（四）绘本书的传播介质分析
绘本书是一种独特的类型，其故事的讲述需要通过文字和插画的结合来完成。从这样的一些界定中，我们可以看出绘本书的本质特点是：绘本书以图片的逻辑性作为意义生成的主要手段，而文字主要作为辅助性的工具来引导对图片意义的解读。绘本书中的图片巧妙地运用被认为是绘本书区别于其他各类带有图片的插图书的重要标志。
绘本书中的文字语言与视觉图片，这两种介质具有不同的关系，文字与图片结合所形成的表叙结构是一种有区别性的新的表叙结构，在不同的绘本结构中，文字与图片间的关系结构有所不同。但无论什么类型的结构，以图文间的相互关系为文本基础的绘本书都被认为具有多渠道描绘的思想体系，而这种多渠道性也是绘本的表述结构被认为是一种有区别性的新的表叙结构的主要原因。所谓多渠道描述的思想体系主要是指在绘本的意义生成中并不像文字的直线性推导或演绎过程那样，具有唯一性的连贯与明确的逻辑关系，绘本中所使用的图片是一个多层面的解读体，具有不同层面的空间性，而这种多层面的空间性在不同图片的相互关联中又得以级数倍的扩大，而形成多种不同的意义解读渠道，虽然这些不同的意义解读渠道有强弱、大小的不同，同时在不同关系状态下出现的频率也会有影响，但作为一种新的表述结构形成了绘本独有的阅读价值。
绘本书故事情节表述的完整性以图片的叙述性为主（我们甚至会发现没有任何文字的绘本书，如无字书）。在绘本的创作和研究中，有一个问题是我们不容忽视的：什么是绘本书故事的完整性？对以文字为主要表叙载体的一般性图书而言，其故事的完整性和对故事内容的理解比较容易建立在认知和判断上的标准，而故事情节的表述以图片为主并建立在图片与文字关系之上的绘本书，由于图片本身解读的不确定性和个体差异性，对故事情节的认知和建构就会带来一定的个体差异和不确定的影响，对于阅读能力尚不成熟的儿童尤其如此。那么理解上的完整性或称之为对作者创作意图的完全解读性是否就在绘本书中缺乏实现的环境呢？由于绘本的故事表述主要工具——图片——具有多渠道描绘的思想体系，而在这些体系中，具有主渠道和分支性渠道的差异，儿童图片解读能力的逐步形成和发展过程就是一个逐渐在易于走向分支的“噪音”信息的干扰下学会判断主要渠道和主要意义线索并形成对作者创作意义的理解过程。在这个角度而言，绘本故事情节在阅读中的开放性和非完整性正是绘本对儿童的意义所在，如果我们在绘本的文字中过多地加入引导反而削弱了绘本本身的存在。
但同时也有研究者表示：儿童的图片类图书（如绘本书）削弱了儿童对文字中信息的理解能力和再现能力，同时引发了儿童由于受到图片的触动而产生非作者本意的其他联想而削弱了对图书本身的理解。如Elster和Simons在他们1985年发表于《阅读教师》中的论文：《对儿童读者插图有多重要？》谈到：绘本书中文字和图片的互动削弱了儿童读者对文字的解读能力，对阅读的教育是没有益处的。同时他们也认识到文字和图片的不同关系也会对儿童的理解力培养产生不同的影响。根据故事的内容主要依靠文字还是图片来传递可以把绘本书分为：图片依赖型和文字依赖型。在图片依赖型的图书中文字只是对图片中所包含的信息的提示，也就是说图片所包含的信息要远远多于文字的信息；与之相反，在文字依赖型的图书中读者的理解仅借助对文字的认读而不必借助于图片，而在这种情况下，图片多作为对上下文及有关线索的补充。
有些研究者认为：由于文字与图片是两个完全不同的符号体系，需要不同的解码能力。在这两种完全不同的符号结构下形成的绘本书会给阅读的初学者和阅读能力较低的读者会带来一定的阅读障碍。因为读者在阅读的过程中会不由自主地把注意力对文字和图像进行分配并形成各自独立的理解性的影像，而这样的分配过程不仅存在一定的冲突同时降低了读者的阅读速度和增加了阅读的困难。特别是对图片依赖型的图书，故事内容的解读建立在对图片的理解的基础上对儿童的阅读发展会带来困难。就如Elster和Simons在他们的论文中指出的：图片只应该作为儿童阅读训练中的特定材料加以补充使用，儿童的阅读仍要以对文字意义的理解和发现为主。
