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第12章 睡觉抱“绒绒被”的乐乐

(乐乐,男,父母均为国家公务员,每天由母亲接送孩子,并由母亲与幼儿园书面联系。)

“家园联系本(2009年度)”

(第一周3月2日—6日)

老师:乐乐这一周最大的特点是只认一个老师,别人很难帮忙,他也不接受。第一天乐乐对幼儿园的玩具与环境比较新鲜,玩得挺好,也没怎么哭闹,但中午饭吃得不太好,吃完以后要找妈妈,哭了一阵。第二天他开始缠人,总是追着“大妈”一个人,小朋友来劝慰他,他都给予拒绝。一块儿来园的好朋友天天来劝他也不行。到了周四,乐乐已不是非要找“大妈”了,下午起床后情绪开始逐步稳定,抱着他的小“绒绒被”东游西转的,吃饭也都较好。只是中午睡觉时只许老师拍他睡觉,不许老师去拍别的小朋友。

家长:首先感谢各位老师一周来给予乐乐极大的爱心与耐心。乐乐是一个性格偏内向的孩子,胆子也比较小,所以面对新环境有一些紧张,我相信随着时间的推移,他会慢慢适应幼儿园的生活的。经过这一周的生活,乐乐有很大进步。首先,遇到陌生人,他喜欢和对方打招呼了。其次,他在和别的小朋友一起玩耍时,能做到征求对方的意见,即使对方抢夺自己的玩具,也不再向大人求助,而是自己想办法解决,我想这是他上幼儿园以来最大的收获。乐乐还有以下的不足:第一,生活上自理能力还不强,我们在家里也会锻炼他的,也希望老师有意识地培养他这方面能力。第二,不太融于小朋友之中,也希望老师能调动他的积极性,在此表示感谢。

(第二周3月9日—13日)

老师:这周乐乐上幼儿园明显地好起来。早上来园也不哭了,也不只是找一个老师。他能自己游戏,当老师帮他选好一样玩具后就能自己坐下玩。乐乐虽然小,但适应得还是比较快的,一周后就适应了幼儿园的生活。乐乐很喜欢美工活动,也喜欢蹦蹦跳跳,一旦有这些活动,乐乐都特别积极。大多数情况,乐乐不能自己吃饭,喝水不够主动,常需要老师喂,不然就不喝了。乐乐在很多地方还不懂得要遵守规则,常为此而受到好朋友天天的批评。家长:乐乐在幼儿园第二周,感觉他已经喜欢上了幼儿园。尽管乐乐在幼儿园不再哭闹了,但在家里情绪还不太好,每天到闭园的时间还不想走呢。

依然感觉乐乐胆子比较小,不太爱与小朋友互动玩耍。希望可以慢慢改善,融入到集体中。也希望老师能在园内调动乐乐的积极性,使乐乐更快适应幼儿园生活。

(第三周3月16日—20日)

老师:已经第三周了,乐乐用调皮换走了他的情绪不稳,在幼儿园可以说基本不哭了,但时常会有意做些捣乱的事,然后笑嘻嘻地看着老师,似乎在与老师逗着玩。看来他这是在引起老师对他的特别关注,因为随着乐乐情绪的稳定,老师就不是总与他在一起了,他可能会有些失落。

乐乐中午睡觉还是要缠着老师,让老师在他身边。当老师有事时,他就抱着他的“绒绒被”也能慢慢入睡。家长:这一周乐乐不再说:不上幼儿园了。但是在家里他总是找理由发脾气,起初我们老是强硬地指出他的错误,命令他改正,这样反而会使他哭闹得厉害起来。后来,我们不再和他硬碰硬,而是迂回过去,等他平静了再指出他的错误,乐乐就能接受了。

从与乐乐的谈话里,能够感觉到乐乐的失落,经常说“大妈”抱别的小朋友了,或者“大妈”没亲我。看得出乐乐还是非常想得到老师关注的。这一点也从老师的留言里得到了验证。可能乐乐的年龄还小,加上性格的原因,依赖性比较强。这一点,我们在家里也会注意的,会慢慢引导他,希望他能够更加外向,与更多的小朋友成为好朋友。

(第四周3月23日—27日)

老师:这周乐乐已不太在意老师是否对他关注了,因为他已能自己去选择玩具玩或找其他小朋友一起游戏。由此可看出,乐乐正在适应幼儿园的生活。乐乐对幼儿园的各项活动都比较感兴趣,能积极参与。对一些他没有参与过的游戏,则会令他兴奋不已。本周因有小朋友过生日,给大家发了巧克力,乐乐也特别兴奋,又跑又跳的,一不小心摔倒将脸碰青了。

中午睡觉时第一件事就是找他的“绒绒被”,然后搂着入睡。家长:乐乐已经可以叫上许多小朋友的名字了,回到家也能把在幼儿园学到的知识表述出来,说儿歌和一些英文单词。

因为乐乐的年龄与其他孩子比偏小,我也一直犹豫,要不要老师对乐乐多加照顾,一方面怕对乐乐的成长不利,养成一种依赖的心态;另外一方面也怕给老师带来额外的工作与负担。为了避免再发生孩子磕磕碰碰的事,我考虑还是请老师对他多注意一下吧,因为乐乐是那种一下子疯起来就不能自控的孩子,小朋友一多,就容易发生意外。所以还是拜托老师多照顾一下,谢谢!

