分析起来，遵纪守法仿佛是进入美德房间的门槛，是一个人应当具备的最基本的道德。就对于一个社会的公民的最低要求来说，前述的诸多美德可以没有，但是遵纪守法的道德不能缺少，否则他会因为伤害他人扰乱社会而被制裁以致身陷囹圄，为社会所排斥。家长们对孩子的最低要求也应是这样：不成才可以，不成人可不行。孩子被囚铁窗，是家长深深的痛苦，是一种在社会上做不起人的耻辱。在20世纪80年代，我们家一位邻居因为独生子被判刑，夫妇俩性情大变，迅速衰老，不到一年工夫头发全白了。
问题少年的产生，原因很多。但简单而言，要不是接受的爱太偏，要不是接受的爱太少。太偏主要是指家长对孩子的溺爱和放纵；太少主要是指家长很少关爱和管教孩子。当前家长尤需注意后者。2亿多农民工为生计背井离乡，被迫造成与留守农村的孩子的分离。这种世界上少有的独特景象，必将结下令人痛心的苦果。
培养孩子遵纪守法的品德，可以从日常基本的行为开始。做游戏，就要他遵守游戏规则，不可耍赖；外出，就要他遵守交通规则，按斑马线和交通信号灯行走；在公共场合要爱护公物，不乱扔果皮纸屑；跟同学朋友交往，要礼貌谦让，不可随意骂人，更不能打人……这一切虽然琐屑，然而正如荀子所说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”点点滴滴，日积月累，就会成就和完善人的伦理。
要特别注意孩子不良行为的萌芽状态。要知道，人的任何不良品德，绝不可能是突然降临的。“人之初，性本善”，每个人刚生出来时都是善良的，犯罪的心理和行为都是后天一点一滴逐步形成的。就如一部锈蚀的机器，它一定是从一个个锈蚀的斑点开始的。对于孩子刚刚冒出的严重违纪违法行为，如小偷小摸行为、无充分理由的暴力行为，要毫不犹豫地采取严厉措施制止，开展批评教育，进行行为约束。否则，“小来偷针，大来偷金”，一旦孩子的毛病坐大成势，到一定时候，即使家长痛心疾首，也会无法扭转乾坤。
2.聪明不全是天生的——训练孩子的智力
“你这个蠢猪！”
“你这个木脑袋，什么时候开窍啊？”
“哎呀，我的孩子硬是比别人蠢，满脑子的浆糊！”
常常听到家长这样指责、谩骂、抱怨自己的孩子。这里且不说如此对待孩子的坏处，也不说家长急于孩子成才的心理；如果上述说法代表某种程度的事实，我们要说，家长的责任是不可推脱的（当然某些天然遗传的疾病、孩子出生天然的缺陷等情形除外）。
教育科学表明，人的智力并非全部天生，后天的训练和培养十分重要。意大利著名教育家、世界“儿童之家”的创始人玛利亚·蒙特梭利曾经说：“儿童在智力的发展上，有各种官能的敏感期出现，在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到及时的满足，就会快速地发展。”各地“儿童之家”的丰富实践充分证明了她的观点。美国儿童教育专家普罗·韩曼曾对一批4岁的孩子进行“关键期”的智商培养训练。开始时他们的智力水平处于中等或上等水平，平均智商为117，没有一个人超过126。一年半后，他们的平均智商达到126，最高的达141。
两次诺贝尔奖得主居里夫人一生在努力工作的同时，非常重视孩子的教育培养。在孩子早期对她智力培养方面就想了许多办法。譬如，在女儿不足1岁时，就对她进行“幼儿智力体操”训练，让她尽可能多地接触陌生人，到动物园观看动物，让她与猫一起玩耍；让她到公园去看绿草、花朵、蓝天，使她感受各种大自然的事物和景象。孩子大点后，她又开始一种带艺术色彩的“智力体操”训练，教孩子唱儿歌和讲童话，开展数的训练，教她弹琴、绘画、玩泥塑，让她自己在庭院种植植物、栽花、种菜等。辛勤、科学的付出让她获得了丰厚的回报。长女伊伦娜长大后成了核物理学家，与丈夫约里奥因发现人工放射性物质共同获得诺贝尔化学奖；次女艾芙，成了有名的音乐家、传记作家，其丈夫曾以联合国儿童基金组织总干事的身份接受瑞典国王于1965年授予该组织的诺贝尔和平奖。
