最后，我们还要提醒父母的是，在尊重他们各自不同特质的同时，也不能把男女彻底分化，认为世界只能分为男女两部分，而造成教育从一个极端走向另一个极端。
蒙台梭利的教子处方：我们要做的，不是编程，而是让他回归自己
老子在《道德经》中说“道法自然”，如果把这一观点用在教育上，那么，它指的就是要按照男孩女孩的自然差异进行教育。通过性别定位、性别差异、性教育等培养孩子性别意识的觉醒。教育就是要使孩子自然健康地发展。我们按照常规的方法教育每一个孩子，在我们眼里，孩子就像一个未开发的计算机软件，我们希望他（她）成为自己最满意的作品，固执而热情地以自己的喜好和理解进行编程，但一个人的性别是注定的，若要使他或她成长为一个真正的男孩或女孩，还有许多因素在其中起着重要的作用。教育只是其中之一。
意大利第一位女医学博士、“儿童之家”的创办者蒙台梭利认为，对孩子各种感觉训练和智力潜能的开发中，最重要的就是要尊重孩子成长的步调，根据不同年龄段的关键期和敏感期挖掘潜能的任务，进行不同的训练方法。
但是很多家长有意或者无意地忽略了这一点。
作为家长，我们应该怎样做才能正确地对孩子进行性别教育呢？
1给孩子创造一个良好的性别环境
要对孩子进行性别教育，家长首先要做好性别榜样。一般来说，父母是孩子性别的启蒙老师。孩子都是通过父母认识自己性别的。如果父母在家庭中扮演不同但正确的性别角色，那么很自然的，男孩就会接受父亲的影响并认同父亲，女孩则会认同并模仿母亲。
2让孩子喜欢自己的性别
“妈妈，我也要留长头发，我也要穿裙子！”你的儿子是否表达过这样的愿望？这绝不是一句戏言，而是有着深刻的根源存在。孩子的性别与父母的希望相反，对孩子实行相反性别抚养和反性别角色教育和要求，孩子会竭力投父母所好，而改变自己的性别认同，学习异性行为。
如果一个男孩的父母特别希望要一个女孩并在男孩面前有意无意地表达出了这种愿望，那么男孩为了得到父母更多的爱就有可能会在潜意识中希望自己是个女孩，久而久之，就会厌恶自己的性别。如果对这种现象不及时纠正，这些孩子就会生性别认同混乱的现象，这使他们非常痛苦，常常觉得自己在一个错误的身体里。
3重视父亲角色在孩子性别教育中的独特作用
在对男孩的培养中，父亲是不应该缺席的。作为爸爸，就算再忙，也应该抽时间和孩子在一起，因为男孩是把爸爸视为性别偶像的。如果父亲的确很忙，至少应该为男孩选择一些男性气息较强的老师、教练等。
总之一句话，我们教育要做的，不是编程，而是要让他（她）回归自己。
用教育“双性化”取代“性别单一化”
一位国外的教育学家在一所小学里做了这样一个试验：他让所有的小学生写出“是男孩好还是女孩好，并说明理由”。结果，女孩们大多都认为女孩好，并且她们写下的理由也相似：
1 女孩闭着嘴巴嚼东西。
2 女孩更懂礼貌。
3 女孩的头发梳理得更漂亮。
4 女孩不挖鼻孔。
5 女孩没有那么多的体味。
6 女孩安静得多。
7 女孩不会把房间弄乱。
8 女孩的坐相更斯文。
9 女孩更听老师和父母的话。
10 女孩更会关心人。
11 女孩更有仪表风度。
而男孩们也为自己是个小男子汉而感到自豪，他们自豪的原因可以概括成以下几点：
1 男孩敢于看恐怖电影，眼皮眨都不眨一下。
2 男孩不会总感到难为情。
3 男孩会爬树。
4 男孩敢骑马。
5 男孩比女孩勇敢，不怕毛毛虫。
6 男孩走路不扭扭捏捏。
7 男孩为自己身上的气味而自豪。
8 男孩不需要别人指引方向。
9 男孩爱打抱不平。
10 男孩做事更快，不会拖拖拉拉等上“一百年”。
11 男孩不会像女孩那样爱哭。
