总之，只要你注意了以上几点，老师不仅会愉快地接受你的意见，还会为自己学生的求真求实的钻研精神而高兴，会因此更加看重你的。老师对我产生了误解，怎么办？
学生被老师误解肯定是件很难过的事，我们每个人都愿意得到别人的肯定与认可，教师赞同、肯定式的评价可以使学生心情舒畅，从而可以快乐地在学校学习、生活。而误解是教师对学生一时的错误看法和评价，会使学生陷入严重的苦恼之中。
不少同学也许有过这样的经历：自己虽花了很大气力，成绩仍然不太理想，老师却认为你不用功；有的同学不守纪律，干扰你听课，你提醒他，老师却批评你不守纪律……被老师误解了，确实是让人苦恼的事。那么，在这种情况下，该怎么办呢？
一是直接找老师交谈，把事情的真相告诉老师。如果这件事很关键，不说清楚会影响后面的学习，就应尽早找老师解释。选择合适的时间在老师与你都心平气和、气氛不紧张时说，合适地点是在外人尽量少，更容易开口的情况下，因为这样轻松的环境更有利于解决问题。但要注意措辞得当，态度要真诚；只说明事实，不要流露出责怪老师的情绪。相信大多数老师在明白真相之后，误解会随之消除的。如果这件事不是很关键，那可以利用偶尔和老师在一起的时候说出来，因为时间推移了，人的情绪平静了，更容易把事情说清楚。
二是写封信给老师，把自己被误解后的痛苦心情倾吐出来（或者在周记及其他书面形式中反映）。只要你情真意切，不发牢骚，不怨天尤人，老师会被感动的。
三是采取迂回战术，不谈被误解之事，而是诉说自己如何花了很大的气力，但成绩总提不高，请问老师怎样才能提高学习效率。再如：请问老师怎样才能排除干扰专心听讲等。在与老师的交流时，他一定会明白事情的真相，知道自己误解了你。
四是把情况告诉家长或要好的同学（尤其是老师信任的同学），由他们在适当的时机，采用委婉的方式让老师了解到真相（千万不要由家长去指责老师，那样会适得其反）。如：某次测验或考试后，由家长到学校与老师交谈一下，说明孩子每天在家花了多少时间学习，怎么总不见成绩提高？双方共同商讨帮助你的方法。这样既可得到老师的指导，误会也自然烟消云散了。
五是不作任何解释，明白人生在世，被人误解在所难免，相信“路遥知马力，日久见人心”，更加注意自我完善，勤奋学习，不断向比你成绩好的同学讨教学习方法，努力提高学习成绩；平时严格遵守纪律，上课更加注意听讲。只要你拿出实际行动来，老师对你的误解会改变的。
六是主动接近老师，变误解为理解。师生间由于年龄的差异，角色不同，所处环境也不相同。如果你能与老师多接近，多进行心灵的交流与沟通，做到心心相印，息息相通，误解最终会变为理解的。
七是要学点辩证法，从正面来认识老师对你的误解，以消除由此带来的心理压力。老师对你产生了误解，固然反映出他对你不够了解，但同时不也正表现了他对你的注意与关心吗？误解的背后往往蕴含着的是殷殷之情。体会到了这一点，你便不会因被误解而苦恼，一定会变压力为动力，使正注意与关心着你的老师看到你的进步，逐步对你有全面的正确的认识与了解。
最后，有的老师蛮横不讲理或处理学生问题方法欠妥；有的学生确实违反了纪律，却不能正确地认识，一味地认为是老师的误解。这时候学生就该课下寻找一位自己信赖的教师咨询一下，或者向班主任、校领导反映一下，以期得到公正、合理的结果。老师在班上批评了我，怎么办？
美国总统林肯说“世人都喜欢赞扬”。每一个人都喜欢被别人称赞，哪怕只是一句夸奖的话，而且特别是得到老师的表扬，就会一整天乐滋滋的。那如果是受到了批评呢？你是怎么样对待老师的批评的？我们处在这个年纪，正是叛逆期，对于老师的批评，总是把老师推到自己的对立面，总认为老师故意和自己过不去。不知道大家知不知道，一棵长歪的小竹子，如果不及时扶正，而让它任意弯曲生长，等到它长大时，你再来扶正它就来不及了。如果用力将它扶直，那么竹子就会爆裂开来。你后悔也来不及了。所以当老师批评我们的时候，应该是自己好好反思……
