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第21章 要找“阿姨”的毛毛

(毛毛,男,父母均为公务员,平时由保姆负责接送孩子,由母亲与幼儿园联系。)

“家园联系本(2005年度)”

(第一周9月1日—2日)

老师:毛毛在妈妈面前总爱发脾气,在幼儿园却表现不错,只是早上来园时要哭上几嗓子。平时到哪儿他一定要抱上那只大猩猩,就连做游戏也舍不得放下。第二天毛毛身体不适,饭吃得不太好,但服药没问题。家长:午觉似乎还不太习惯,毛毛通常在家午睡三小时,中间常会醒来看看周围,这时若拍拍他就能继续入睡。周末在家里也基本是按幼儿园的要求安排作息时间的。

(第二周9月5日—9日)

老师:本周毛毛基本没什么哭闹现象,就连睡觉也不要毛绒玩具了。但他午睡时间还不如家中长,在他醒后老师拍拍他还会入睡,如果再醒,就很难入睡了。家长:毛毛的进步我们非常高兴,谢谢老师们的关心。现在毛毛和小朋友间的互动还不适应,不能很好地融入集体,麻烦老师多鼓励他,让他更快更好地在集体中生活,祝中秋快乐!

(第三周9月12日—16日)

老师:首先谢谢您的祝福,毛毛这周基本没有哭闹现象,但总是要跟着一个人,认准一个人后便不放,这是孩子初次离家后的一种“依恋”现象。毛毛很有趣,当他认准的人他看不见了,当时就会大哭起来,还会说:“阿姨没有了!”当他没事时,老师学他说“阿姨没有了”时,他就会“坏坏”地笑。家长:我们认为毛毛胆子不大是造成他总依恋人的原因,所以在家常常会鼓励赞扬他的一些好的行为,他为此会高兴地再做第二遍、第三遍……我们相信毛毛在幼儿园会越来越好的。

(第四周9月19日—23日)

老师:毛毛早上来园时,在与“阿姨”分手时,总免不了哭上几声,但一会儿就烟消云散了。这周毛毛的进步是可以不总盯一个人了,睡觉时老师也不用一直陪在他身边了,开始主动与别人说话了。看来毛毛在渐渐地适应幼儿园的生活。

家长:我们也发现毛毛的词汇量增加了,这一定是沟通的结果,只是早上我们也没有办法让他的情绪更好起来,看来只能随时间来改变了。还有,我们很担心“十一”后送他入园更难了,请老师给出意见。谢谢!

(第五周9月26日—30日)

老师:毛毛早上来园时,与“阿姨”分别的时候有情绪问题,主要还是在于毛毛生活能力差的原因。离开了“阿姨”他就不知道该怎样办,生活上的依赖性太大。如果家长能够在生活方面多训练他,让他具备自理能力,这个问题就会解决的。关于节后送园难的问题请阅读“节日须知”,有关问题均有说明。家长:我们在家会改进对毛毛的生活教育,谢谢老师提醒,也多谢老师们费心了。

(第六周10月8日—14日)

老师:毛毛这周只来两天。早上来园还是免不了要哭上两声,但活动起来就比较正常了,也不黏人,能与大家一起快乐地参与活动,有什么事也主动多了。毛毛带来的药已按要求服用,户外活动时还咳嗽。家长:毛毛本周发烧,所以没按时去幼儿园。因工作关系,不能亲自送毛毛,所以联系册中老师的话是我了解孩子在园情况的主要途径。看到毛毛能主动和大家一起活动非常高兴。不知他现在在园里能不能主动和小朋友说话,话多不多?毛毛学说话较晚,在家总问为什么,希望老师在照顾他的同时,也有意识地进一步提高孩子的语言能力。多谢!

(第七周10月17日—21日)

老师:毛毛这周早上哭的时间越来越短了。家里“阿姨”来送时虽然毛毛免不了要哭,但却能在老师的怀里与“阿姨”说再见。在集体活动中,他还是看得多做得少,主动性差,每次都要由老师叫他才能参与。语言有所发展,他从以前的“蹦豆”式讲话,到现在能连贯地说一句简单的完整句。毛毛中午睡觉已不用老师哄了,能自主入睡,但吃饭还需要喂,希望家长在家也能训练毛毛,多让他自己做一些。

家长:毛毛常在家哼些我们没听过的歌,我们很惊喜是从幼儿园学来的。快入冬了,不知老师们怎么安排户外活动时间?孩子在室外怎么穿衣服?

