1、教育孩子，从喂奶开始
大家都知道印度狼孩的故事，狼孩被发现时，行为习惯已经是和狼有着相同习性的狼了，狼孩三四岁时回归人类社会，虽然得到了人的精心培养，但因为错过了早期人类的教育，尽管大脑结构没有问题，但狼孩活到17岁，终究也没成为真正的人，智力也只相当于3、4岁的小孩。这就告诉我们，孩子的早期教育最为重要，它关系到孩子的一生。那么从什么时候开始对孩子进行教育，其实孩子一出生，教育也就开始了。
孩子出生后，母亲给孩子喂奶，这时就应该有教育孩子的意识，其实也就是教育的开始。如果仔细分析，喂奶也包含了许多教育的学问，如果不是把乳头或者奶瓶直接喂到孩子的嘴里，而是把乳头贴近孩子让孩子自己去寻找，不管能不能马上找到，但这个过程，就是对孩子大脑的锻炼，也是最初的智力教育。让孩子自己找到乳头自己含到嘴里，孩子就有了一个第一次学习、实践和思考的机会，也可以说对孩子的教育从此拉开了序幕。我们知道，孩子寻找吃奶，这一过程应该是孩子的本能，所有的哺乳动物出生不久就能寻找到乳头，但我们人类的这个本领反而因人类的智慧而被弱化，原因是母亲会不假思索轻而易举地就把乳头喂进孩子的嘴里。当然，有些孩子生下来几天都没有寻找乳头的本领，尽管这样，我们也要引导孩子，引诱孩子，使孩子不要失去这个学习和锻炼大脑的机会。如果你仔细想想，你就会觉得孩子能够寻找到乳头，是需要付出相当的智力和体力的，这一过程不亚于地质科学家寻找到矿藏，而且孩子每次的寻找，对孩子来说，都是智力和体力的考验，孩子都要经过自己的思索，自己的判断，还要自己努力来转动小脸，这一思索和判断，就是对孩子大脑的锻炼和促进。孩子寻找乳头的过程，对孩子来说也许是费时的，也许是艰难的，但正是这费时和艰难的寻找，才能使孩子不断掌握本领，不断进步成长。
另一方面，教育从喂奶开始，也是对父母的一个提醒，也是给父母的一个责任，不管喂奶本身的教育作用大小，但做父母的这样做，从喂奶开始，至少是有一种想把孩子教育好的强烈愿望，有了这样的强烈愿望，父母就会处处想到教育孩子，而且处处都是在教育孩子。父母有了这样一个自觉的教育观念，教育就不再是盲目和无序，教育孩子就成了一个自觉的有目的有目标的行为。因为教育孩子也不是一时一事的事情，更不需要什么特殊的场合和庄重的形式，对孩子的教育就在孩子的日常生活中，是和孩子的生活紧密相伴的，而且父母的一言一行，都是在教育孩子，都会对孩子产生影响。父母有了这样的认识和意识，父母就时时刻刻会有一种教育孩子的责任感，就会在日常生活中时时刻刻想到教育孩子，就不会把教育和生活分开，更不会形成想起来就教育一阵孩子，想不起来就不管不顾，或者是没把平日的生活也当成是对孩子的教育，在孩子面前随意随便，甚至是教育孩子时说的是一套，在平日生活中做的又是另一套，让孩子无所适从。因此，如果父母不随时想到教育孩子，不把自己的言行当作是教育孩子，在孩子面前随意乱说，而且说了就不当回事，更不算数，久而久之，孩子也就不会把父母的话当一回事，父母的教育也失去作用。
我的女儿出生在一家地区医院，那时不能母婴同室，而是孩子出生后，就被护士抱到了婴儿室，我当时站在产房外只看了女儿一眼。第二天下午，我和妻子去婴儿室提出看一下孩子，值班护士问清姓名床号，便把孩子从窗口递了出来。女儿出生时体重3800克，是一个很健康的女儿。妻子把女儿抱在怀里看一阵后，便想给女儿喂奶。在妻子将要把乳头塞到女儿嘴里那一刻，我突然想到小狗小羊生下后不久就自己寻找乳头吃奶，便灵机一动，说不要喂，让她自己找，看看咱们的女儿聪明不聪明。妻子领会了我的意思，只把乳房靠在女儿的脸上，女儿便立即侧过脸来，睁大了双眼，然后蠕动小嘴，做出一副吃奶的样子来寻找奶吃。再稍稍靠近了一点，女儿很快就找到了乳头并且含进了嘴里。这一过程把我俩逗乐了，都觉得女儿还聪明，至少是不傻。过后我们才想到这应该是教育孩子，而且应该是最初的、最原始本能的教育，因此我俩决定，以后一段时间，都要让女儿自己找奶吃，而且逐渐增加难度，不断提高她的智力和能力，这样我们一直坚持了好多天。