美国学者Beck在他的论文《发展理解力：直接性的阅读课程的影响》中谈到：图书中的图片会对儿童的阅读理解力发展带来干扰，特别是对阅读的初学者。她认为只有在图片的内容和文字的内容具有较强的一致性时，图片才会对文字的理解带来帮助。如果图片的含义与文字的内容有出入时，儿童的阅读就会带来干扰。同时她还界定出太过抽象的和精美的图片都会在提升儿童读者阅读需求的同时而降低理解的能力并减慢阅读的速度。同时她认为，图片对儿童的视觉认知也会带来一些影响，如在不同的页面上出现的同一个形象由于大小的差异会带来儿童视觉认知的困惑。与这样的观点相反：大量的学者认为图片在儿童读物中的益处要远远大于其潜在的副作用。1977年由Read和Barnsley主持的关于图片阅读的实验中，发现在基础性的阅读材料中加入图片会对儿童的长期记忆有促进的作用，其原因在于图片可以在帮助儿童读者形成对文字内容的思维的影像，而这种影像不仅加深了儿童对文字的理解，同时帮助他们形成较长时间的记忆。
大多数支持在初期的儿童阅读中加入图片作为阅读引导的学者并非忽视了图片所可能带来的儿童阅读中的困惑或一定的障碍，而是认为对早期的阅读训练而言，图片加强了儿童与图书互动的深入程度并带来儿童的阅读兴趣，而这样的带动能有效地刺激读者对图书内容的探究和把握。也就是说，图片在儿童阅读中的作用被看作是一种象征性符号的介质，由于儿童易于感受图片这种较为熟悉的符号体系的内涵并可以在图片的引导下建立起图片内容与自身的个体经验间的联系，所以这种联系作为一种介质可以帮助儿童读者开展对更为抽象的文字符号的解读。另一个主要的原因在于图片的使用可以大大地突破对儿童阅读中由于认字量的有限而带来的对故事内容的限制，对超出儿童年龄段的比较难的词和表述结构可以用图片描绘的方法来提供一定的辅助。
1974年，Peeck对儿童阅读的研究中提出了图片能有效地帮助儿童读者来掌握图书中的文字的含义。在他的研究中，他把被测试的儿童分为两组来提供有相同文字内容的测试图书，其中一组只提供文字的内容（文字组），而向另一组同时提供符合5～6岁儿童阅读能力的卡通画作为对文字内容的解释（图片组），在被测试儿童阅读完后对他们进行了“内容保持性”的测试，被测试的内容分为3个部分：第一部分只涉及文字内容，第二部分只涉及卡通图片中的内容，第三部分涉及文字与图片两部分的内容，来考核不同组儿童对有关内容的记忆和理解的程度。Peeck在孩子们阅读完后进行了即刻性的实验，发现有图片辅助的儿童对图书文字内容的记忆的量要远远多于仅仅阅读文字的儿童。Peeck认为其原因在于在图片的辅助能帮助儿童从形象上获得对文字意义的更深的理解。在接下来的第2天和1周后Peeck重复了对被测试儿童的同样的测试，结果发现，图片组的儿童仍然能对涉及文字内容的问题比仅接触文字的儿童回答出更多正确的问题。
认为儿童书中加入图片能有益于儿童的阅读的观点有一个最主要的假定就是认为图片能有利于儿童对文字的理解，因为图片可以提高儿童的阅读兴趣，调动儿童的探求欲并降低了阅读的难度。而图片的这些有用之处又是如何和为什么能提高儿童的文字阅读能力呢？仍然有许多地方需要探讨。Gyselinck和Tardieu在他们发表的论文《插画在文字理解中的作用：什么？何时？为谁？和为什么？》提出了“副本假定”（repetitionhypothesis）理论，认为来自图片的影像信息是文字信息的副本，可以和来自文字的语音信息在绘本书中被结合并以不同的形式被传递两次，使儿童读者有协调、平衡和选择理解通道的空间，而在这样的过程中提高了儿童读者的理解和记忆的水平。
五、儿童期刊存在问题及发展对策
我国的儿童期刊经历了内容由导向教育，到思想迷失，再到知识教育，进而到儿童生活的摸索过程，整个儿童期刊行业也经历了萌芽、成长、消逝、复苏、发展的过程，取得了一些成果，也产生了诸多问题。近年来，随着各国文化交流的频繁与深入，国外知名儿童品牌的强势入驻也对我国儿童期刊的现状与前程带来了机遇与挑战。