由于男孩女孩不同的性别特质，他们对事物的反应不一样，性别虽没有优劣但各有其特色，很多家长有一种教育意识：即男孩要有男孩样，女孩要有女孩样。因此，孩子们从小就被告知，女孩喜欢玩娃娃而男孩应该喜欢玩火车。如果男孩哭就会被视为“女里女气”，他们被告知：只有女孩子才这样。父母经常给他们的男女婴儿和蹒跚学步的儿童提供不同类型的玩具，女孩子得到的常常是洋娃娃、绒毛玩具、厨房用具、珠宝和漂亮打扮的服装，而给男孩子的则是轿车、卡车、球类和运动器械。
在这种教育氛围中，孩子们把世界分为男人和女人。久而久之，孩子们会改变自己的行为以适应这些性别定式。例如，在起初的18个月里，男孩和女孩具有同一水平的侵犯行为，但是到了2～3岁的时候，女孩的行为就比男孩的侵犯性要低。男孩和女孩似乎都知道侵犯对于男孩的行为来说是可以接受的，而对于女孩来说是不可以接受的。他们甚至给颜色也划分了性别：粉红和紫色的绒毛玩具被认为是女的，黑色和棕色材料的玩具被认为是男的。
这是一种性别单一化，即性别身份及性别气质的认同教育方式，这种教育方式只会限制孩子智力、个性的全面健康的发展。
美国心理学家曾对两千余名少年儿童做过调查，结果发现，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，往往智力、体力和性格发展都较为片面，智商、情商也较低。具体表现为：学习成绩较差（特别是偏科现象严重），缺乏想象力和创造力，遇到问题时要么少了主见、要么固执己见，同时难以自如地应付环境。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，以及兼有刚强、勇敢等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文、理等科的成绩均较好，而且往往受到老师和同学的喜爱。
显然，这和我们提倡的针对男孩女孩不同的生理、心理特性对他们进行不同教育的观念是不同的。
心理学领域对于男女双性化气质进行了很多研究，结果表明双性化气质更可取，具有双性化气质的男人和女人更受人喜欢，更能够调整自己以适应环境的要求，应对压力时更灵活，极端的女子气、男子气在社会生活中会出现很多问题。例如，创造力需要敏感——这是女性特质，而同时又需要自主性和独立性——这又是男性特质。
现代社会，男性气概加上相应的女性气质，才能真正适应主流文化。不论是男孩还是女孩，都应该在发挥自己“性别”优势的同时，注意向异性学习，克服自己性格上的弱势，促进身心的全面发展和人格的完善。因此我们在提倡“穷养男、富养女”的同时也提倡性别教育的“双性化”。“双性化”发展就是在保留本性固有特征的基础上，糅合异性优秀特征的发展。因此，作为家长，我们应该适时进行双向化教育，提供孩子与异性玩耍、自然交流的机会，使男孩从中学会关心、体贴他人及拥有细腻的情感世界；女孩则培养了勇气、自立精神及刚强的心理素质。在这个过程中，孩子们既能认识并接纳自己的性别，又能吸收异性的优点。
当然，“双性化教育”绝不是让孩子混淆性别角色的教育，一定不能走极端，切忌过了头。要是男孩学过了头，就会显得“娘娘腔”；要是女孩学过了头，就会变成“假小子”——这就有悖于“双性化教育”的初衷了。
男孩女孩需要不同的生存智慧
秋收时节，是捉蚂蚱的最佳时机。小飞盯上了一只与众不同的蚂蚱，它的头顶上有两个橘红的斑点，与绿色的外衣配在一起，很是惹眼。小飞决定捉住它。
它显然已经发现了小飞的企图，否则不会从一只草叶急忙跳向另一只草叶，还险些滑下来。而小飞，也不会善罢甘休。
最后它终于到了小飞的手里。小飞高兴极了，捏着它的腿向小朋友们炫耀：“看！我这只多大多好看。”
它想逃命。
于是，小飞的手捏得更紧了。“它不会逃出去的。”小飞想。
可是小飞错了，它跑了，而两条后腿仍被死死地捏在小飞的手里。它丢掉它的后腿，逃命了！
一刹那，小飞惊呆了，已经无心再管在草丛中爬行夺路的蚂蚱。小飞没有骨折过，但他相信骨折一定很疼，更何况它是断了两条后腿，并且是被自己硬生生地扯断的。