但这样一个极其重要的学习机会，却往往会被我们父母轻易地剥夺，特别是爱子心切的妈妈，每次都是轻易地把乳头喂到了孩子的嘴里，使孩子失去了最初的学习，也使孩子的大脑失去了最初最早的锻炼。
心理学家经过观察实验认为，幼儿时期是大脑和智力发展最迅速的时期，4岁前，就能达到百分之五十。印度狼孩的事实又告诉我们，尽管孩子的大脑结构没有问题，但教育和不教育有天壤之别，孩子接受人的教育，孩子才能变成人，孩子接受狼的教育，孩子就会变成狼，而且能够完全具备狼的所有习性。这就可以这样说，孩子生下来，大脑基本上就是一张白纸，也相当于没装软件的计算机，要想让白纸有内容，要想让计算机能工作，就需要我们父母帮助安装软件、填写内容。所以说，孩子接受什么样的教育，就会成为什么样的人；接受何种程度的教育，就会成为何种程度的人，如果让孩子有出众的智慧，就要从孩子一落地就接受教育，这不仅是不输在起跑线上的问题，也是关系到孩子大脑早期开发的问题。
2、视力听力的早期训练，也是在锻炼孩子的大脑和思维
因为孩子出生时的情况不同，训练孩子的办法也要有区别。有的孩子出生后就睁着眼睛，有些孩子可能要到几天后才能睁眼。有的孩子一出生就能自己扭头，有的孩子可能要晚一些。但眼睛是心灵的窗口，人一生大部分的信息要靠眼睛来获得，孩子睁开眼睛时，我们就应该想法让孩子看到点什么，孩子能看到事物，就说明事物已经进入到了孩子的大脑，而且已经和孩子的脑细胞和脑神经发生了作用。有关研究表明，孩子睁开眼睛就能看到物体，但这时孩子眼睛调节视距的能力很差，物体远了近了，孩子都看不清，这时孩子的最佳视距大概是20厘米左右，相当于孩子吃奶时孩子的脸和母亲脸的距离。而孩子的听力，在母亲的肚子里就有，孩子一出生后，就有辨别声音方向的能力，对外界的感知，声音起着很大的作用。但人的一切本领，都是经过有目的的训练和锻炼才能获得，孩子看事物听声音也一样，如果训练让孩子看，让孩子听，孩子的听觉视觉就会得到训练，孩子调节视距的能力就会加强，就会早一天看清楚事物，孩子听声音辨别声音的能力也会加强。更重要的是，看到的事物和听到的声音是大脑思考的基础，眼睛里摄入的事物越早，耳朵里听到的声音越早，孩子大脑的思考也就越早，对孩子的大脑锻炼的作用也就越大，孩子的思维也越发达。因此，早期对孩子视力和听力的训练，就绝不仅仅是在训练孩子的听力和视力，而是在训练孩子的大脑发育和思维能力。
我的女儿出生后就睁着眼睛，当护士把我女儿从产房抱出来时，虽然女儿浑身都沾着血迹，但我一眼看到的是女儿睁着黑黑的眼睛，而且头发也很黑很长。我们在医院只住了三天，出院那天，因为是六月，又是中午，就没把孩子的脸包住，一出医院门女儿接触到太阳光的一刹那，女儿一下紧紧地闭住了眼睛，上了车眼睛还不睁开，就那么紧紧地闭着。我们摸她的脸，逗她，她才又睁开眼睛。那天是我们学校的救护车去接我们出院，同来的还有妻子的两个同事，同事都已经做了母亲，她们看一阵我的女儿，说我的女儿已经会看人，而且对声音的反应也很敏感，谁喊她，她会把目光转向谁。我回来就查有关的书籍，知道这时的孩子虽然能看到物体，但孩子调节视距的能力差，有目的的训练会使孩子调节视距的能力增强，而且越早，对孩子的大脑和思维的发育越好。这样我就有目的地让她看东西。先是给她的头顶吊了一个红气球，高度大概在四五十厘米。红色醒目，我估计更能吸引她的注意力。同时也买了一个很花的塑料大铃铛，孩子醒来安静时，她母亲就拿起花铃铛在她的面前轻轻摇晃一阵，让女儿看让女儿听，同时也哼唱一些歌曲，也逗女儿脸上出现不同的表情。因为母亲和孩子一起坐月子，和孩子做这些事当然并不困难，这样做，也可以排遣母亲坐月子的寂寞。
