只有父母放开手，让孩子大胆地去做，才能放飞孩子的思维。
永远不要给孩子肯定答案
一天，塞德尔兹与哈塞先生正在就孩子爱提问题这个话题进行讨论。
哈塞先生说：“小孩子有时真的很烦，他那张嘴整天都没有停过，叽叽喳喳不停地问这问那，我的头都快要被他吵炸了。”
就在此时，小塞德尔兹走了过来。他手里拿了一本达尔文的进化论的少儿读本，书中用生动的笔调描述了生物进化的过程，并且配有极为有趣的插图。
“爸爸，进化论中说人是由猴子变来的，这是对的吗？”儿子问道。
“我不知道是否完全对，但达尔文的理论是有道理的。”
“可是既然人是由猴子变的，那么为什么现在人是人，猴子仍然是猴子？”儿子问。
“你没有看见书是这样写的吗？猴子之中的一群进化成了人类，而另一群却没有得到进化，所以它们仍然是猴子。”塞德尔兹说道。
“这恐怕有问题。”儿子怀疑地说。
“什么问题？”
“既然是进化论，那么猴子们都应该进化，而不光是只有一群进化。”
“为什么这样说？”
“我觉得另一群猴子也应该得到进化，变成一群能够上树的人。”
这时，哈塞先生的脸上流露出极不以为然的神色，他的眼光似乎是在说：“看你有多大的耐心。”
“那是不可能的，因为事实上是猴子当中的一部分没有得到进化……”
塞德尔兹说。
“为什么？”儿子仍然不放过这个问题。
于是，塞德尔兹只能尽自己所知向他讲明其中的原因：“据我所知，一群猴子由于某种原因不得不在地面上生存，它们的攀缘能力逐渐退化，而且又学会了直立行走，经过漫长的进化变成了人类；另一群猴子仍然生活在树上，所以没有得到进化。”
“我明白了。可是为什么要进化呢？如果人能够像猴子那样灵活不是更好吗？”儿子又开始了另一个问题。
“虽然在身体和四肢上猴子比人灵活，但人的大脑是最灵活的。”塞德尔兹说道。
“大脑灵活有什么用呢？又不能像猴子那样可以从一棵树跳到另一棵树上。”儿子说道。
“身体灵活固然好，但只有身体上的优势是远远不够的，大脑的灵活才是最重要的，因为只有这样才能创造出文明。”
“为什么要创造文明？”儿子问道。
“因为文明代表着人类的进步。”塞德尔兹说道。
就这样，儿子的问题一个又一个地如潮水般涌来，他的很多问题在成年人看来非常可笑而毫无根据，但即使这样，塞德尔兹也尽力不让他失望。
“塞德尔兹博士，我真佩服你的耐心。”哈塞先生说道。
塞德尔兹说：“其实也并非我的耐心比其他人好，只不过我认识到认真回答孩子问题方式的重要性，因为只有这样才能够培养起他的探索精神，而不是将这宝贵的品质抹杀掉。”
塞德尔兹博士一语道破天机的回答，给我们父母很大的启示。在现实生活中，提问是孩子对事物感到好奇、探究问题结论的思维活动，也是孩子思维发展水平提高的主要标志，所以父母应该正确对待孩子的提问，回答要给孩子留有思考的余地，使之解除疑惑，掌握粗浅的知识和技能，以发展智力，形成能力。
孩子对事物产生疑问，表明他大脑活动有了飞跃性进展，这正是培养他独立思考能力的大好机会。但如果你给孩子作出肯定的回答，就等于让他失去了一次独立思考的机会。
有位心理学家曾经实验研究“中断课题的再行倾向”问题。结果表明，如果对某一课题一知半解时中断研究，就会产生紧张感，想要解决的欲望会更加强烈。就像我们看推理小说，看了一半被中断了，想知道结果的心情会更加高涨。推理小说或电影正是利用了这种心理，故意把故事说一半，留下结尾以吸引人。同样的道理，你不给孩子肯定的答案，让孩子继续思考，这样不但能激发孩子自己解决问题的积极性，而且能使孩子更加努力地去寻求答案。当然在这个引导过程中要注意保护孩子对问题的兴趣。
作为父母，如果你想锻炼孩子的创造性思维，那么就要巧妙回答孩子的提问，不要给孩子肯定答案，要善于用启发式的回答。
当孩子提出一个问题时，如果问题不是太难，孩子自己动脑筋后能够回答，父母就不必将问题的答案说出来，而要对孩子进行启发，鼓励孩子从多个角度去观察、去思考。如孩子提出“水是怎样流动的”，这个问题通过做一个小实验孩子会自己得到答案的，这个时候，父母可以和孩子一起来做下面小实验：用硬纸板做一水槽，在水槽中倒上水，然后将水槽变成一头高一头低，这个时候让孩子注意观察，孩子会发现水是由高处往低处流的。
当不能准确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我看过书后再告诉你”，或者对孩子说，“等你上学后你自己会解决这个问题的”。这样做，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。
在与孩子交往的过程中，父母也可以反过来问孩子为什么，有意识地针对所见所闻提出一些问题，尤其是开放式的问题。开放式的问题就是为引导孩子能自由启口而选定的话题。能体现开放式问题的疑问词有“什么’’
“哪里”“告诉”“怎样”“为什么”“谈谈”等。这样可以锻炼孩子分析问题、解决问题的能力，养成独立思考的习惯。这种习惯的养成非常有利于孩子的学习兴趣和思维能力的培养。
发散思维．让孩子不同凡“想”
一家著名的网络公司的科研部决定招一名科研人员。几天之内，前来报名的人数就有几百人。经过层层筛选，最终进入面试的是十名拥有硕士以上学历的年轻人。
面试如期而来，十名面试者被一起叫进了经理办公室。主考官先问了他们一些专业性问题，回答者均自我感觉良好，一个个脸上都露出了笑容。
突然，一直没有开口的董事长说话了：“我现在考他们最后一个题目，它将决定谁会最终留下来。我这有几组数字，请说出它们之间的关系。第一组是‘1、3、7、8’，第二组是‘2、4、6’，第三组是‘5、9’。
年轻人运用了所：有的数学逻辑概念，始终都没有发现这几组之间有什么特殊关系。最后，一个年轻女孩子说出了自己的答案：“三组之间主要是它们的声调有区别。三组按顺序依次读一声、四声、三声。
董事长和其他主考都赞许地点点头，那个女孩子幸运地被录取了。公司要的不是仅仅具备数学思维而不会灵活变通的员工，因为一个不具备发散型思维的科研人员难免视野狭窄，最终恐怕很难真正促进科研的发展。
发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“多向思维”“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，又称求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。
发散思维具有流畅性、变通性和独特性的特点。流畅性是指在发散思维的过程中，思维反应的灵敏、迅速、畅通无阻，能够在较短的时间内找到较多的解决问题的方案。可以用数量／时间来衡量。变通性是指在发散思维的过程中能够随机应变，不受现有知识和常规定式的束缚，敢于提出新奇的构想。独特性是指发散思维的种类要新颖独特，能够从前所未有的新角度、新观念去认识事物，思维的结果具有新异、独到的特点。
