如送书到学校：从1998年到1999年，英国政府额外拨出了1.15亿英镑的购书经费，平均每个学校获得4千英镑，全国中小学图书馆总共多了2300万册的书。英国的书香学校建设主要体现在三个方面：一，增加小学阅读课程。从1998年9月的新学年度开始，小学每天都有一小时的文学课程，专门用来提升读写能力；二，政府额外拨款1900万英镑，训练小学教师如何教导学童识字、阅读及写作；三，学校和媒体、企业、民间组织形成伙伴关系，一共筹集80万英镑赞助86个民间组织推广阅读计划。2006年6月，英国女王官方生日的主要活动就是阅读推广，让小朋友与经典童话中的人物形象在一起互动，女王说，就是为了“让孩子们重拾经典”。
在一些发展中国家，由于经济状况不同，阅读推广的着重点也不同。例如墨西哥、印度、波兰、蒙古等，由政府和民间各种基金大力支持，积极推广阅读。阅读不仅是提升青少年阅读水平、开发智力、汲取精神营养，而且还是传承民族文化的重要桥梁。与此同时还把阅读看做公民享受教育权利、参与社会政治生活、消除教育鸿沟、紧密家庭关系、关心弱势群体的重要手段。
从2000年至2003年，中国台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年，并且拨了两亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读，不但大量赠书给偏远学校及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及培训三百位种子教师。中国香港特区目前已有不少团体、组织着力推动阅读风气。2004年4月多家机构联合举办支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”等网上及网下活动，全港市民以个人、家庭、学校或团体名义一同参与“全城阅读20分钟”活动，共同宣扬阅读文化。
在中国内地，无论是家长还是老师，无论是儿童文学发烧友还是助学公益组织的志愿者，无论是儿童文学领域还是儿童教育领域的研究者，无论是出版行业的机构和个人，还是政府中的相关机构和个人，都出于不同的原因，对儿童阅读这个话题产生了浓厚的兴趣。他们希冀借助阅读活动的推广，使更多的儿童从小培养阅读习惯。在大量的阅读中获取知识，使儿童成为善于学习并终身学习的人，将来具有足够的能力面对复杂多变的社会变革。由苏州朱永新教授主持的“新教育实验”六大行动中，“营造书香校园”行动被称为“整个实验的灵魂”，目前，一些学校参与了“营造书香校园”这一行动的研究，有些学校已取得显著成果。
三、书香校园的内涵
书香指的是古人为防止蠹虫咬食书籍，便在书中放置一种芸香草，这种草有一种清香之气，夹有这种草的书籍打开之后清香袭人，故而称之为书香。书香校园的提出源自著名教育家朱永新教授提出的书香社会：“通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。”
书香校园是通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读有效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。书香校园的根本追求是“以文化人”，让师生在对知识和真理的追求中，获得自由、快乐和幸福，使学校成为不断产生教育知识和教育智慧的场所，促进师生可持续发展，从而丰富学校的文化底蕴，提升学校的办学品位，真正做到校园因书香而美丽，人生因阅读而精彩！
书香校园的建设离不开三个要素：一是书籍，泛指种种健康的图书；二是书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；三是校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。
书香校园建设的核心内涵是：博学、尚德。读书成为教师、学生来说是最自然的事，让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，希望书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，在日常教学生活中构建一个魅力无限的空间，在这个空间里时时处处体现着重人文、重文化、重学习、重思考的校园氛围。因此，书香校园的建设是学校教育教学活动的一种有效载体，丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位。