(第八周10月24日—28日)

老师:毛毛这周最大进步有两点。一是有好几个早上能不哭了,与家里“阿姨”道别也比较正常;二是开始与小朋友交流了,周三在活动区活动时能与满满一起玩玩具,相互说话交流。关于家长提到的冬季户外活动之事,对于我们班的孩子来说,首先是时间上会缩短,活动量会加大;其次是外出活动时我们会为孩子们穿上保暖背心。

家长:毛毛常常会对一些小东西(比如昆虫等)作害怕状,口中还说“怕”,希望老师从这方面给毛毛一些合适的指导,让他克服这种畏惧。毛毛的主动性方面有所改善,但正如老师说的那样,他依赖性太强,看看老师有无好的建议,我们家长配合一起改善。最后感谢老师对毛毛的进步所付出的辛劳。

(第九周10月31日—11月4日)

老师:毛毛这周情绪一直都很好,特别是周一,他高兴快乐的样子都可以用“得意忘形”来形容。毛毛吃完饭竟然把小勺子全部倒在地上,乱跑乱跳的以至于弄翻了尿桶,这些表现是以前所没有的,也表明毛毛开始放开了。现在毛毛已不追任何老师了,大小便也都能主动告诉老师,看来他感到上幼儿园已不是痛苦的事了。不过这周毛毛吃饭不如前段时间快,饭量也有所减少。

关于毛毛主动性差的问题,在家里家长一定要放开手脚,孩子能做的事情尽量让他自己去做。比如从生活的小事开始,尽量让孩子自己去吃饭,自己去大小便,自己学穿脱衣服,这些对于两岁多的孩子来讲,并不应是难事。按理讲孩子从1岁半就已可以开始训练了。具体怎样去教,怎样放手,可以面谈。家长:毛毛快乐时我们家长也会跟着高兴。我们特别愿意看到毛毛对新奇事物表现出兴趣,不过毛毛交流的意愿还不是很强。

另外,最近毛毛非常缠人,总是口口声声离不开“阿姨”,老要找“阿姨”,莫名的情绪波动。最令我们担心的是他说话总带着“哭闹”“耍赖”的情绪。本来他语言吐字不是很清晰,过度的肢体语言和不稳情绪,使他的表达更不准确。同时3岁左右是小孩子逐渐形成性格的关键期,非常担心他的过度依赖和不愿交流会对他个性的形成造成影响。或许这是家长的“杞人忧天”,但我们也特别想知道,平时在幼儿园里如没有毛毛熟知的人和物时,他的真实表现会是怎样。另外,毛毛的想象力和对事物的关联能力都比较强,希望老师能在这方面多留意,有意识地锻炼和加强他这方面的能力。毛毛最近饭量锐减,随之而来身体抵抗力减弱,常常流鼻子,咳嗽。我感觉还是情绪上有问题。希望老师引导他积极向上。

(第十周11月7日—11日)

老师:本周带的药已按要求服用了。

家长的回馈我们看了,但通过这周孩子的情况看,现在问题出在身体有病上。孩子小,身体不舒服,不会或不善于用语言表述他的感受,于是会有离不开照顾他的人,常会哭闹耍赖等,这是很正常的。而家长对孩子的身体有病不了解,才会令人担心呢。家长是否没注意到孩子的病还没好彻底?家长:平时毛毛生病时依然很活跃,所以我们完全没有注意到他情绪的不稳定是由于身体不适造成的。我们认为他应该能够表达清楚了,所以前段时间我们被孩子闹得情绪也很低落。今天是周一,晚上毛毛很高兴地告诉我“大妈”奖给他一块冰糖。虽然这是事先和“大妈”商量好的,我依然表现出高兴。老师对孩子的鼓励有着非常强大的作用,这种方法用在毛毛无理哭闹的时非常适用。

(第十一周11月14日—18日)

老师:这周可以看出毛毛的病基本好了,精神与情绪都开始好起来,又开始活跃起来了,能与小朋友一起跟着老师学习唱歌,在物质奖励下能主动给大家演唱。毛毛会告状了,有事知道找老师说了,但小便不知何故没能提前说,而是解完后才告诉老师,“裤子湿啦”或“尿裤子啦”。

家长:本周毛毛在家里也表现得不错,只在早上会装睡或不愿穿衣服,所以早上会迟到。关于尿裤子,毛毛有时玩得很疯会忘了说,不过在家倒是少见,可能是适应了幼儿园,玩得也开心的缘故吧。这点我们倒不担心,只是给老师添麻烦了。总之,还请老师多多指导毛毛,让他继续提高,多谢。

(第十二周11月21日—25日)

