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第28章 如何提高随堂表达能力(3)

演讲表达的主要特点是“讲”。对演讲者来说,写好了演讲词,不一定就讲得好,正如作曲家不一定是演唱家一样。有文才,善于写出好的演讲词的人,不一定有口才,不一定能讲得娓娓动听。真正的演讲家,既要善写,还要会讲,即既要有文才又要有口才。从某种意义上说,口才比文才更为重要。如果演讲者讲话哼哼哈哈,拖泥带水,“这个”、“那个”的一大串,那么,即令有超凡脱俗的智慧,有深刻广博的思想,也无济于事。当今社会是开放的信息社会,新型人才不仅要有开拓进取的精神,而且还要有出众的口才。

“冰冻三尺,非一日之寒。”良好的口才,往往是经过严格的口语训练培养出来的。演讲口才的训练,不仅要勤练、苦练,而且要巧练。要练习得法,摸清规律,掌握要领。朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。

演讲也是青少年最常参加的活动,它不仅可以提高你的文学素养,还可以锻炼你的表达能力,可谓一举两得。但是,我们当中有好多人恰恰不擅长演讲。所以,我们要有针对性地进行锻炼:

一、要增强自信心、杜绝胆怯心理演讲主要面对的是台下的老师和同学,有时还会有一些评审人员。这时候,就算你的讲稿写得再好,在台上发挥不出来也是枉然。所以,培养自信心是非常重要的。你可以尽量地熟悉你讲稿的内容,并且多在同学中进行演练,这样有助手你提高自信。

二、演讲的内容一定要有针对性演讲是一种社会活动,是用于公众场合的宣传形式。它为了能够用思想、感情、事例和理论来打动听众,“征服”群众,必须要有现实的针对性。所谓针对性,首先是作者提出的问题是听众所关心的问题,它的评论和论辩要有雄辩的逻辑力量,要能为听众所接受并心悦诚服,这样,才能起到应有的社会效果。比如,我们讲“八荣八耻”的重要性,你就要让大家听了之后,真的觉得“八荣八耻”挺重要的。如果是面对同学就应该选择他们感兴趣的话题,比如体育比赛、娱乐鉴赏等。如果,台下是评委,你可以围绕这次活动的主题进行发挥,切不可偏离主题。

三、注意语调的停顿

语法停顿既能满足演讲者自然换气润嗓的需要,也能使演讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来,按标点停顿。但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间,虽然没有标点符号,也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。感情停顿是为表达复杂或微妙的心理感情。感情停顿常常以拖长音节发音,欲停不停或适当延长时间来表现,并且常常辅之以体态语言,使感情表达得更加自然清楚。另外演讲时一定要激昂,抑扬顿挫。激昂的情绪会使听众受到感染,抑扬顿挫的方式会引人入胜,使听众产生共鸣,从而最大限度地掌控场面。

四、掌握一整套技巧

这一点非常重要,比如,你可以运用丰富的表情及肢体语言进行表达;还有,演讲中还可以适当地穿插一些幽默等。英语口语差怎么办?

口语表达能力是培养听说读写能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展,而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习,学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径,也是学习英语的重要方法。

一、以听为基础

听和说是人们口头交际活动不可分割的两个方面。听是说的基础。开口说话的关键是首先要听清楚、听准确,然后才能开口模仿。如果没有听清楚就去模仿,必然模仿得不正确,说出的话别人听不懂,就会影响说的积极性和说的信心。听也是说的准备,听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输入,只有经过了大量听的活动,扩大了语言的输入量,才能培养语感,提高口语能力。另一方面,只有多听,提高了听力才有可能提高说的能力。因为只有听多了才知道英语是怎样说的,哪里该重读,哪里该轻轻带过;才知道怎样表达是英语的习惯表达,减少汉语表达的影响;也才能够通过听不断纠正自己的语音、语调,从而不但会说,敢说,而且还能说得好。

二、通过朗读和背诵积累

英国的一位学者韦思特说过:“在语言学习的所有方法中,先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟练地掌握语音、语调,学会连读、失爆、同化等口语技巧,掌握句子的节奏及声调的轻重缓急,使语言自然流畅。通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型,这就有了说的物质基础,说起来才能言之有物。同时朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力,有利于培养语感,从而达到熟练运用语言的目的。朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时,能够集中注意力练习语音、语调,连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段,是培养说英语技能的有效途径。

