丹麦有句谚语说：“好榜样就像把许多人召集到教堂去的钟声一样。”而父母的引导就像孩子人生之路上的指明灯，照耀着他前行的道路，好的引导胜于书上几十条的教诲，它就像一双为孩子拨开迷雾的大手，给他指明前进的方向。
无声的教育是最好的老师
“现在的孩子怎么这么烦，根本没法教育。”星期一一早，我一走进办公室就听见同事这样抱怨。他的话得到其他人的一致赞同，纷纷开始说起老师越来越难当这件事。
跟同事们一样，我也遇到过这样的情况。班级总有几个学生很顽皮，上课不好好听讲，不能按时完成作业，成绩总是倒数几名。任课老师不止一次跟我反映过这个问题，他们要么心不在焉，要么就是偷偷做别的事情，精神很不集中。
针对这种现象，我知道不能急于求成。严厉的批评可能对一些孩子起作用，但对于个别叛逆心理很强的学生则起反作用，非但没能达到教育的目的，还会使他们产生强烈的烦躁感和排斥感。
去年教师节的时候，我特意去了高中班主任杨老师的家里拜访。吃过午饭，我们就在一起聊天，话题当然离不开彼此的学生。
杨老师说他接手了小学的一个班，之前就听说班里有个很特殊的学生，他侧面了解了一下，同学们都说他学习很差，拖欠作业，吝啬，还偷东西。总之，大家给他的评价低到不能再低。杨老师并没在意学生们的说法，而是在上课的第一天提出了他对班级管理的看法：过去的事情已成为历史，希望大家开始新的篇章。他还微笑着看了看那个学生。而后的学习生活中，杨老师不断给予这名学生鼓励，让他积极参与到班级活动中，每当他有了小进步，杨老师都会在全班表扬他，并告诉其他的学生接纳他、包容他。
有一次，杨老师回教室拿东西，发现这个学生正偷偷摸摸地把手伸进同学的书包，杨老师意识到他在干什么，轻轻咳嗽一声算是提醒。看到老师来了，他马上低下了头。“为什么这么做？”杨老师很严肃地问他，“你知不知道这么做是不对的？”学生仍然低着头，说：“我错了，再也不会这样了。”通过和他交谈，杨老师才知道他的父母对他管得很严，从不给他零花钱，他想买笔记本，又没有钱，只好想到了偷。听完他的话，杨老师从背包里拿出笔记本给他，并对他说：“虽然你想买笔记本的想法是对的，可是做法却是错误的，老师原谅你这一次，希望你下次不要再犯错。”然后，杨老师给他的父母打电话，亲自说明了情况，让家长跟孩子好好交流，适当给孩子自由的空间。
在杨老师不懈的努力下，这个学生有了很大转变，一改小偷小摸的习惯，成绩平稳上升，慢慢有了一些朋友，真正融入了集体中。
我想，许多“问题学生”并不是大家想象的那样一无是处，只是他们的缺点被放大了。如果老师不能给他们关怀和鼓励，他们就相当于没有受到良好的教育。
无论是老师还是家长，都在强调要给孩子爱。但是怎样去爱呢？我觉得是要用心体会他们的感受，用行动去证明每个孩子都是优秀的。只有不合格的老师或家长，绝没有不能成才的孩子。
我决定试一试“无声教育”。什么是“无声教育”呢？它有两层含义，一是要无私奉献，把孩子指引到良性轨道上来，培养他们，教育他们。二是要注意对孩子的思想教育，抛弃斥责、批评等“声音”，潜移默化地引导他们。
上课的时候，有个学生一边飞快地写着什么，一边不时抬头看看我有没有注意到他，神情非常不自然。我读着课文走下讲台，到他的桌子旁边用余光一看，原来他在补写数学作业。我继续朗读课文，同时用手轻轻扣了扣他的本子，他马上意识到了，迅速收起作业并拿出课本，认真地看起来。
除了不批评学生外，每次考试之后，成绩不好的学生总不喜欢听到老师当着全班同学的面念出分数。我只在黑板写出前10名同学的名字，其他的学生分数一概不念。考得不好的同学都很感激我，觉得我没有在全班面前给他们难堪。
在我看来，“无声教育”还是有成效的。我打破了以往那种“犯了错误就批评”的思维模式，注意和学生多交流，希望他们把我不对的地方提出来，互相监督。
当孩子犯错误时，适当给他们一些“台阶”下，给他们多一些包容，可以收到意想不到的效果。一来有助于树立孩子的自尊心和自信心，把尊重、理解和信任留给孩子，能使孩子从自卑感和恐惧感中解脱出来，减轻他们的心理压力。另外，还有助于培养孩子的自觉性。一些孩子的自控力较差，犯错误就挨批评容易让他们产生“破罐子破摔”的消极态度，而“无声教育”能缓解这种现象，看似“无言”，却蕴含独特力量，孩子有所领悟，自然就懂得控制自己的行为了。