这时对于我来说，孩子当然是我心中的最大的乐趣，当女儿醒来时，我会在她头的两侧喊着她的名字玩摸迷藏，这时她会随着我的左右出现而转动小脸和眼睛，而且脸上还有一定的表情。有时我也抱起孩子，然后盯着孩子张大嘴“噢噢”地引逗孩子，这时我发现，女儿的小嘴也在慢慢地嚅动，好像也想学我的动作表情。这样和孩子玩耍，对我来说是一大乐趣，也是有意识地在训练孩子的视力，也在锻炼孩子的观察力注意力，当然也是在锻炼孩子的思维和大脑。
耳朵也是孩子接受事物的一个重要器官，声音也是思维的根据，有的人会给孩子放音乐，有的人会让孩子听故事，现在也有不少胎教的磁带，但我要说的是，给孩子放音乐，一是音量不能太大，二是时间不能太长，因为幼小的婴儿根本无法承受太强和太久的声音刺激，而且刺激久了，会产生疲劳，甚至对声音产生厌倦，还有可能会损害婴儿的听力。最直接的证明是，居住在森林里远离嘈杂的人对声音敏感，听力也好，久居闹市的人对声音反应迟钝，听力也差。对这点我深有体会。我刚参加工作时，被分到我们大学的一个实验农场的子弟学校，那个学校建在几个农场连队中间的一片戈壁滩上，学生放学后，白天也再没有人影，晚上更是一片死寂，一年后搬回大学职工宿舍，楼道里谁家有敲门声，我都觉得是在敲我的门，因而一次次错误地把门打开，而且晚上睡觉也特别的敏感，有点声音就会被惊醒。现在久居闹市，别说一点声音引不起我的注意，隔壁装修房子打电钻，我照样能很快就睡着。这就给我们一个启示，声音也会让我们的听力疲劳，也会让我们对声音不再敏感，也会让我们的听力减弱。对成年人尚且如此，婴儿那么脆弱的听觉系统，那么幼小的身体，当然不易承受太多太强的刺激。如果是出生一个月以内的新生儿，声音的刺激时间最好不要越过10分钟，而且声音应该舒缓，也不要嘈杂。以后随着孩子的成长，然后再逐渐增加时间。
这就不得不说一个量和度的问题，因为什么东西都有个量和度的要求，过量过度，都会适得其反。不仅是耳朵，眼睛和身体也不能过多地疲劳训练，否则也会产生副作用，长此下去也会产生厌倦，也会对外界的刺激反应不敏感。比如你不断地强迫孩子注意一个东西，孩子就会没有兴趣，也会让孩子熟视无睹，如果强迫孩子注意，久而久之，孩子也会厌倦其他事物，给今后的培养带来麻烦。
我女儿出生时，我们住在一个筒子楼里，就是那种中间是一个长走廊，两面是一间间的单间房，有点像今天常见的办公楼。那时住房紧张，每家能有一间屋已经不错，而且每间屋里至少是有孩子的三口之家，有的甚至要住老少三代人。这样一来，那么大一栋楼，要住多少人可想而知，而且我们住的是一楼，不但比别的楼层闹，而且窗后就是员工灶，员工灶的煤炉安了一个鼓风机，天不亮鼓风机就呜呜地吹火做饭。面对这样嘈杂的环境，必须给孩子创造一个相对安静的空间，于是我们将门窗的所有缝隙都糊上，在门外再挂一个厚门帘。好在我们住的不仅是一楼，而且是阴面，即使是盛夏，也没有一点热的感觉。我们这样做的目的，一是防止孩子熟睡时被惊醒，影响孩子的睡眠，也防止孩子养成一睡就醒的不好的睡眠习惯。另一方面就是防止孩子在嘈杂的环境下影响听力，产生听力疲劳或者对声音不敏感不在乎。
但当女儿醒来时，我们就要让她保持一段兴奋的时间，目的就是让她动静相间，安静和刺激差异明显，也让她的大脑能够该安静时安静，该兴奋时兴奋，不能让她醒了如同睡着，一直处于一种不接受外界刺激和信息的状态。具体的办法是女儿醒来后，母亲就抱起她给她换尿布和喂奶，待孩子吃饱后，就开始和孩子玩耍，开始是引逗孩子注意母亲的表情和声音，她母亲喜欢抱着孩子“噢噢”地发声从而和女儿交流，每当这时，女儿也会学母亲的表情，头一昂一昂，嘴一张一张地也想发声，而且兴奋时，还会舞手蹬腿兴奋地发出咯咯的笑一样的声音。然后让她看一些醒目的东西，比如很大的彩色图片。每天也放录音机让她听一听歌曲和声音，或者干脆把她抱下床，让她和电视有一个合适的距离，让她看一下电视，看一下电视里不断变换的颜色和场景，但我们的办法是，无论是看还是听，绝不让她太久，最长不超过两三分钟，然后就转移到另一个事物上，目的是避免让她产生疲劳，而且始终让她保持一个新鲜感，保持一种没看够没听够的状态，保持一种还想看还想听的状态，特别是电视，她刚看得全神贯注脸上有了丰富的表情，我们就立即把电视关掉，让她下次还感兴趣，让她的小脑袋里仍然想着刚才的画面，仍然装着刚才的画面。