老师在班上批评同学是常有的事。在老师批评别的同学时，你可能无动于衷。但批评你的时候，你的第一感觉一定是觉得非常难堪，特别是你还未曾有过此类“不幸遭遇”，再加上自己是一个自尊心很强的学生，那一定会让自己羞得无地自容。
其实，静下心来想想，老师在班上批评你，并不是为了让你难堪。老师的出发点通常有两个：
一是小事一桩，顺便在班上点一点，提示你注意罢了，如果喊到办公室个别谈，反而显得小题大做，过于严肃。
二是问题较严重，除了对你进行批评教育外，更重要的目的在教育其他同学，以免有再犯者。
不管属于哪一种，不管老师的批评态度如何，面对老师的批评，你应该把注意力集中在老师讲什么上面，从老师的批评中吸取能帮助你认识错误的语言，认真思考自己错在何处，寻找犯错误的原因。老师一般会在批评后指出如何改正的途径和避免犯此类错误的注意事项，这些你都不妨记住，事后按老师的要求去做。这样你会觉得不仅没有丢面子，同学也不会因此瞧不起你，因为你已经把缺点改掉了。如果你因此而整日愁眉不展，总觉得同学瞧不起自己了，老师也对自己有看法了，不然怎么会在班上公开批评自己呢？总带着这样的想法，势必造成不良的后果，让同学总想到你受批评的事，并对你产生一种心胸狭窄的印象。
有的同学被老师批评时会公开表示抵触情绪，他的出发点有二：
一是认为老师批评自己，让自己丢了面子，如果自己俯首帖耳，低眉顺眼显得太无能，以后同学会瞧不起自己，所以斗胆顶撞老师几句，以示自己的“英雄本色”，来挽回面子。
二是发觉老师批评自己时，话中与事实有出入，感情上不能接受，从而产生了对立情绪。
产生第一种想法的同学出发点本是想挽回面子，殊不知结果适得其反，因为对错大家自有公论，明摆着自己错了，反而与老师顶嘴，定然会在同学中造成恶劣的影响。
第二种情况可能是很多同学的共同“遭遇”了。老师在批评我们的时候，难免有些出入，我们应该先听老师把话说完，如觉得与事实出入较大，可以当时举手，阐明事实原委，这不属于狡辩。如果出入不大，主要错误还在于自己，就没有必要当场解释了，事后向老师说明一下就可以了。
总之，我们面对老师的批评，不必苦恼，更不必耿耿于怀，你可以找老师解释，但要注意选择时机和场合，避开老师的盛怒，找机会心平气和地同老师谈话。如果你无论如何解释，仍然改变不了老师的看法，不妨冷处理，将它暂时搁置一边，让时间、让自己的行动慢慢向老师证实。自己与老师发生矛盾，怎么办？
在学校里，学生和老师朝夕相处，有时会由于各种原因造成误会，产生分歧，与老师产生矛盾，从而影响师生关系，甚至影响学生的学习情绪。实事求是地讲，师生间的误解是常有的、正常的，关键在于如何解决矛盾，处理好师生关系。
如果学生与老师发生矛盾怎么办呢？
一是要认清教师与学生的矛盾中有几种关系，即长者与幼者的关系，领导者与被领导者的关系，平等的同事关系，朋友与朋友的关系，教与学的关系，主导与主体的关系。教师与学生的矛盾是这些复杂关系所构成的综合体。
二是要以充分的事实为根据，分析自己与老师的矛盾是上述哪种关系上的矛盾，是一种关系上的矛盾，还是几种关系上的矛盾。千万不要乱猜疑和瞎判断，要学会实事求是的科学方法和公关艺术，主动解决问题。
三是判断准确后，确定解决矛盾的方法。如果是由你不尊长、老师不爱幼引起的长者与幼者关系上的矛盾，你就主动热情地尊长，促进老师爱你；如果是由你思想道德差或不守纪律又不听老师的指导、教育、帮助引起的领导者与被领导者关系上的矛盾，你应当承认错误检讨缺点，主动积极接受老师的领导和教育，取得老师的谅解；如果是由老师辱骂、体罚、打击等行为引起的民主平等同事关系上的矛盾，你应找老师谈话或写信，请求老师尊重你的民主权利和平等地位，如果再解决不了，只好请校长帮助；如果由于你对老师没有感情引起的朋友关系上的矛盾，你应主动热情地接近老师，以诚相见，有困难请老师帮助解决，你再帮助老师解决工作上的小困难，时间长了就能增加感情，消除隔阂；如果由你不愿意学习或不努力学习引起教与学关系上的矛盾，你必须下决心努力学习，只要有进步，老师一定会喜欢你的；如果由你在学习和各项活动上不积极主动热情引起主导者与主体关系上的矛盾，那么你的积极主动热情进取就是解决这种矛盾的好方法。