三、对话练习

对话是一连串的情节性的问答活动,也是一种双向的交际活动,其目的是交换意见,互通信息。在对话过程中,每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的反应。对话是一种真正意义上的说,因为一般情况下,它不能靠一两句简单的答语完成交际过程。对话的双方可能彼此熟悉,也可能彼此并不熟悉,所以双方在交换信息的同时,通过交流观点、态度,建立了一定的人际关系。通过对话能够锻炼迅速组织语言的能力和快速表达的能力。对话一般有以下几种方式:

1日常对话。是入门阶段常见的对话形式,其特点是意思紧凑,形式活泼,内容熟悉。通过日常对话可积累常用语句,培养听说能力。

2情景对话,也叫角色表演对话。是在特定的语言交际情境中进行的对话,其特点是意思连贯,内容有趣,表现力强,能够引起听说英语的兴趣。

3自由对话。是为了复习巩固学过的英语语音材料,进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。其特点是形式活泼,生动有趣,针对性强,有利于加强记忆。

4讨论。讨论是在有准备的前提下,围绕某一个问题或某一篇课文、短文各抒己见,充分发表自己的意见和看法。讨论可以在两个人之间进行,也可以在很多人之间进行。在讨论中往往能够开动脑筋、积极思维,充分发挥口语表达能力,说出自己的意见。因此,讨论最能够激发学习的积极性和主动性,增加学习的兴趣。

四、复述

复述是重新叙述听到或读到的内容。复述是培养充分理解所学内容并用口语表达所学内容的最好方法。首先,要注意复述的基础是对所学内容的充分理解。只有彻底明白所学内容,了解其层次结构和脉络,并在此基础上多做有关的问答练习,特别是那些关键性的句子和段落要反复练习,并反复朗读课文,才能够顺利地进行复述。其次,为了真正达到培养口语表达能力的目的,在复述的时候,要尽可能地用自己的话来复述原文。学会怎样去组织所要复述的内容,怎样运用学过的语言材料去重新表达要复述的内容,怎样用简练通俗的语句去反映比较复杂的意思,是复述练习的主要目的。不会掌握背诵方法怎么办?

不要认为背诵就是死记硬背、死读书。其实古人读书善于把许多精华部分背下来,是可取的做法。古人说“劳于读书,逸于作文”,意思就是:在读书方面要多下苦功,书中的语言自然而然变成自己的语言后,在作文时,恰当的语句就会源源而来,毫不费力或不费什么大力气,便能写好。

鲁迅、郭沫若、茅盾等人,都是对古代的散文、诗歌名篇,从小就下过工夫背诵的。毛泽东同志也能背诵许多诗文。有人回忆马克思读诗的情形:“他能背诵海涅和歌德的许多诗句,并经常在谈话中引用他们的句子。”

背诵对我们少年儿童来说,可以帮助我们加深对课文的理解,提高阅读能力,还可以帮助我们了解课文中用词造句、安排全篇的妙处,培养和提高我们的作文能力。不少作文成绩突出的同学,从背诵中得到的益处是显而易见的。

背诵要随年龄增长、年级升高而逐渐增多,不要操之过急,一口不能吃成个胖子。先可以背几句话、几首绝句、几篇短文,到小学高年级,可以背诵一些律诗、现代抒情诗、名篇片断。

背诵要严格要求自己,不随便加字、漏字、读错字。至于有表情的背诵,还要像表情朗读那样讲究重音、停顿、语调、速度等。

背诵之前可以进行朗读、默读、复述等活动,为背诵作准备。

背诵前要对课文的字、词、句、节、段、线索、中心思想做认真钻研,在理解的基础上背诵,才可能背得快、记得牢。比如《桂林山水》中,描写漓江水特点的部分,写得脉络清楚。前一句写大海和西湖,用来衬托漓江水,后一句按顺序写漓江的静、清、绿三个特点,最后一句写静、清、绿,使人几乎忘却在前进的感觉。理解句与句的关系,弄清了层次,背诵起来会容易得多。

背诵不要平均花力气,要分出轻重难易,对重点、难点,多花些工夫。

背诵要运用多种方法。可以抓关键词、重点词、中心句;可以分层、分段背,边读边尝试回忆一层一段的内容;可以用录音磁带录下自己朗读的课文,边听边记忆;可以进行自查自测,有时间的话,默写一遍,对发现遗漏、纠正错误是有好处的。

背诵还要经常复习,保持记忆的牢固性,最好每天早上或晚上背一会儿书,时间不必长,贵在坚持。

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