这样装着想着，也许孩子会仍然在思考刚才的画面，头脑里也会重复记忆刚才的画面，这样当然可以锻炼孩子的大脑和记忆。如果是一直让孩子看，看到孩子没兴趣，孩子自然不看，那么孩子就不会再思索，也不会再记忆。我不能肯定是我的这种办法让女儿对电视产生了浓厚的兴趣，但事实是，我的女儿一直特别爱看电视，看电视是她生活中最好的娱乐和享受，电视也是她最早接触外界的一个窗口，也是女儿最早会说的一个单词。我记得我女儿最早学着开口说话，便是小手指着电视说“电”，意思是要看电视。
这时的我，每天也要和孩子玩一阵，或让女儿躺在床上我逗她让她乐，或者干脆抱着她在地上奔跑跳跃做怪相，和孩子一起玩。我的这些搞怪往往能逗得孩子特别的兴奋，而且两三个月大时，就兴奋得能发出声来。如果女儿有时哭闹，我会抱着女儿在地上乱跳乱舞，也模仿各种动物乱叫，有时会把她轻轻地抛起来，这样做，女儿很快就会不哭不闹，而且很快就能配合我的玩耍。
早期特别用心的教育，让我的女儿说话要比一般的孩子早，也比一般的孩子会听话，这我记得很清楚。女儿出生后的第一个春节回老家过年，那时我女儿刚进入七个月，这时的她已经能说一些日常的单字，拉屎撒尿时已经会说拉和尿，这样就不再尿裤子，也不再把屎拉在床上，这让我的父母亲友都感到吃惊，因为另一个孩子比我的女儿大八九个月，却什么也不会说，也什么都不会听，仍然在床上拉尿，仍然听不懂大人的意思。比如那天要给两个孩子照张合影，我把我的女儿放在那里坐下，说不让动，她就不动，而且要她看着照相机，她就看着照相机，而另一个孩子却乱爬乱动，根本不知道大人要他做什么，反复摆弄几次，孩子却哭了，结果相也没照成。
早期的婴儿身体非常弱小，大脑也像一张没写字的白纸，所以对孩子的教育，就要特别的小心，既不能想怎么教育就怎么教育，也不能像对待宝贝瓷器那样战战兢兢怕这怕那，所以这个量和度的把握，就显得特别重要，让孩子做每一件事情前，都要考虑孩子能否承受，会不会对孩子的身体有什么伤害，也就是说，要先给孩子的教育设定一个界线和尺度，越过了界和度，就适得其反，因此要学会适可而止。而早期的孩子更像刚出土的幼苗，需要我们备加小心的呵护，千万不能操之过急，比如让孩子认知事物，千万不能不厌其烦，孩子没有兴趣时，就立即停止，即使有兴趣，也不能长时间反复，因为我们要让孩子长久保持一个求知的兴趣，这很重要，因为你长久强迫孩子学习认知，孩子就没有了认知学习的快乐，如果形成厌烦的心理，那就给今后的教育埋下了祸根。同时，长久不断地强迫孩子认知，孩子也会产生认知疲劳，会对周围的事物熟视无睹。如果我们认真观察，就会发现有的孩子对周围环境敏感，有的孩子则没有反应。对周围环境敏感的孩子，来了客人他会观察和注视，对周围环境不敏感的孩子，对陌生人的到来会毫不在意，即使你喊他，他也置之不理，像没听见一样仍然自顾自地玩耍，如果让孩子变成对什么都无所谓的心理，那就是我们教育的失败，纠正的办法是用他感兴趣的东西刺激他，然后慢慢引导他。但关键的问题是不让孩子失去对事物的新鲜感，不要让孩子对什么都熟视无睹，这就不能对孩子说得太多，也不能让孩子做得太多，不厌其烦的教育是错误的教育，说多了孩子自然会不再听，自然会没有作用。
3、让孩子活动身体，也是在锻炼孩子的大脑
对孩子身体的锻炼，对孩子来说，同样是一个学习的过程，也是一个锻炼大脑的过程，因为身体的运动离不开大脑的思考和协调，身体运动的过程，就是孩子思考的过程，也就是一个学习的过程，也就是一个动脑和练脑的过程。千万不要以成人的心理认为运动天生就会，认为孩子到时自然会做。其实运动也是锻炼的结果，电视报道一个十几岁的少年被父亲关在屋里七八年后，竟然不能走路，要人抬到轮椅上。而且早运动和迟运动，情况就不大一样，训练和不训练，情况更不相同。孩子的运动训练之所以被忽视，是我们觉得那些动作都比较简单，孩子迟早都会学会。其实对于婴儿来说，任何一种事物和动作，都是全新的知识，都要经过一番艰苦的学习，也需要父母进行早期的训练和教育，错过早期的训练教育，也会给孩子的智力造成损失，就像印度发现的两个狼孩，分别在大约三岁和七岁回归人类，但已经错过了早期的人类的教育，终究也无法让她俩变成真正的人。
