总会有的。很多时候只是自己没有严格要求自己，懒得动而已。”我们还谈到了“生命化教育”，谈到了“生命化教育”的倡导者张文质老师。
葵美静静地听着，因为她以前每天所听、所说的无非分数、成绩、作业、考试等词汇，哪有机会接触到这些先进的教学思想、教育理念。葵美对我说：“李老师，我的心伴随着你们的言谈也跟着明亮起来了，原来教育除了教给学生知识，用智慧启迪智慧外，还有更高的境界：用生命润泽生命。”
最后孙老师建议她读一些教育名家的著作，并提议她给孩子写日记。这样不仅可以通过记录孩子的趣事言行提高自己的写作兴趣，还可以促使自己更仔细地观察孩子，与孩子培养感情，做好孩子的表率。临走时，孙老师还把自己的博客名“生命的色彩”告诉葵美，希望她们在博客上交流。
之后，我从葵美的博客文章中知道，回家后她在淘宝上查找有关生命化教育的书，购买了陶继新老师的《做一个幸福的教师》和张文质老师的《生命化教育的责任和梦想》两本书，她如获至宝。仔细读后她发现，教育原来还有有别于现在的另一番样子，老师也可以活得丰富多彩，幸福“悠闲”。
葵美成了孙老师“生命的色彩”里的常客，读孙老师的博客成了她生活的一部分。葵美真的是一个上进、勤奋的老师，并且真的开始建立自己的博客，开始书写自己的生活和育儿日记。
她的一篇博文是这样写的：“越读越发现自己的无知和浅薄，不管是孙老师的博文，还是其他老师的留言，所折射的思想是如此的深刻，见解是如此的独到，就我现在的水平不能望其项背。我暗自庆幸有李老师这样一位关注学生终身成长的老师，没有李老师的引导，我只会是一个认真负责的传播知识的工具，不会走进生命化教育的广阔天地。也许我在做一个真正合格的教师之路上只是个蹒跚学步的孩童，路程虽然遥远，但我已上路，正朝目标前行，而引我上路的，正是我的中学老师——李志欣，还有名师孙明霞老师。”
我经常发现并阅读赵葵美写的一些随笔，内容包括读书心得、育儿体验、教学感悟等。它们见证了赵葵美的成长行动。赵葵美在我的引荐下，认识了孙明霞老师，这引发了她重新建构自己教育生活的勇气，不仅改变了她的专业人生，更改变了她的育子理念，她下定决心与孩子一起成长。从此，她也开启了别样的高中教师生活，迎来了她幸福的人生路程。
可见，一位名师或名家的人生态度与生活方式会影响年轻教师的人生态度，打动他们的精神灵魂，促进他们的专业生活有一个彻底的转化。我认为，对于一名年轻教师，越早遇到这样一位与自己心心相印、志同道合的名师，越有利于自己的快速成长。
不仅仅是赵葵美，我还经常帮助我的同事，甚至帮助在某些学习活动中遇到的比较上进的年轻老师，引见适合他们的名师名家，为他们搭建快速成长的平台。一个关键的人物，也就是生命中遇到的那个愿意帮助自己的人，对自己的生命成长是多么的重要啊。
一名新手教师，要珍惜自己生命中所接触到的那些名师名家。就拿我成长的历程来说，也是接触了一些名师名家之后才唤醒了我成长的自信心，明晰了我的成长方向与目标。当然，我也会通过阅读一些名师名家的论著来与他们交朋友，向他们学习做老师的一些经验与道理，如我阅读了杜威、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、魏书生、李希贵、陶继新、肖川、张文质、刘铁芳等名师名家的论著。他们都是我人生当中遇到的贵人。
年轻的老师们，你们会慢慢成为学校或教育领域的中坚力量，在你们成长的同时，需要看到属于自己的参照，以便获得进一步成长的动力。我真诚地希望你们修炼自身的耐心与谦逊，完善人际技能，去主动接触与自己心灵相通、业务相关的人。我们可以向前辈学习，向同事学习，向书本学习，但更要善于反思我们的学习，反思我们的教育对孩子们的影响，这样生命的成长才会鲜活起来。还要相信自己，当你充满虔诚地想学习、想成长时，你的努力与真诚一定会感动那些名师名家，他们甚至会主动来帮助你。
但无论处于什么样的成长阶段，我们始终是行走在教育的中点上，前方还有更长的路要走。