小飞被吓坏了，于是放声大哭。
爸爸知道了原委之后，拍着小飞的头说：“孩子，没关系的，腿断了虽然会疼一阵子，但终究会有好的一天；但如果它不舍得扯断自己的两条腿，它丢掉的将是生命！你懂吗？”
小飞点了点头。
蚂蚱是懂得生存智慧的，它知道怎样做才能让自己的既得利益最大化。所谓“适者生存”，每个环境都有它不同的特点，人生活在具体的环境中，就要去适应它。怎样去适应这个时代，便是生存的智慧。把生存智慧传授给自己的孩子是我们家长义不容辞的责任。
要做到这一点，我们首先就必须了解一些现实：由于男孩女孩天生的不同，整个社会对他们的定位也有所不同。性别有从生理结构的不同来区分的，称“生物性别”；也有由社会对男女特征、角色、活动、责任的期待和规范来区分的，称“社会性别”，这就是所谓的“性别角色”。
我们知道，男女是不一样的，无论从生理或其他方面，虽然没有谁好谁坏之分，但男女对事物的感觉、对待事物的态度，以及对应的方式各有不同却是毋庸置疑的。社会文化对男女的特点、特长、分工的定型，以及相应的资源和机会的分配、能力和特长的发展，影响了该社会对男女高低不等的评价，从而建构出男女之间不平等的权力和地位关系。
社会学家告诉我们，社会对理想的男性和理想的女性期待是不同的。社会对男性的要求更注重内在素质和实力，要求他有独立的生活能力和思维能力。虽然大多男人做的事女人也能做，但男性只有比她们有更多的力量和勇气才能受到信赖和尊敬。社会观念认为，男性应该积极进取、有主见、有雄心、理智、自我依靠，而女性应该忠于爱情、文雅、爱小孩、富有同情心、言语流畅。很显然，男性的理想特征与决策、职业发展有关，而女性的理想特征与人际关系、情感表达有关。
男人充分相信自己、相信自己的工作、坚信自己的人生、寻觅温驯恭良的女人、让女人得到幸福，这都是理所当然的事。但是反过来由女人供养男人，而让男人幸福的女人却极少。男人味十足的性别象征挪到女人身上，多少会让男子们觉得不那么舒服，甚至产生相当大的反感。卢梭说：“当女人彻底是女人时，她的价值要比她充当男人的角色大得多。”
以毕业生就业为例，最近几年，女大学生就业难的问题受到全社会关注。很多人把这个现象归结为性别歧视，但实际上女毕业生本身的确实存在这样那样的就业不利因素。很多职业是有性别选择的，如医院工作者、财务/审计、银行职员、新闻工作者、市场/广告/公关、行政/文秘等都是适合女性从事的行业，而重体力、高空作业等则更适合男性。比如，护士和幼儿教师行业鲜有男性出现，而“女强人”的称谓实际上带有一定意义上的不屑。
当然，在庞大的职业体系中还存在大量的无性别职业。我们在这里举这个例子只是想说明：接受并适应自己的社会性别才更容易在自己的领域内脱颖而出，成为真正适应社会的强者。
因此，男孩女孩在将来的社会中也需要不同的生存智慧。要适应社会，我们还要在教育孩子的时候充分发挥他们的性别优势。不管是男是女，他们都有着不同的性别优势，有些性别特征能提高个体胜任社会生活的能力，有些则会妨碍个体对社会的良好适应。比如男性在速度力量和方向感上占有非常明显的优势，而女性的形象思维和非逻辑思维、观察敏锐，感觉细微、感情丰富和性格温柔的优势明显高于男生。
拿方向感来说，男孩的方位感天生就比女孩强得多，这就是男孩的一种生存优势。所以为了让你的儿子不辜负这种天生的优势，家长们需要从小培养他的方向感。在他很小的时候，你就可以带着他看星星，告诉他每个星星的方位；等他会走路了，你可以装出迷路的样子让儿子牵着你回家；更大一点还可以教他看地图，熟悉地球仪。这样就给我们家长提出了一个要求，即按照社会的要求锻炼男孩女孩不同的生存智慧。
作为父母，你现在要做的就是在教育孩子的过程中帮助他们最大地发挥他（她）的性别优势，以使他（她）能够更好地适应这个社会。