孩子出生不久就有了抓握的能力，我女儿从医院回家后的第三天我们给她洗澡，将她放入澡盆的一刹那，女儿猛然受到了惊吓，浑身一哆嗦，双手本能地紧紧抓住了盆沿，而且抓得是那么地紧，真像落水的人抓住了救命稻草。我们急忙检查水温，水温没有问题，但孩子就是有一种恐惧心理，而且显得特别的怕。以后一段时间，每次给她洗澡，她都是这种恐惧心理。我怀疑是在医院时，护士给孩子洗澡时造成的，因为那个医院给孩子洗澡，澡盆就是水泥台子上镶嵌了一个洗脸池，我从窗外亲眼看到护士挨着抱那些孩子洗澡时，把孩子放入池中洗几下，然后就捞出来直接放在了水泥台子上，然后才慢慢擦干净，然后才给包裹。那时虽然天不冷，但水泥台子也是冰冷的。因此我的女儿很长一段时间都很怕水，一放入水中便紧紧地抓住盆沿，眼睛也闭得紧紧地。但这可以说明，孩子很早就有了抓握的能力，这时就应该适当地让孩子抓握一些东西，训练手指的活动能力和大脑的协调能力。孩子这时的活动一般是蹬腿和动手，这是人类最本能和最自然的动作，就像小羊一生下来就挣扎着要迅速站起来一样，但仅靠自己伸手蹬腿玩是不够的，父母还要多引诱，引诱孩子多蹬腿伸手，而且仅有这些还是不够的，父母必须再做一些辅助工作和训练工作，让孩子抓握一些东西，也可以让孩子有不同的睡姿，还可以让孩子靠在被子上。再稍后就应该让孩子爬在床上，训练孩子的抬头和动身子的能力，再往后，就应该经常让孩子趴在母亲的身上，和母亲一起动作玩耍。总之，训练孩子身体也是一个循序渐进的过程，要一步一步引导孩子自己来完成。有的父母怕扭伤孩子的身体，不敢主动去训练孩子。科学研究证实，孩子特别是婴儿，他们的骨骼是柔软的，如果不借助较强的外力，单凭孩子自己的体重力量，是不会形成骨折等一些伤害的。
我的女儿出生时体重就大，身长也长，两个月左右，我的女儿就可以趴在她妈妈的身上站立。当然，那样的站立还不能是完全的站立，因为她妈妈侧身躺在床上，女儿的整个身体的重量是趴在妈妈身上的，女儿自己的腿承受的重量很少，只是看起来她腿蹬得很直，像是已经能站立罢了。可即使是这样的动作，也让按传统教育孩子的那些母亲吃惊。那时我们学校还在一个叫黄羊镇的地方，那时周围的老百姓还很穷，便常有农村妇女拿点鸡蛋什么的推门探进头来，问有没有粮票旧衣服一类的东西交换。那天一个四十多岁的妇女看到我女儿趴站在她妈妈的身上，便搭讪着逗孩子，当得知只有两个月时，这位生过七个孩子的母亲怎么也不能相信，说娃娃都是三笑六坐九爬爬，意思是说三个月才会笑，六个月才会坐，九个月才会爬，一岁多才能站。最后那位妇女说，她生了那么多的娃，两个月连头都撑不住，两个月能站立，不仅没见过，也没听说过，简直就是妖怪。这也许就是训练和不训练的差别。到一百天时，我的女儿已经能够短暂地坐稳照相了，因为家里那张女儿一百天的照片，就是让她自己坐在那里，然后快速拍摄的。从照片看，她已经坐得很直，头也抬得很直。当然当时的情景我们也记得，刚压完快门，女儿就向前跌倒了。
记得我女儿两个多月时，一次让她趴下时把手压在了肚子下面，这时我们没给她取出来，而是让她自己来取。女儿当然自己取不出来，但她爬一阵，便慢慢左右摇摆身子，然后把手取了出来。这样为了考验她的智力，我们再次把手给她压到肚子下面，这回她立即就左右摇摆，然后很快就把手取了出来。
要注意的是，训练孩子运动虽然是在锻炼孩子的体力和智力，但实际也是和孩子快乐地玩耍，而且要以孩子的快乐为原则，如果孩子厌烦和不快乐甚至哭泣，那就立即停止。也就是说，对孩子身体的训练也和认知事物一样，也要循序渐进，更不能急于求成拔苗助长，强化训练的方法更不可取，婴儿虽然不易骨折，但很容易疲劳。记得第一次给女儿喂奶时，因妈妈的奶水还没下来，女儿吮吸得很卖力，一会儿工夫，女儿就累出了一头大汗，可见人们常说使出了吃奶的力气也是有根据的。