书香校园是学校文化的一个范畴，开展书香校园活动，应当从学校文化的视角去审视，去研究，去策划，去实践，更应当以学校文化的理念和理论做指导，它是学校文化建设的一种理想追求。
四、书香校园建设的途径
（一）营造氛围
涵养一个书香校园，是学校、家长、孩子共同的行为，作为孩子的家长，需要给孩子营造良好的阅读氛围，让走进阅读的孩子，都能感受到浓浓的书香气息，从而激发孩子的阅读愿望和兴趣，为他们一生的发展奠定良好的基础，最大地收获未来。长青小学将书香校园作为一个工程来打造，从学生入学的那一刻起，就让孩子感受缕缕书香。
致一年级家长的一封信：准备好，我们一起读书吧
亲爱的家长：
你们好！首先和大家分享一个犹太民族的习俗：在孩子满周岁的那一天，整个家庭会举行一个很庄重的仪式：母亲打开一本书，滴一滴蜂蜜在上面，然后让孩子去舔书上的蜂蜜。这种仪式的用意是让孩子从小就体会到：书是甜的！
的确，孩子从小与书为友，会受益一生。那么怎样让孩子在进入小学后爱上阅读呢？你们的孩子很幸运，杭州市长青小学是一所学习型校园，学校有适合孩子读书的“书吧”，有师生共读的“阅读课”，有激发孩子阅读的“阅读考级”活动，有学校老师为一至六年级的孩子列选的必读书目和必背古诗词……学校会竭尽所能为您的孩子创设一个读书的好环境，同时建议家长也给孩子创设一个良好的亲子阅读环境，和孩子一起读书。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：
1.书籍。孩子拥有自己的书，在书上写上自己的名字，而且这些书不用归还图书馆，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。
2.书篮或杂志架。将它们放在可以最被常使用到的地方，以便随时取阅。
3.床头灯。为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。
请家长仔细阅读以上文字，为孩子选择优秀的书籍，参考书目详见校园网首页的“阅读考级”。提醒一点，给孩子买书，一定要买正版的书，正版书的依据是在书的前面或者后面有一页是“图书在版编目（CIP）数据”，这样的书印刷清晰，错误较少，利于孩子身心健康发展。
您的孩子还小，刚刚要上小学，作为家长的您应该绘声绘色地给孩子读书。为了激发孩子的兴趣，在给孩子读一本新书前，让他们研究一下书的封面，询问孩子看到了什么，以及他们认为这本书讲的是什么。接下来，把书中的插图指给孩子看。当读到关键地方的时候，可以略微停顿一下，并询问：“请你猜一猜，接下来会发生什么事情？”当你读完这本书时，问问故事中的哪个情节最能打动他；或者说，如果你写故事结局会如何写。这样读书，不仅可以加强孩子对语言的掌握，并且能够鼓励孩子勤于思考。
“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”（美国诗人惠特曼）
希望您的孩子在人生的最初，看到的都是美丽的花，而不是杂乱的草！（请您记录下试行的点点滴滴，随时交您孩子的语文老师）
环境氛围是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，它充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。因此，学校力求让校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，站立的每一个宣传版面都与书有关。“好书推荐”、“新书介绍”、“经典文学”、“读书心得”、“校长按语”，等等，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。
学校还开辟了一条特色文化长廊——藏书票作品展。藏书票是贴在书籍封页上的小小的装饰画，为读书、爱书、藏书人所使用。不仅仅装饰了自己的藏书，标志着藏书者的所有权，而且表达出读书人的胸怀、心愿以及审美情趣。翻开一本书，首先看到的是一幅与精美的装帧设计相配合的藏书票，既增加了藏书的装饰效果，又增加了学生对书的兴趣，也更加贴切了学校的办学特色。