不但老师要学会运用“无声教育”，家长更要学会用“无声”教育孩子。家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师，孩子的启蒙教育就是通过家长的教导完成的。家庭成员的行为、习惯，都会影响到孩子的未来。
相当多的家长在教育孩子时容易走进误区，要么是过分溺爱，要么是过分严厉。这两种方式对孩子的成长都是不利的。过分溺爱会给孩子造成性格缺陷，无法直面挫折，害处不胜枚举。而过分严厉则给孩子心理造成很大压力，比如太过于关心孩子的学习成绩，强加自己的意志给孩子，想把孩子打造成“完美神童”，一旦孩子无法达到要求，就采用暴力手段，非打即骂，时间长了，孩子的抵触情绪日益加深。
其实教育孩子不需要太多的方法，只要运用恰当，家长是很省力的。
我对我的孩子要求并不多，虽然很爱他们，但不会舍不得放手，让他们去艰苦的环境中去磨练意志。书上常说，完善的家庭教育可以使孩子的身心健康发展，对待他们，我总是付出足够的耐心和恒心，给他们自信，欣赏他们身上的优点。
我的女儿小时候不太懂事，总是跟我顶嘴，批评她很多次她都不改。
有一天，我发现她的房间凌乱不堪，玩具和书散落一地，脏衣服堆在床上。我让她整理好房间，可是她非但不整理，还跟我顶起嘴来。我虽然生气，但是没像以前一样责怪她，而是平静地看着她，脸上没有表情。到了晚上，女儿在睡觉前递给我一张纸条，上面写着：“妈妈，我错了，不该惹您生气，下次我一定好好收拾房间，原谅我吧，对不起。”我很惊喜，没想到我的沉默竟然让孩子醒悟了，看着忐忑不安等待我回答的女儿，我笑着说：“知错能改就是好孩子，你还是妈妈的好女儿。”女儿也开心地笑了。
在以后的生活中，如果女儿有什么地方做得不太好，我只要静静地看她一眼，她马上能明白我的意思。然后我再告诉她她错在什么地方，应该怎么做。慢慢地，女儿变得自律了。
孩子需要我们的理解和宽容，不喜欢听家长的责骂或唠叨。适当的“无声教育”对孩子的成长很有意义，把批评用沉默代替，培养孩子的自觉性。
有人说过，真正成功的教育是让孩子感到你不是在教育他，而是在帮助他、引导他。如果孩子意识到你是在“教育”他，那么“无声教育”就是失败的。我很赞同这种观点。
在中国，提到“教育”这个词，似乎很大程度上是“教训”，“无声教育”正好能消除这样的错误观点。孩子心里没有留下被“教育”的痕迹，只深切地体会到家长和老师的关心，这样的孩子得到了爱，也会爱别人。相反，如果他没有得到被爱的感受，那么也会感到自己是孤独的，自然不能学会怎么爱其他人。
“润物细无声”，既然春雨可以滋润土地，那么我们的教育也能滋润孩子的心田，“无声的教育”使父母成为孩子成长路上最好的老师。
“活到老学到老”不单说给孩子
犹太人一直是崇尚知识、酷爱读书的民族。他们不看重家中有多少财富，而是以读的书多、藏的书多为豪。为了让孩子养成爱读书的习惯，在孩子很小的时候，大人会把书涂上蜂蜜，放在孩子容易拿到的地方，让孩子形成对书的好感，从而培养出读书的兴趣，可谓用心良苦。
我们都希望孩子喜欢看书，多学会知识，多掌握技能。如何能让孩子变被动学习为主动学习，从而培养起学习的兴趣呢？
我明白，让孩子喜欢读书和学习，不是靠简单的唠叨得来的。唠叨会产生两种结果：家长批评孩子，孩子却觉得家长不理解自己。其实教育孩子是复杂的“工程”，应该寻找最佳途径来指导孩子，家长的以身作则、言传身教尤为重要。
朋友的女儿上五年级了，她告诉我，虽然自己不是特别爱读书，但是为了能让女儿喜欢读书，首先她每天都要看家里订的报刊，一家人经常就某个知识进行讨论、交流看法。她还经常利用休息时间带着女儿去书店，让女儿看到同龄孩子读书的热烈气氛。
她的方法很好，因为对于孩子来说，他们会刻意模仿父母的行为。家长是孩子的读书榜样，当看到爸爸妈妈在读书，他们也会受到感染，对书产生兴趣。就像我朋友一家人，家庭里有了很好的读书氛围，他们的女儿也爱上读书了。