家长们有一个错误的观念，以为训练和培养孩子的智力要等到孩子长大懂事些开始——这真是一个大错特错的认识。根据《改变孩子一生的教育方法》一书中的表述：“据大脑生理学家们的研究报告指出：儿童的智力和性格，从出生到3岁，就已经完成了60%（每年成长约20%），而且这3年具有天才般的吸收能力。到了6岁，脑细胞的组织完成了80%（每年约成长10%），在这一时期若能以游戏化的方式教导音乐、语言、文字或者绘画活动，就会有明显的进步。”美国心理学家布鲁纳说：“一个孩子到4岁时，其智力发展了50%，另外的30%到8岁时发育完成，其余的20%到17岁完成。”甚至有人说，如果你从孩子出生第三天开始教育他，那么你已经晚了两天。可见，孩子早期智力开发训练尤其重要。20世纪20年代印度发现的“狼孩”，由于错过了智力培养的黄金时期，到后来虽然经过人类文明的教导，但仍旧无法成为真正的“人”。
写到这里，我眼前不禁浮现出一幕忽视孩子早期智力教育开发的情景。2013年春节期间，我与家人一起赴凤凰旅游，在旅游景点“苗人谷”景区泥泞的道路上，看到一位身着苗族服装的老妇。她背着一个大布袋，里面装着她的孙子。她告诉我们儿子年一过就赶早到外地打工去了，因为孙子才一岁多，怕在崎岖错落的山路上摔坏，所以几乎终日背在自己背上。看她的孙子，眼神呆滞，表情木然，跟我见过的许多同龄孩子相差巨大。无疑，这既是一个令人遗憾的教育问题，也是一个叫人心酸的社会问题。
要对孩子开展智力训练和培养，家长们需要认真学习有关专业的知识和方法。毕竟它是一个不同于简单的知识传授的教育过程。
范例：几种培养和训练婴幼儿智力的方法
①进行胎教。美国有一个研究小组，通过长期的观察、实验、研究表明：“人类智力只有48%受遗传因素影响，剩余52%与胎内环境有关”。胎教可以提高胎儿智力、促进胎儿全面发育成长，也已成为社会广泛的共识。现在许多年轻的准妈妈注重胎教，有些有条件的甚至还上专门的胎教学校，这是一种对孩子、对自己、对社会非常负责任的良好举动，值得提倡和推广。也有些夫妻仅仅把孕育孩子、养育孩子当做一种传宗接代的义务去敷衍完成，眼中根本没有胎教一词，孩子出生后也疏于管教。这样的现象令人忧虑。
我们夫妇俩结婚时社会上的胎教氛围并不浓，但我们认识到，要培养教育好孩子就应该及早开始。在确认妻子怀孕后不久，我就去购买了一台日本爱华牌放音机，耗费了两个多月的工资。同时还买来包含世界名曲和流行歌曲的磁带。妻子在闲暇时不仅自己听，后来也让腹中的胎儿听。渐渐地，胎儿对音乐有了感知，她会根据不同的音乐做出不同的反应。这时候我作为父亲，感受到一种甜蜜的幸福正渐渐向我走来。与此同时，我们还在营养配备、心情调节、动静均衡等方面做过一些努力。
②听音乐。除了在胎教中进行音乐陶冶，在孩子出生后多听音乐也有助于孩子智力的开发。有大量的研究证据表明，音乐可以增强人的记忆力，提高注意力，促进想象力，培养和改善抽象思维能力。研究人员统计，凡是被称为“天才”的人，大多数都极为喜爱音乐，并都有接受过音乐教育的经历。美国著名教育家、把儿子培养成少年天才的优秀父亲塞德兹认为，学习音乐正是孩子智力开发的有效手段，在儿子成长过程中，他始终把音乐教育放在很重要的位置上。
尽管我们在小时候缺乏音乐熏陶，但我们认识到了音乐对于孩子成长的作用。在女儿出生后，我们继续用放音机和磁带录音机播放音乐名曲给她听。我还记得在女儿出生后的第7天，天气已比较炎热，我将妻子和女儿从妇产医院接回了家里。女儿躺在摇篮里，我将正在播放音乐的耳塞放在左边，女儿的眼珠子就转向左边，放在右边，她眼珠子就转向右边，敏感得很，叫人欢喜。在女儿两岁多时我们又购买了音响设备和歌曲、纯音乐碟片。很多时候，女儿是在音乐声中入睡，又在音乐声中醒来。即使在紧张的高三，我也会在星期天的早晨播放音乐，放松女儿心情。不过此时已是用手机播放网络音乐了。