现在不少父母怕孩子摔着碰着，轻易不敢让孩子自己运动，特别是当孩子摔倒时，父母总是心疼得立即去扶起来，让孩子失去了挣扎锻炼的机会。
我这里讲一件真实的事情。去年春天妻子的侄女带孩子来我这里玩，那时孩子已经一岁三个月，跑起来都很稳当了。当把孩子带到我们学校的高尔夫球练习场时，那么大一片绿茵茵的草地一下让孩子兴奋不已，孩子在草坪上跑几步跌倒后，就趴在那里等待父母去扶。我立即阻止孩子的母亲去扶孩子，我鼓励孩子自己爬起来。但孩子不知道怎么起来，像做俯卧撑那样将胳膀和腿撑了起来，但却不知道收腿，更不知道先跪起来，孩子就那么撑着。我帮孩子把他的腿收回来，但他也不知道身体后仰跪起来，再教，孩子干脆爬在那里哭了。我当时的想法是继续教他，但他的母亲却不干了，心疼地抱起了自己的孩子。
一岁多的孩子跌倒了不会自己起来，我们不能不说是缺乏了运动锻炼，也缺乏了运动的智力，这样的孩子，长大了也会因早期运动缺失而导致运动能力较差。
我的女儿由于我们也很注意她的身体锻炼，会走路时，每天都要领她到校园里散步，一岁半上了幼儿园后，便常让她一个人在校园里玩，因为在校园里安全没有问题，而且我们楼旁边就有一个供师生休闲的大花园，女儿自己走路跑步没问题时，我们每天都给她大量的时间让她在大花园里跑着玩，到吃饭时才找她回来。在上初中前，我的女儿身体素质很好，虽然有点瘦，但运动力量不错，每年她们学校开运动会，田径项目和技巧项目她都能得奖。那年她们在六一儿童节前一天开运动会，然后在儿童节这天表彰发奖，在开大会发奖前，我女儿已经知道她有八九个奖，便要她妈妈也去看她领奖。那天的大会是在操场召开的，她妈妈站在后面，领奖时，念到我女儿的名字，她便跑上去领奖，然后跑回来把领到的奖品塞到她妈妈的怀里，然后再等着上台领奖。就这样女儿一趟趟来回跑了八九趟，她妈妈也抱了一大堆奖品。因为那天还同时颁发了三好学生奖，那天可把女儿和她妈妈高兴坏了。回到家，女儿就开始分奖品，这个是爸爸的，这个是妈妈的，这个给表哥，这个给表妹，把奖品基本都分完了，她自己只留了一支很花的油笔。
城里生长的孩子，特别是独生子女，在运动方面有目的的训练较少，运动能力就差，这已经是一个普遍的现象。那年暑假我带一个小外甥去乡下亲戚家玩，乡下亲戚家门口有一个土堆，大概一米多高，我四岁多的小外甥战战兢兢不敢上去，而亲戚家一个不足三岁的孩子不仅从土堆上跑上跑下如履平地，而且还敢从上面直接跳下来，一下跳那么远。相比之下，城里生长的孩子运动能力就显得很差，其中最大的原因，是父母从小就很少让孩子运动，导致了孩子运动能力的退化，而且这种退化还在加剧，因为生长在钢筋水泥空间里的孩子，本来就缺少运动场所，再加上网络和治安安全问题，就更少户外运动。缺少运动，也就缺少了某些智力，这当然也会影响到孩子的学习，也会影响孩子的健康成长。
这里还要提醒爹爹妈妈的是，早期的身体锻炼要观察孩子的情况，要以孩子的实际情况决定具体的锻炼教育方法，而且在制定锻炼教育时，要站在孩子的角度去思考，而且要假设自己就是孩子，然后思考我们所做的一切孩子能否承受，孩子是不是应该承受。做到这些也不容易，我们往往是以自己的情感和成年人的想法去对待孩子，比如当孩子会做一个新表情或新动作时，父母就会得意忘形，然后让孩子反复做这个动作，然后告诉所有的人，然后不管孩子是否快乐，是否愿意做，然后强迫孩子一遍遍地做给人看。如果长期这样，孩子就会感觉到一种负担，进而产生厌烦心理，影响孩子主动的锻炼学习。
4、训练语言、认识事物，从图片开始