“活到老学到老”这句话并不是只说给孩子听，想让孩子怎么样，自己必须先做到。大人首先要能做到爱学习，再来要求孩子爱学习。
教育孩子成长为优秀的人才，不仅仅是学习方面，我们强调的是孩子身心协调健康发展，光有才智没有健康的体魄不行，光有健康的体魄没有才智也是不行的。
有家长问我：“我的孩子对读书很反感，我怎么办呢？给他换了一个又一个家教，买很多精品的辅导教材，可他还是不喜欢读书，成绩始终都是倒数几名。”
这类家长并没明白问题的根源是什么。督促学习和请家教都不能解决根本问题，因为孩子从心底排斥读书。读书的兴趣需要培养，要改变孩子的态度，需要智慧和耐心。比如，家长可以像我之前提到的那位朋友学习，每天抽一点时间和孩子共同阅读一本书，再把书中蕴含的道理讲给他听，再说明阅读的好处，让他们知道读书不是多难的苦差事。
我有一个表姐只有初中学历，识字不多，她在孩子7个月大的时候就开始教孩子识字，碰到她不认识的字，她就查字典。不管孩子能不能听懂，她都照例读书给孩子听。孩子长大一些，她就和孩子一起读书。孩子上学以后，往往是孩子在做功课，她也跟着学习。这个孩子从幼儿园开始就没上过补习班，但是成绩总是名列前茅，到哪都是书不离手。表姐也学到不少知识，前阵子拿到了自考的大专学历。
表姐学知识就像在和孩子“比赛”，你追我赶的情况下，两个人都有了大幅度提高。也因为表姐的带动和影响，她的孩子才迷上阅读，积累了大量知识，为优异的学习成绩做好铺垫。
鑫鑫的学习成绩还算不错，但对读书不是很感兴趣，知识面仅限于课本上的那些。于是我制定了一张读书计划表，和他各有一份，要求写上近期对哪本书感兴趣，从书中学会什么道理。起初儿子不以为然，计划表一直空白着。我则把最近读过的书写下来，包括书的大致内容都有所记录。儿子悄悄观察我的举动，有时也会拿过我的计划表看一看。没几个月，儿子就在计划表里填上《天蓝色的彼岸》，并认真做了读书笔记。
等儿子读过这本书，我问他：“你从这本书里学会什么道理呢？”
儿子说：“我知道了人是要宽容的，而且要热爱生命，哪怕在前进的路上不停跌倒，也要有走下去的勇气。”儿子一口气说完，信心满满。
我赞许地点点头：“真不错，妈妈看了这本书都没有你领悟得多。”儿子不好意思地挠挠头，十足的成就感荡漾在脸上。
这件事让我体会到，好的知识要大家一起分享，这样既能使孩子有信心把书读好，又能促进家庭成员之间交流感情，以便共同进步。
每个星期一上课之前，我都让学生们讲讲周末是怎么度过的，看了哪些新闻，从中学到什么。学生们的发言很踊跃，我发现孩子学到的东西有时比大人更深刻。孩子不光从大人身上学到东西，他们身上同样有很多东西是我们要学习的。
学习是永无止境的，在学习过程中，能获得很多收获。当然，这里的学习不仅仅指知识，还有很多优秀品质。
越来越多的父母开始注重孩子的品德教育，因为优秀的孩子应该具备金子一般的品质。学习固然重要，但品德的好坏则关系到孩子以后在社会上的发展。在这方面，父母同样是孩子的老师。
在生活中有很多家长给孩子制定了很多规矩，要求孩子举止端庄、亲切待人，家长却对邻居恶言相向；要求孩子勤俭节约，自己花钱却大手大脚。
国外的某个科学家曾做过实验，把40名上幼儿园的儿童分成两组，分组观看两个成年人的动作示范：一个对充气玩具拳打脚踢，另一个则安静地玩充气玩具。此后，让孩子们玩这个玩具，其中观察过暴力示范的孩子选择了攻击行为，甚至发起了一些新的攻击行为，譬如用水枪射击玩具。而另一组儿童则互相合作，玩得很愉快。
这个实验说明，儿童能通过观察等方式模仿别人的行为。家庭是孩子最重要的成长环境，孩子本能地选择父母做学习对象，父母的言行举止深刻影响了孩子。
那么在日常生活中，我们要做孩子好的学习榜样，注意自己的一言一行，让孩子既学到书本上的知识，又学到社会课堂上的礼节，真正做到德才兼备、全面发展。
教会孩子与他人分享
美国有一首儿歌，讲的就是小孩子心中对于物品所有权的理解。歌里面唱道：
“我先看到的就是我的，
我先拿到的就是我的，