③做手指操。在女儿四五岁时，我在相关资料上获知，训练孩子的手指运动，可以促进孩子的智力，因为在手指活动和脑神经之间有着密切的对应联系，手指活动越多，越灵活，脑神经元之间的联系就越多，人就越聪明。我们从书店买来有关书籍，按照指引，跟女儿一道进行手指游戏。我记得刚开始时，女儿的手指还比较笨拙，要她某只手出示跟我一样的手指状态（譬如右手的食指和小指伸出，其他指头弯曲握成拳状），她有些艰难而缓慢地做出，不时出错，有时还需靠另一只手来帮忙。一段时间的训练之后，她的敏捷性、灵活性、准确性明显增强。后来幼儿园的老师知道这个方法后，在全班进行推广，女儿则作为“小老师”带动和训练其他小朋友。女儿从幼儿园毕业时，我们将有关书籍赠送给了老师，以期有更多的小朋友参与训练。
实际上不仅仅手指，整个手脚的运动都会促进脑细胞和脑神经的发育。一些家长经常带着婴幼儿开展各种适用其年龄阶段的运动和活动，如爬行、“捡（夹）豆子”、做手工、玩玩具等，都能促进孩子智力的发展。
④注重营养。营养供应和孩子智力的关系相信绝大多数家长都比较清楚。美国、英国、以色列等国的科学家曾经做过实验，他们发现儿童改变饮食习惯（不吃添加糖分、含色素和高脂肪的食物）后的6个月，智商可以增加1至25个点。美国科学家米尔斯在其著作《气候造人》中讲了一个例子，在巴拿马地峡区域一些居民在心理和身体的活动中表现出过于呆滞，后来发现是他们赖以生存的动植物中都缺少维生素B。后来科学家们在实验者的食物中加入维生素B，不久就发现实验者更有活力，更加活泼。
我们一直以来都比较注重女儿的营养供应。哺乳期时就补充喂养过进口奶粉和米粉。幼儿时期补充过钙、锌、铁等微量元素。后来主要是注意饮食的营养与均衡。鱼、肉、蛋、筒子骨汤、米饭、牛奶、蔬菜、水果，是女儿的基本食物。每天一个鸡蛋、一杯牛奶，女儿吃了18年（有时候家长采取强制手段）。高三时有不少家长购买保健品让孩子吃，我们却仍然相信自然食物，没有跟风行动，只是让她加大了对各种水果、干果的摄取量。事实证明我们的措施是有效的。女儿进大学后不久来电话说，学校体检结果表明，她是班里几个少数指标最好的学生之一。
⑤开展语言训练。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。语言能力发展得快，就会使婴幼儿与整个社会的接触、感知、认知活动加快，也使他的脑力活动增加，从而使整个智力结构不断得到优化发展。
我们在女儿很小的时候就注意开展对她的语言训练。跟她说话，鼓励她说话，给她讲故事，读古诗，念儿歌，还特地买来载有规范普通话读音的磁带放给她听。记得女儿2岁2个月时，正值夏天，晚上我一边摇摇篮，一边给她反复诵读简易的古诗。一段时间下来，女儿居然能够背诵约40首古诗了。尽管这时她一个字也不认识。她常常可以在大庭广众之下“摇头摆尾”地一连背上许多首，让她爷爷高兴得很。本来我们并不想对她进行那种当时社会上流行的提前识字、读书、计算的训练，以为这种方式会影响儿童的玩乐。但是女儿上幼儿园后，所在班级老师开展了提前识字教学实验，这使她的识字能力迅速发展，她的识字量在班上名列前茅。我们也顺势而为，适当地跟她开展了一些识字训练，如复习识字卡片，跟她一个个字点读儿童读物等。识字能力的发展又使女儿可以开始提前阅读。在上学之前，女儿已经把《西游记》的少儿拼音版读了多遍。这为她阅读习惯的形成、作文能力的提高、智力结构的优化打下了坚实的基础。
⑥营造宽松自由的环境。约翰·密尔在其名著《论自由》中说：“在普遍的精神奴役的氛围中，曾经存在，而且可能还会存在个别的伟大思想家。但是，在那种氛围中，从未存在过，并且将来也绝不会存在一个智力活跃的民族。”一个国家和民族是这样，一个家庭也是这样。如果一个孩子处处被管制和束缚，这里受压制，那里受批评；这里不准弄，那里不准搞，动辄得咎，孩子的智力是无法得到正常发展的。智力的种子，只有在热情、自由、随和、鼓励、宽容、耐心的气候和土壤中，才能得到最好的发芽和生长。我们都有一个经验，就是调皮的孩子往往更聪明，正是说明了上述观点。只要孩子没有违反基本的道德和法律，没有安全危险，就要放手让孩子去干任何事情，不要轻易阻拦，不要随便责备。实践表明，孩子天性的发挥与智力的增长成正比。
