好些个孩子还会去把心里的话拿出来讲给沈星遥听，找这个大姐姐谈心，被人信赖、被人喜欢实在令人痴迷，她总是笑着、乐不可支。
是的，沈星遥这个老师爱笑，很爱笑，脾气好，从不和他们翻脸，容易被感动的人，她总觉得自己所感受到的那些友好真实可触。和陈瑛、宋宁开心地说起这边的经历－她的孩子们都很喜欢她时，她们说不要自我感觉太好，也不想想他们是哪里的学生。
星遥其实生气了。
再后来，她不去分享，对他们的感情不再讲出来，放在心里，自己咀嚼，自己认为真的东西必然就是真的。
这些孩子是不幸的一代，他们还真得在很小的年纪。可他们的心智不再是当时自己所处同样年龄的心智。或许，她又错了，只是和自己当时不一样。
认识了很多人，经历了很多事，沈星遥才知道自己一直都在走和大家不一样的路，她从来不曾知道过这个世界其实不是自己想的世界，不知道现实为何物？然而坐中这些孩子们知道，这个老师能感受到他们心里所想。所以，台上一个面临更多生活的老师总还在笑着，却看得到他们那样的一种颓唐，有的时候甚而是一种失望过后的情绪，小小年纪一个个变得如此迷茫实在不应该。
沈星遥自己是传统意义上按好学生路子走过来的学生。一直也听到过身边人对这些孩子们说出的不好听话。他们不好好读书，心都野着，女孩子不自重，男孩子到处闹，是一种疯狂的状态。
她偏偏相信有些东西可以改变，有些东西不会改变。她相信，人都是一样地可以很好，她听到过那些孩子不去言说的秘密，听到的时候不免得为他们落入伤感。家里人曾经说过，那是星遥傻，把全世界人都当好人。加了扣扣，她想走进每一个孩子悲伤的世界，用自己可以付出的真心教会孩子们像自己一样快乐得很纯粹。
沈星遥独自一人的世界里是大家看到的一直笑不停，事实上，她的悲伤来得也很容易，见不得人绝望、颓废、无助，就好像和星遥妈打电话时，妈妈说到家里那边别人不好的近况时，总悲从中来，电话这头沉默了，当她叹息的时候，妈妈总说，星遥这孩子傻孩子一个，尽操闲心。别人的事情听听就过去了，不至于你去多想，过好自己的生活就行。妈妈只是不理解这个孩子先天的敏锐感受力，对于别人生命中的无奈痛苦，星遥会感同身受。
给孩子们上课，星遥很能笑，很能，相比于和他在一起，这笑容更多的多。真想不到这姑娘那个能笑的程度，怕蒲老前辈笔下的婴宁也就这个笑吧，咋就那能笑？堂堂一个长辈老师，不一会儿就笑了，不一会儿就笑了，显见得没气场，没办法人一开心就自然笑了啊。
实在没办法了，她会拿书遮挡住自己的笑脸，真的喜欢他们每一个小孩子。沈星遥带真心来，得到孩子们真心的喜欢，她怎么会不开心？
教育有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。语文教育对于全民的生命发展是一种最根源的教育。思想情感对于灵魂具有反作用力，思想驰骋，在这些智慧天马行空运动中，逐步建构起一个人的精神世界；情感灵动，在这些感情宣泄过程中，不断丰满起一个人的灵魂厚度。在浩瀚的星光阳光中，在宽广的心灵海洋里，语文并非不知所止，看着一朵花的开放笑起来，可以察觉到生命的存在；教育也循循善诱，看着别人的出现，就笑了起来，对你的邻人具有着人的体温，彼此分享自己的生命，在这个大家庭中个体与个体相互尊重、相互关爱，热爱生活，善待生命，在漫长的生命河流中不断激荡起创造与飞跃的浪花。
今天，你幸福了吗？揶揄一种，是苦笑，苦涩。理想的生活应该一天天变得更好，物质文明发达的同时实现精神文明的飞跃。我们总是在他人身上寻找并发现真正的自己，在我们内心深处，在那连我们自己也看不清楚的内心深处的黑暗之中站立着的正是陌生的同时又是对于自身熟悉的他人。彼此分享生命的过程中，我们发现彼此有很多相通，只是置身于不同的时空背景，走的却是相同的人生轨迹，有生之涯里那些大大小小的状态情绪会类似。知己相遇，打通了时光空间的阻碍，听得到千年以前的叹息或者千里之外的呼唤。
应该庆幸世界上有语文的存在，让我们在时间的断点中，可以不孤单。长久以来，我们在太远的路途上行进，却忘了其实我们原来可以一直相伴，我们该真正把语文教育的社会功能属性挖掘出来，不再低估践踏人类自身的符号能力，对于你的同胞怀着普遍的同情心，对于世界抱着坚定信念，我们温情脉脉地去爱这个世界、爱别人。以柔克刚，上善若水，语文教育是一种温暖的力量，这个世界荒凉了太久，脚下的路还很远，继续去行动，一个人选择了温暖，下一个人被感染，周而复始，这个世界会是理想的样子。
沈星遥是一个快乐而又幸福的老师！
