一般来说，幼儿攻击性行为是指频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。攻击性行为是儿童总体行为极其重要的表现之一，历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视。对幼儿攻击性行为的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性的幼儿提供了有效的依据。
目前，有不少家长将幼儿的“攻击性”与“竞争性”混为一谈，认为攻击性较强的孩子“富有竞争性”，将来“不会被欺负”。实际上，攻击性与建立在合作基础上的竞争性完全是两码事。竞争性是一种富有超前性、自我挑战性及创造性、独立性的精神，它是未来人才必须具备的重要素质之一。富有竞争精神的人的确有一种勇于超越、不甘落后的“攻击意识”，但这种“攻击”的度是十分有限的，一旦超出，就不成其为竞争性了。相反，攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康成长。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，他们的同伴关系一般较差。大多数同龄小朋友会对这种孩子持拒绝态度，一般会说：“我不爱跟某某玩，因为他欺负别人，把人家弄哭了。”而且，由于这类孩子爱惹是生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受教师的欢迎。可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长，久而久之，各方面的发展必然受到很大限制。更要引起注意的是，研究表明，如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么，幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪道路。因此，家长和教师们应尽快改变某些观念，掌握一定的方法和策略，加强对幼儿攻击性行为的干预和矫治。
孩子的攻击行为可分为两种：工具性的攻击和含有敌意的攻击。
工具性的攻击仅仅是为了达到一个目标，例如为了得到别人的玩具；含有敌意的攻击则以损害他人为目的。三至七岁孩子的攻击行为都不含敌意，属于工具性的攻击。
矫正孩子的攻击行为，家长不妨采用一种扩散思维的方法。
扩散思维又称辐射思维、求异思维，它能帮助儿童开阔思路，寻找新的解决问题的方法，在争执白热化的时候，能为攻击型的孩子提供多种解决问题的方案，从而避免发生攻击行为。
当小涛因为抢不到皮球而推倒小阳时，小涛的爸爸就用扩散思维法帮助孩子思考：
“推倒小阳是得到皮球的一个办法，但是，有没有不推人就能得到球的办法呢？好好想想，你会有办法的！”
“叫妈妈再买一只皮球给我。”
“也好，但你还会想出更好的办法。”
“我们比谁跑得快，谁快谁先玩球。”
“不错，还有其他办法吗？”
“我们可以一起玩皮球。我拍球，他在旁边数数。”
“这个办法很好。”
家长利用孩子提供的答案，一方面锻炼了孩子的思维；另一方面，也让孩子知道，解决争端并不是只有“攻击”一种方法。要知道：孩子之所以会用攻击行为对付别人，常常是因为没有开动思维机器。而用扩散思维法训练孩子，就能让孩子学会从不同的角度、用不同的方法认识问题，思路一旦打开，就能轻而易举地走出攻击行为的死胡同。
在帮助孩子运用扩散思维时，家长须注意以下三点：
1.要持续不断地推动孩子去思考，你可以这样说：“不错，你提出了一种好办法，再想想看，还有什么更好的办法吗？”
2.孩子很可能说出一些不切实际的答案，这时家长不要着急，更不要轻易否定，因为否定会使孩子不敢再去想更多的办法。只有家长的不断鼓励，才能使孩子愉快地找到答案。当有趣的答案越来越多时，孩子也会兴奋不已。
3.在出现了大量答案后，家长要帮助孩子分析比较，让孩子找出既有助于合作、又切实可行的方案。这时，家长要表扬孩子：“你找到了一个了不起的好办法！”最后，要让孩子自己去试试看，让他们亲自看到“聪明思考”的成果，体会到不攻击也能解决问题的欣喜。