老师:毛毛这周更活跃了,提的问题也多起来,不是什么都答“好”,有自己的主见了。这周毛毛有一件有趣的事:别人都吃饭了,毛毛不急不慌地在楼道里不进屋,老师提醒毛毛快点进屋吃饭,他好像没听见,老师故意站在门口挡着门,想看看毛毛什么表现,毛毛一点也不在乎,笑嘻嘻地趴在门上唱起了“小兔子乖乖把门开开”。不像以前有什么事都要找“阿姨”了。

家长:毛毛这周在家有时会挑着眉毛说话或做怪相,很好笑。他说“小鸭姐姐”总这样的,还会扮演“大妈”,让我们扮小朋友,很有趣。

(第十三周11月28日—12月2日)

老师:毛毛这周因病仅来了一天,这一天看来他身体还不太好,精神萎靡,咳嗽,流清鼻涕,吃饭不香,晚饭后还吐了一些,大便也比较稀。看来还需要休养一段。当天带的药已按要求服用。家长:毛毛这周发烧了,在家休养后才继续上幼儿园,因此不想上幼儿园的情绪又开始了。

(第十四周12月5日—9日)

老师:这周前期毛毛的身体还不是太好,不断流清涕,精神也不振,查找原因是毛毛穿得太少,手脚冰凉。毛毛在增添衣服后,立刻见效,参与活动的积极性明显提高。他喜欢玩辨认图形的游戏,能准确地辨认三种图形,但在颜色区分寻找时,容易出错。

家长:快3岁的孩子是不是对颜色应该有所区分?可毛毛总不愿好好区分,或是区分不出什么颜色,我们有点着急。最近毛毛能唱出妈妈常唱的歌了,如“小燕子”“小奶牛”等,很好听。

(第十五周12月12日—16日)

老师:这周毛毛在参与各项活动时都比较积极,能按照要求主动拿小垫子,与小朋友一起学习一起活动。在生活方面,他也愿意自己做事情了,如吃饭自己吃,上厕所自己脱裤子,睡觉前自己拿拖鞋等。但只要有人帮他做点什么,他便马上什么也不做了。

这个年龄段的孩子,应掌握3~4种图形和颜色。家长不要急,毛毛并不是分不清颜色,而是对颜色的名称容易搞糊涂,需要给他点时间思考和巩固。

家长:毛毛自从上幼儿园后,懂事了很多。现在孩子的求知欲望很强,时刻都在汲取知识。在和小朋友、老师的相处中,毛毛学到了很多东西。距入园已有四个月了,与刚入园时的亲子班相比,不知教学内容有没有改变,是否可以再安排一两次公开教学?

(第十六周12月19日—23日)

老师:这周二毛毛来园又有些流鼻涕,但精神较好,带的药也能按要求服用。毛毛喜欢听音乐,能和小朋友学习表演,并能随音乐节奏拍手点头。他愿意做手工制作,喜欢粘贴小动物、小雪人。另外,关于教学内容,每周都张贴在“心馨家园”中,家长随时可以看到。家长提到的公开教学之事,幼儿园一般都有统一的安排,下周将要举办一次庆新年活动,将请所有家长观摩参与,届时您将能看到孩子的表演。家长:谢谢老师对毛毛的细心照顾。我们一定抽时间参加幼儿园的新年活动,去看看孩子在幼儿园的进步,也带去对孩子和老师们的新年祝福。

“分析”

毛毛是一个典型的“依恋关系”明确的孩子。由于从小由家中保姆——“阿姨”带大,入园仍是“阿姨”接送,便造成了毛毛生活上对“阿姨”的依赖和心理上对“阿姨”的依恋。这一“依赖、依恋”现象,导致孩子与同龄孩子相比意识和行为方面都慢了一拍。说话晚、动作慢、兴趣少、交流差的表现,使家长十分着急,“非常担心他依赖意识过度,交流意愿欠缺,对其个性的形成造成负面影响”。幸好家长头脑清醒,后期做了许多弥补工作,使孩子状况得以好转。看来,要求保姆做家务要勤快,没错。但带孩子太“勤快”了,说不好是对还是错。

“提示”

老师:1.先从解决孩子依恋心理入手,对孩子施以爱抚、关注,让孩子感到幼儿园的温暖和老师的亲切。

2.再解决孩子生活依赖性问题,帮助孩子解决需要“阿姨”帮助才能做的问题,教会孩子基本的生活技能。

3.细心听取家长意见,重视家长所提问题,定期专门详细解答。

家长:1.不可让保姆帮孩子做得太多,孩子能做的事还是要让孩子自己去做。

2.家长多忙都要保证有一定的时间与孩子玩耍和交流,以增进巩固亲子依恋关系。

3.与老师沟通,了解孩子的情况,听取老师意见,调整自己对孩子的态度和教育方法。

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