孩子有了分辨事物的能力，就应该让孩子看一些图片，开始最好是让看一些彩色的动物图片，因为这时的孩子还不能认清图形的细微部分，只能大体认清一些事物，因此动物的图片对孩子的刺激相对要大一些，孩子也感兴趣一些。指认图片除了开发孩子的思维和认知能力，也是教孩子开口说话的最好方法。孩子开口说话时，需要舌头、气流、口型等一系列的配合动作，对孩子来说已经是很难的技能了，这个难度要比我们成年人初学吹奏乐器要难，这点务必请父母理解清楚。孩子起初说话只能说一个单音单字，即使这一个单音单字，也需要孩子气流、口形、舌头、嘴唇、鼻腔等一系列发声器官的配合，确实是一个不简单的能力，有些孩子的家长没考虑这些问题，教孩子说话时，往往是教几个音节的，如妈妈，吃饭，甚至更长的句子，要知道，音节多了，孩子就听不清分辨不清，就像我们不会日语而听人说一长串日语一样。听不清，也更无法说，而且气流和嘴也无法连续活动说出两个音节，因此，训练孩子说话必须先从一个单音节开始，如：妈，而且要拉得很长，而且前面不能加任何音节。但许多父母教孩子说话时，前面总要加上“叫妈妈，快叫妈妈”这样的语音，这样就形成了一长串的音节，孩子根本听不清说了什么，自己应该说什么。正确的方法是教“妈”这个音时，前面什么也不说，就指着自己或者图片发“妈”这一个音，这样简单了，孩子才有可能跟着发出“妈”的声音。孩子先学会了妈、爸这样的单音，并且熟练地掌握了单个音的发声，然后才能进一步教妈妈、爸爸这样的两个音节，孩子也才有可能进一步连续发声说清楚这两个音节，也就是说孩子会说话是一个渐进的过程，是从单音节一步步向双音节然后再向整句发展的，训练孩子说话，一定要按这个规律来训练，否则孩子听不清说不上，孩子就认为很难，就不会去试着说，不试着去说，当然就不会说了。许多孩子说话迟，大多是教孩子的方法不当造成的，教一长串话，发一长串音，孩子听不清，嘴和气流也控制不了，当然感觉很难。感觉难，孩子就不愿意说，就像我们感觉学吹奏很难而不去学一样。所以说，只要教育方法得当，孩子早说话就不是个问题。语言也是思维的基础，孩子说话早，孩子的智力就会发育得好；孩子说话迟，当然也会影响智力。
问题是有些孩子开始不愿意跟着大人发声。面对这种情况怎么办，最好的办法就是让孩子看图片并且指着图片让孩子发声。因为所有的动物都有学习和模仿的本能，如小动物跟着母亲学捕食，这些都是天性，如果没有这个天性，动物就不能延续生存下来，人类当然也不会生存发展下来，不学的孩子是不存在的，这一点父母不用担心，而且人类的模仿本能要远远地大于其他动物，所以说模仿和学习都是孩子的天性，你指着图片发声，他也会伸出小手指着图片试着发声，这就是认知的开始，关键是怎么教孩子。要记往的是，一开始的图片必需是单字的，比如马、牛、羊、人、手、口一类，会说单字以后，再向双音发展，而且对图片的选择，也要先认结构简单的，再认结构复杂的。如果没有图片空口教孩子发声，效果会差一点，训练的功能也单一了一点，我们前面说过，教孩子认图片时，既可训练思维，又可训练辨别事物，又可教孩子发声说话，所以说，教孩子认图片，是必须要做的一件事情。
大概是五六个月，我的女儿开始咂嘴，将嘴弄得发出一些响声，很快就会弹舌，弹出“叭叭”很响的声音，而且越弹越响。也许是感觉到快乐，她一醒来就弹舌头，我们也感到很有趣，我们就和她对着弹，一时也充满了乐趣。弹舌虽然不是我们教的，但活动舌头是说话的基础，然后我们便引诱她发简单的声音，这时孩子不一定能发声正确，但只要她跟着学就行，然后便教她指认一些图片，边指认，边教她发音，如爸、妈、人、牛等，她很快就能学着基本说清楚。所以我的孩子说话较早，春节回老家我女儿七个月，已经能说吃、喝、尿这些常用单词了，而有一个亲戚的孩子比她大八九个月，却仍然不会说，而且是什么都不说。因我和妻子都要上班，春节后，我便把我的父亲接了过来，那时我的女儿不到八个月，我觉得这时的孩子应该得到更多一点的教育，而我的父亲退休前是小学教师，他教孩子很有耐心，让我父亲帮我带孩子教孩子，再好不过了。因我的女儿比较听话，我的父亲也很喜爱我的女儿，对我的女儿的教育也特别的上心，每天都要教我女儿许多东西。