学校开始教孩子们查字典了，妈妈特意给女儿买了一本新版的《新华字典》。字典原本被妈妈好好地放在了女儿的书柜里，可是女儿明显对这本看上去不一样的书很好奇，得知妈妈买了字典的那一天，她放学一回家就拿着它趴在床上看了起来。
后来，妈妈叫女儿去吃晚饭，她便随手将字典往床上一扔，等到吃完了饭，她早把字典的事情忘到脑后了。
第二天早上，女儿临出门前忽然想起来今天老师要求带字典去学校，她连忙跑进屋子去找，可是书柜里没有，书桌上也没有。眼看着上学要迟到了，可字典却怎么也找不到，就在她赌气一掀被子时，字典从卷成一团的被子里掉了出来……
这天女儿放学回家后，妈妈好好给她上了一“课”，课程的内容就是“物归原处”，以免再出现今天早上那种混乱的局面。
“读看毕，还原处”，这是《弟子规》中的一句话，表面意思是说，看完一本书之后不要随随便便乱放，要想着及时将其放回原处。而这句话更深一层次的意思则是在提醒孩子，如果在某个地方拿走了某样东西，那么，使用完毕后还要想着物归原处，这样才能避免他因为粗心乱放东西，而在下次想要再次使用时却找不到。
有的孩子觉得这就是一件小事，不足挂齿，反正屋子就那么大，不管怎么放东西总能在屋子里找到。这样的想法是不对的，如果孩子一旦养成了习惯，那么，他不管到哪里都可能会出现乱拿乱放的情况，这不仅会使他自己下次再用的时候不方便，同时也会给他人带来不便。
其实，“动物归原”体现的是一个人细心的好习惯，这表明这个人想得比较周到，想得比较远，他不会只图眼前一时的方便，而是想到了后期再续的方便。所以，我们要培养孩子养成动物归原的好习惯，使他能规范和约束自己粗心的行为习惯。
别主动帮孩子“动物归原”
可能很多妈妈都有过这样的经历：孩子前脚玩，把东西弄得到处都是，我们后脚就跟着收拾，一边收拾还一边唠叨，说他不会物归原处。其实，这哪里是孩子不物归原处呢？分明是我们的代劳给了他偷懒的机会，使他越发不注意这方面的细节。可以说，孩子这种乱丢乱放的粗心表现，全都是我们惯出来的。
所以，我们也是时候“收手”了，当孩子将东西丢得满屋子都是的时候，我们只需要提醒他一句“请将东西放回原来的地方去”，然后就不要再多说多做了，而是要给孩子机会自己去将物品收起来。
我们这样做还有另一个意义，那就是让孩子体会一下自己的“物不归原”所带来的种种麻烦，这也是在给他提个醒，如果不想下次再遇到这么麻烦的事情，那就最好在使用完物品时及时将其放回原来的地方去。
提醒孩子记住物体的原处在哪里
很多孩子“忘性”大，有时候，他也不是不想物归原处，只是他拿东西的时候就没有太上心，因此，就没记住东西最初的位置到底是在哪里，想要物归原处也就不可能了。所以，我们要提醒孩子，要拿什么东西时，一定要看好东西原本的位置在哪里，确定好位置之后再拿走物品，等到时候再放回来时就能准确地物归原处了。
关于物品的“原处”问题，这里对我们也有要求。最开始的时候，我们就要确定家中各个物品的位置，如果没有十分必要的原因，最好不要频繁地变换位置，以免让孩子对物品的位置没有确切的概念。尤其是孩子的东西，我们可以让他自己来归置，由他自己确定各个物品的位置。
告诉孩子“动物归原”也需要灵活变通
有一段时间，妈妈发现儿子做作业时总是不停地开关桌子下面的抽屉。有一天，她特意走过去一看，才发现儿子最近在学习几何，需要用尺子画直线，家里有一把尺子一直放在抽屉里。儿子要画线的时候，就从抽屉里拿出尺子，画完一条线了，就立刻将尺子又放了回去。但他需要画的线很多，所以，他才不停地开关抽屉。
妈妈问：“怎么不等彻底不用的时候再放回去？”
儿子很认真地说：“动物归原，我每用完一次就要放回原处，不然下次就找不到了。”
妈妈忍不住笑着摇头说：“你啊，动物归原也要灵活处理啊！这样频繁地拿出来放进去多麻烦啊！”
这个孩子很听话，知道要“动物归原”，但他的处理方式的确有些死板，反反复复地拿进拿出，耽误时间不说，还容易打断思路。
所以，我们应该教孩子学会灵活变通，在做一件事情之前，要提醒他看看都需要哪些工具，让他提前都找好，然后在做这件事的过程中，就不用再去频繁地找工具了。等到将所有事情都做完之后，再让孩子将这些工具一件一件地放回原处，这样才是既省力又省时的做法。