四是要心理相容，多一点宽容。社会群体中的人与人之间应该心理相容，即做到协调一致，相互体谅，学会替对方着想，做到宽容大度，团结合作。每个人都生活在社会群体之中，每天都要接触一些人，在交际中绝对的统一是少有的，难免发生些“磕磕碰碰”。小摩擦处理得好，可以“化干戈为玉帛”；处理不好，就会留下“隐患”。在师生交往中，如果发生了分歧和摩擦，要想一想对方是不是故意的，是不是自己的言行有误导，应该如何正确认识自己的缺点错误，也就是说虚心点。这样，你就会心平气和，做到得理也让人，无理便认错。这样去理解就会做到宽容，矛盾也就迎刃而解，师生就会建立起更为密切的关系。
另外，作为学生要主动、坦诚地与老师交流。教学当中老师是组织者和传授者，他要面对的是全班几十个学生，要想面面俱到地对每一个学生照顾周到是不可能的，所以在与老师的交往中学生一定要主动，坦然表露心迹，才会促使自己的成长。学习过程中受到批评是必然和难免的，并非所有批评学生都能接受，当不能接受时易产生抵触情绪，一旦产生抵触情绪，不可与老师对立形成逆反，这样对成长极为不利，要主动与老师化解，从老师的角度去考虑一下这个问题，或者用写纸条的方式来沟通一下。
总之要记住：错误的东西，不管是老师的还是学生的，只能用科学的方法才能克服，采用错误的办法不但不能克服错误，反而使自己一错再错，甚至使矛盾双方都陷进错误的泥坑中。怎样与年轻教师交往？
年轻教师和同学们年龄相差不大，甚至在许多方面还留有学生的印记。他们的平等相待，坦诚相见，热情关怀，常常使同学们觉得年轻教师更能理解自己的感情，更易与同学们的心声产生共鸣。因此，同学们都希望和年轻教师建立一种亲密的交往关系，成为朋友或者知己。那么，作为学生怎样和年轻教师交往呢？在和年轻教师交往过程中，要注意哪些问题呢？
同学们要认识到和年轻教师的交往，是在学习、工作中自然而然发展起来的。课堂上的认真听讲，师生间良好的配合；课外的请教答疑辅导或互相探讨；班干部或课代表热心做好自己的工作，这些都是对年轻教师工作的支持，对促进与年轻教师的交往向良性方面发展起到积极的作用。
同学们与年轻教师的交往常常在共同兴趣爱好的基础上得到进一步的发展。对于年轻教师执教的学科的爱好与深入钻研，自然会引起年轻教师的注意与热情帮助；一起参加文娱体育活动，常常能缩短师生间的距离，使师生间的交往找到连接点；就共同感兴趣的话题进行交流，或者在踏青、秋游中的一系列活动，都能加深师生间的理解。同学们可以很容易在年轻教师身上找到共同点，从而进行友好密切的交往。
和年轻教师的交往时，同学们会把他们看成是大哥哥或大姐姐，向他们倾诉自己的困难、烦恼、牢骚以及内心的秘密，而年轻教师则会尽自己的力量，或热心开导，或热情帮助。这时，年轻教师在同学们的心目中，可能不仅仅是老师，更是朋友和知己了。
尽管如此，老师依旧是老师，在学生与老师之间总是要有一些原则性的问题要注意。在与年轻教师交往过程中，我们要特别注意以下几点：
一是年轻教师可以成为我们的朋友，但首先他们是我们的老师。我们要尊重年轻教师，尊重他们的教学工作，不能因为和他们交往密切而放松对自己的要求，违反我们作为学生都应共同遵守的纪律。如果这样做，就会导致年轻教师与我们关系的疏远，更重要的是对我们的学习等方面产生不利影响。
二是在和年轻教师交往时，不能把博取老师的欢心作为唯一愿望与动机，这种愿望和动机往往是较低级的，其效果也是不稳定的。同时，也不能对年轻教师求全责备，在密切交往中可能会发现年轻教师的不足之处，我们要正确看待老师的长处与不足，不能以偏概全，更不能在背后妄加议论甚至贬低年轻教师，这是对老师的不尊重，也是对自己的不负责任。