我的女儿一岁以后，一般的事物都能说清了，这时她又整天缠着爷爷让爷爷教图画书念儿歌，而且边认图片边让爷爷作图片上的动作，比如滑冰就让爷爷在地上做滑冰的动作，打排球就让做打排球的动作，然后她也跟着学，而且似乎成了乐趣上了瘾，爷爷如果不做，她就闹着不行。爷孙两虽然玩得不亦乐乎，但我父亲还是感到很累，说这一天下来，比运动员训练还累。父亲虽然不是不满的抱怨，但我觉得这样不行，长时间的单调的学习，对孩子的成长也不好。另一方面，什么事不能都由着孩子，这样会惯坏她，让她错以为她想干什么就能干什么，她想要什么都能得到满足。我觉得这时应该对孩子说不了，应该让她知道有些事是办不到的，有些事是不可以那样的，有些事是她说了不算的，甚至哭闹也是无效的。这时如果我或者妻子在家，我俩就会严厉地告诉她，随便指使爷爷做这做那是错误的，是不可以这样的，如果不听，是要受到惩罚的。孩子这时虽然会感到委屈，但我们决不让步，而且说到做到。当然我也和父亲商量，然后找出校正改变的办法，比如能不能多抱孩子到外面走走，也让孩子自己摆摆积木骑骑小脚踏车。我的父亲也意识到教孩子心太急也不行，于是就增加了许多别的活动，这样学玩结合，效果很好。
可惜这样的教育只持续到放寒假，寒假后我的父亲就回去了，因为在暑假时，我家随学校迁回了省城，初迁回省城，住房特别紧张，我们只能和别人合住一套房子，每家只住很小的一间。这样我只能给父亲在学生宿舍找了一个床位，但学生宿舍人多嘈杂，而且晚上上厕所也很不方便，而且父亲咳嗽起夜也影响学生休息，学生也不大满意，所以放寒假后，父亲只能回去。到父亲回去时，我的女儿只有一岁半，父亲也只带了我女儿不到一年，可我的女儿却认识了许多图片和幼儿读物，这些图片和读物放在一起，都有一尺厚那么一摞。即使这么多的图片读物，任意拿起一本，只要一看到图，她马上能把下面的文字背下来，而且有的很长，有一两百字，她都能背下来，以至于我的朋友到我家时，吃惊地问我你的女儿是不是认字了。我告诉他没有，只是她一看到图形，就能背下面的内容。
父亲回去后，我们才体会到了教育孩子的艰难，但我们还是坚持了下来。寒假结束后，我们只能把孩子送到幼儿园，此时孩子还不到一岁八个月，是全班最小的。第二年的六一儿童节，我的孩子虽然再过几天才到三周岁，可她已经能担任报幕员报幕了，而且是手里拿着节目单，一路小跑跑到麦克风前，然后照着节目单报下一个节目。当时许多家长还以为我的孩子认字呢，其实就是记住了图形和节目的名称，是节前老师让孩子拿回节目单，要家长帮孩子背熟，我们只教她几次，她就记住了。当然，早期的认知教育不仅仅是开发了大脑认识了事物，也让她明白了许多道理，我的孩子虽然当时是全班最小的，却是全班最会听话的，老师说什么，她都会听什么，她们的老师不止一次夸我的女儿听话，说她不哭不闹，老师让干啥就干啥，很懂事。大概是又过了一年，有天孩子回来告诉我，说老师让她当重班长。我一时还没理解，问什么叫重班长，她说张欢是副班长，她是重班长。我一下明白了，孩子当了正班长，因她们是第一次设立班干部，所以孩子只有轻重这个概念，并不知道正副是什么意思。由此可见早期的认知教育对孩子是多么的重要。
要着重强调的是，语言是思维的表现形式，语言也是思维的依据，语言也是思维的结果，训练语言，也是在训练思维，善于思考的孩子当然懂事，也当然聪明。在训练语言的同时，其实也是在培养孩子的读书爱好，因为我们这个世界的许多东西，都是用语言来描绘的，语言丰富了，思维也丰富了。
另外，从小用儿童读物来教育孩子，孩子就会形成阅读的习惯。我弟弟有个孩子，很小就教其认图片读图画书，一岁后就养成了睡觉时就要看图画书的习惯，父母躺在旁边给他念那些图画书，他才能慢慢睡着，否则就哭闹得不睡，也睡不着。这样培养出来的孩子，很早就会说话，而且思维也好，给人的感觉就是聪明。这样，我在这里有必要再次强调一下，有些孩子说话迟，这不是智力的问题，而是父母没用心去教，或者是教的方法不当。也有的孩子不跟着大人学，更不试着说，这也是教育方法不当。解决的办法就是让孩子边指认图片，边跟着大人发音，先从单音开始，以后循序渐进。