学校图书室每学期购置一批图书，以满足师生们的阅读需要，扩大书籍选择的余地。定期组织必读书籍购买的同时加强了对学校图书室、阅览室工作的督导，使学校的图书报刊做到分类规范合理，摆放整齐美观，管理规范有序，极大地方便了广大师生借阅。同时，充分利用校园网络的优势，开辟“网上图书室”、“新书介绍”、“阅读指南”、“读书简报”等栏目介绍相关信息，让浓浓的书香从网络中悠悠传出。
在传统学校图书馆的基础上，学校还提出“大图书馆”概念，构建开放式阅读场所——学生书吧。每一层教学楼专门有一间属于学生读书的快乐场所，是长青学子休闲的好去处。“书吧会员制”是学生进行自我管理提出的新概念：进入书吧的学生必须履行义务与责任，每学期推荐自己认为最具阅读力的书放入书吧；每天都有两名学生承担书吧管理员，负责报刊、图书的收集与整理；成为书吧会员的学生在课余时间有权选择自己喜欢的方式和书籍自由阅读。
与此同时，每个班级还有各具特色的“书香园地”，让教室洋溢着书香，浸润多彩的童年；教室里开辟“书香角”，引领孩子们尽情交流阅读的收获，分享进步的喜悦；教室走廊的外墙面开辟为学生的“涂鸦处”，让学生以画配诗展示书中的故事。
（二）开发校本课程
开发校本阅读课程的前提是选择学生的阅读素材。古诗文是中华民族宝贵的精神财富，具有相当的人文价值和审美价值，诗文诵读，感受经典魅力，品味中华传统文化的内涵，提高了学生对经典诗文的欣赏和表达能力，让它们滋养学生的心灵。学校各年级根据《古诗文诵读》、《小学生经典诗文诵读》、《唐诗宋词》、《三字经》、《千字文》、《论语》等经典诗文，确定学生必须熟读背诵的篇目和数量，把适合学生阅读的古今中外的经典诗歌和优美文章推荐给学生。一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首；三四年级：熟读背诵经典诗词50首；五六年级：熟读背诵有一定难度的经典古诗文80首。其次，语文教师还根据教材单元主题拓展阅读内容，分高、中、低三段向学生推荐各学段要求必读的童话、名著等书目。最后是自选书目与自主开发书目，学校鼓励班级自主开发阅读内容的同时，还激励学生根据自己的喜好选择各类书籍。
在每天开设的20分钟的阅读课中，语文教师教给学生阅读的技能、指导学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。同时语文教研组借鉴新加坡以及中国台湾等国家和地区开展读书活动的经验，以班级读书活动为课题进行推广与研究工作，学校还承办了小学语文首届全国班级读书会的观摩活动。对长青学生来说，读书的时间美妙而且充足，学校倡导学生在晨间大声朗读经典，在诵读中感悟传统文化的熏陶；读书也成为学生午间最好的休闲方式，为校园建起一道美丽的风景线；许多学生喜欢每晚睡前慢慢品读自己钟情的书，这既是一种良好的读书习惯，又能放松一天紧张的心情。
（三）活动引领
学校每学期举办一次读书节活动。读书节期间，结合实际，制定周密的活动计划，开展多层次的阅读活动，举办班级、年级、校级阅读节，如开展“读书知识竞赛”、“古诗文诵读比赛”、“读童话，讲故事”、“亲子读书会”、“新书推荐课”、“阅读报告会”、“读书成果展示会”等学生们喜闻乐见的活动。又如学习了“春天单元主题”，引导学生去寻找描写春天的古诗、儿歌、美文、名画等，然后再走进大自然去观察、感受春天，用笔描绘春天；根据实际需要开展“周末过把阅读瘾”、“寒暑假阅读大餐”活动，让学生感受读书的重要，感受书香的温馨，感受书籍的魅力，感受读书的快乐与幸福，从而体验到读书是一种高雅的活动。
（四）网络论坛
为了向师生提供展示、交流、研讨的平台，实现信息资源共享，整体推进书香校园工程，学校建立教师教育博客，充分发挥教育博客交流、研讨功能，供教师阅读交流。为学校、教师、学生、家长交流搭建了多层次、立体化的平台。
学校定期开展阅读交流和问题讨论。通过读书沙龙彼此交流，相互分享读书的收获、感悟的欣悦。每次活动，教师都围绕阅读同一本教育专著，进行不同主题的交流讨论。例如，围绕《教师人文读本》，我们组织了“教育的理想和信念”、“人文精神是什么”、“漫谈教师的人文素养”、“今天我们怎样做教师”、“教师与读书”、“人为什么活着”等主题的读书交流活动。
