中华文化博大精深，“春生、夏长、秋收、冬藏”等词语就总结出世间万物在一年四季中的生长规律。冬至预示着一年中天寒地冻的时候到了，预示着万事万物要以“藏”为主了。可有一年的冬至，在某知名学校校园内，却出现了一个和季节绝不相称的场景——300多名师生在操场集体练字一个半小时。当看到这一场面的瞬间，我的第一个疑问就是：孩子们冷不冷啊？这疑问，是源于一个教育者的角色，但似乎更源于一个母亲的角色。因为我首先想到的不是教育，而是现场和自己的孩子年龄相近的孩子。
原来，这所学校的书法课是该校一大特色，那天，该校的书法课要迎接全省各地教师的参观学习，为了更好地展示，也为了更方便参观，该校五、六年级300余名师生把桌凳搬到了操场上，冬至日在操场上一边书写一边迎接参观者的到来。
那天，孩子的字确实能证明该校在书法课上取得的显著成效，但那天，当看到孩子们冻得通红的脸庞时，我不禁想问：这样的展示人性化吗？这样的展示孩子喜欢吗？有没有更好的方式进行展示呢？
已经是冬至，天寒地冻的季节啊。我悄悄问孩子在操场上坐了多长时间，孩子们说从10:00就搬着桌子出来了，看看表，参观团到达学校时已经10:40，孩子们在操场上已经坐了40分钟。问孩子冷不冷，一个孩子一边抽抽鼻涕一边摇头说“不”；再问另一个孩子，他可能觉得说不冷太假了，于是就找了个合适的词——“有点儿”。在展示的队伍里，也有教师参与。只是，展示的教师大多“全副武装”——戴着帽子和耳暖。这一细节足以说明在操场坐40分钟的感觉，要不，教师为什么要全副武装起来呢？可孩子们没有这个特权，只有赤着手、光着头在冷风里展示。
教育是母性的，应该是柔软的、温暖的，但那天的一幕竟然这样生冷。当然，有展示肯定有“牺牲”，参观者的到来和介入，一定会打破课堂的隐秘性，打乱课堂的正常性。但是，让孩子在天寒地冻的季节在操场坐一个多小时，这样的牺牲是否太大了？当学校做出这项决定时，是否想到这几个问题：这样的方式合适吗？运用这样的方式，孩子们会有什么样的感受？有没有更好的、更合理的、更科学的方式解决这一问题？如果多问几个为什么，那天，孩子们也许就会坐在教室内，让参观者随时推开每间教室的门进行参观学习了吧？
事情已经过去了一段时间，可是，孩子们在操场上光着头、赤着手展示的场景还是时时浮现在我的眼前。我想问一声：孩子，你冷吗？我更想问一声：敬爱的决策者，当您决定让孩子坐在操场展示的时候，您想到孩子的感受了吗？
教育，一定要让生命在场，要让感知在场，要考虑受教育者的感受。但愿，那天的寒风没有让我们的孩子患上风寒；但愿，这样的场景从此再也不会出现。