（一）存在的问题
1.同质化倾向明显
目前我国儿童期刊市场存在着一个很严重的问题，刊物众多，花样百出，但是同类刊物的内容却往往差不多。在一个刊物上使用过的人物、事件、栏目，在另外一个刊物上就能见到，只作稍加修改，换汤不换药，甚至原封不动地照搬，这种情况屡见不鲜。读者看了不同的刊物，却得到了同样的体验，似曾相识，不免审美疲劳，丧失兴趣，大感无味。
2.品种结构不合理
不同品种结构所占的份额很不均衡。在当前应试教育的重压下，教学辅导类期刊蓬勃发展，甚至占到总期刊中的70%，这些数字并不能代表儿童的兴趣，只是更能说明了儿童期刊的不完善与不合理。与此同时，儿童感兴趣的个性化期刊读物却是凤毛麟角。大多数儿童往往偏爱的画刊类、动漫类的这样具有巨大潜力市场的期刊被受到了限制。
（二）发展对策
笔者认为可以从以下几个方面加以改进。
1.找准定位
主要是要明确杂志服务的儿童年龄定位，在年龄定位的基础上做好内容定位。婴儿期的儿童主要是靠直观的感觉来认识事物，只能理解和运用最简单的语言，他们不能读书识字，只能用耳朵去听别人讲的故事，唱的歌谣，所以对于他们所阅读的期刊我们应该以图画为主，简单的字来组成句子加以表述。如，《婴儿画报》的“圆圆来吃饭”、“你高兴吗”等板块栏目。并且期刊体现的内容应该是他们经常见到、听到的事物，如穿衣、吃饭、苹果、香蕉、上学、去公园、做游戏，等等。还可以编一些容易上口的歌谣，如一些画报类刊物的“儿歌”。幼儿期的儿童逐渐掌握符号的使用，开始具备初步的阅读水平。适合他们阅读的期刊应该朝这几个方面发展：一是开发儿童绘画能力和想象力的引导作画的刊物，通过一些文字或者图画的提示，引导儿童完成图画；二是图文并茂的期刊，在幼儿语言水平有所发展的基础下，在图画上插入一些含有较多词类较复杂句子的期刊；三是一些数学小游戏，如数数、比较大小、形状、方位或者时间等开发智力，在游戏或者讲故事的同时教给儿童知识十分适合；四是适合儿童阅读的有一定文学底蕴，讲究韵律的优美文字、短诗，培养儿童对文字的驾驭能力和审美能力。
2.明确诉求
诉求包括诉求内容、诉求对象和诉求方式。要有鲜明、特色的诉求内容，比如《阿阿熊》杂志的科普内容，《创意美术》的美术内容，《游戏大王》的游戏内容，《嘟嘟熊》杂志的玩具书，等等，这些杂志上的内容比较明确比较有特色。要有清晰合理的诉求对象，现在有些杂志看上去像是给妈妈看，又像是给孩子看，结果两边都达不到效果。因为婴儿太小，自己不会看杂志，所以有些杂志在诉求对象上就确定不好，到底是给谁看呢，是妈妈看还是宝宝看呢。诉求方式有感性方式、理性方式、情理结合方式，有些杂志在这方面做得较好，能够针对不同的内容考虑用不同的方式来表达，巧妙地做到寓教于乐，相得益彰。
3.整合传播
儿童期刊的一个显著特色是将各种传播介质与手段进行整合，加以传播。比如在一本儿童杂志中，你会发现有图片有文字，有教育有娱乐，有看有听有玩，有些杂志还赠送了贴贴纸、玩具，有些杂志不仅服务孩子，还服务妈妈，随刊赠送妈妈读物。还有些期刊在整合时，还精心利用一些新媒介，将新老媒介的作用有效整合，充分发挥，比如《幼儿画报》推出点读笔；《东方宝宝》的CD盘；《嘟嘟熊》杂志的侦探卡，等等。
六、儿童动画片的传播功能与成人策略
（一）儿童动画片的传播功能
1.动画片是儿童传播的重要媒介
在幼儿眼中，实际上有一个不同于现实世界的第二世界存在。他们可以和花草讲话，能感受到桌椅被损坏后的疼痛，他们理解与感受到的世界是一个现实与幻想融合在一起的世界。为此，能将现实与幻想融合在一起进行表现的文学作品——动画片受到幼儿的喜爱就不足为奇了。在现实生活中，儿童是最弱小的，在家里，他们要听命于父母，在学校，他们要听命于老师。可以说，他们面前的所有人都比他们强大，都比他们有经验、有权力。于是，他们渴望像“超人”那样强大，像“宇宙英雄奥特曼”那样受到别人的拥戴和崇敬，以此来体验成功的快乐。