(第五周、第六周3月30日—4月10日)

老师:在这两周中,乐乐表现基本良好。情绪一直比较稳定,没有因想妈妈而哭闹。吃饭他也很少让老师喂,虽有挑食的现象,但在老师的劝说下都能吃完。在自由活动中,乐乐能自主地去选择玩具,与其他小朋友一起玩。他动手能力较强,每次老师帮小朋友穿衣服时他都会自己穿,穿得也符合要求。在班里,乐乐一点也看不出是班里最小的,他比较懂事,当他做错什么后老师告诉他,他都能记住。家长没必要为乐乐担忧。家长:4月初,带了乐乐整整两年的爷爷奶奶回老家去了,家里面恢复了三人世界。因为爸爸工作比较忙,与乐乐接触的时间比较短。所以乐乐的吃、喝、拉、撒、睡基本都和妈妈在一起。以至于乐乐不太接受和爸爸的单独相处,经常会说:“不要爸爸。”从而使乐乐对妈妈的依赖更加强烈了。我们讲道理,呵斥都收效甚微。不知道老师有什么好建议,可以改善这种情况?

(第七周、第八周4月13日—24日)

老师:现在的乐乐已经没有情绪问题,每天都能高兴地与小朋友一起游戏,很开心。他吃饭胃口不错,老师喂他可把饭都吃掉。乐乐喝水比以前好了,在老师的提醒下则能将自己的水喝完,但午睡时还少不了“绒绒被”,在老师还没将“绒绒被”找出来时,他总是躺不住,要起来跟小朋友玩一玩。第一周睡觉乐乐有鼻子不通气的现象。关于家长提到孩子更愿意找妈妈,这是因为与爸爸相比妈妈更细心、更体贴,又常常陪伴他左右,对他的生活更了解,能及时帮他解决问题。所以,对于小孩子来说,他更倾心于依赖妈妈。为解决与爸爸较生疏的问题,应发挥爸爸的优势,爸爸可以常带孩子玩一些男子汉的游戏去吸引孩子。如把孩子扛到肩上,让孩子的视线更宽阔地观察周围环境,让孩子看到平时看不到的东西,以引发惊喜感;与孩子玩翻跟头的游戏、藏猫猫等较刺激的游戏。试试看?有空再面谈。

家长:乐乐咳嗽断断续续有一个月了。上礼拜在“大妈”的提醒下,又去看了中医,诊断的结果是由于反复感冒引起的嗓子发炎,已经喝了一个礼拜的中草药了。下个礼拜还要继续喝中草药,希望咳嗽能彻底治好,也感谢老师在园内督促他多喝水,及时更换衣服。

谢谢老师对我上周问题的回复,很受启发。

(第九周、第十周4月27日—5月8日)

老师:节前,乐乐周一因没带“绒绒被”,早上哭了一阵后,经老师告诉他幼儿园的毛绒玩具也可以陪他睡觉才哄好。中午睡觉时他没有哭,自己找了只毛绒小老鼠搂着睡觉,且睡得很好。第二天乐乐虽然带了“绒绒被”,但午睡时他也没拿,自己又搂着小老鼠入睡了。第三天乐乐就真的不需要“绒绒被”了,好像已忘了似的。“五一”长假后,乐乐也没再拿“绒绒被”。从此,在幼儿园乐乐睡觉完全脱离了“绒绒被”。这事非常值得高兴。家长:乐乐睡午觉已经不要“绒绒被”了,是入园以来最大的进步了,在此要对老师耐心的教导表示感谢。但是我在家里发现乐乐睡觉时有抠指甲的毛病,不知道他在园内午睡时是否也是这样?希望老师观察一下,再次表示感谢。

(第十一周、第十二周5月11日—22日)

老师:家长提到乐乐在睡觉时爱抠手、脚指甲,前一段有过这种现象,经过老师的不断提示现在已没这种情况了。有一段,乐乐特别喜欢老师和小朋友一起玩魔术的游戏,每次玩都特别开心。在音乐活动时,乐乐特别爱与老师合作,如果不能与老师合作则兴致不太高。

家长:的确像老师说的那样,乐乐特别希望在幼儿园能与老师合作。乐乐回到家,从他的情绪能感受到他在幼儿园的情况。有时候,他兴高采烈连唱带跳的,我一问,基本上就是“大妈”亲我了,“小雅姐姐”亲我了。有时候,他回到家情绪不好,老是借故发脾气或者哭闹。等他平静了,我慢慢问他,他就会说“小鱼姐姐”老不叫我,或者是“小张姐姐”又说我了。乐乐是一个很敏感的孩子,我们在家里也在努力,尽量能使他“粗枝大叶”一些。当然在幼儿园因他做错了事,该批评,老师一定要批评他,他要是能改正,也希望老师能给予鼓励,调动他的情绪。谢谢老师。

(第十三周、第十四周5月25日—6月5日)

老师:乐乐在“六一”前后,表现特别积极,喜欢和大家一起表演节目。特别是在庆祝活动的那天,他更是高兴不已,不论是在台上还是台下,乐乐都兴奋而快乐地表演。乐乐在幼儿园点眼药都很配合,从来没有哭闹不肯点的现象。这自然少不了老师的夸奖,在幼儿园老师是不会吝惜表扬的,这点尽可放心。

另外,请家长也向孩子介绍一些夏季卫生常识及自我保护的方法,逐步培养孩子自己解决困难的能力,激发孩子升班的愿望,为升小班做好准备。

家长:乐乐现在的情绪比较稳定,回家后总是有说有唱的,早上做早操的时候精神饱满,兴高采烈,作为家长,我们感到很放心。谢谢各位老师!

“分析”

乐乐入园以来在午睡时一直离不开他的小“绒绒被”,这种现象同他老是缠着老师,有意做些捣乱的事引起老师关注一样同出一辙。孩子离开妈妈,“依恋关系”转向老师,而老师不可能一直在他身边,他就做出特殊举动引起老师注意,幻想老师来到自己身边,最后安静下来的他只有抱住替代“依恋关系”的“绒绒被”入睡。然而,就像硬币有正反面一样,这样的行为其实是孩子为了适应世界而必经的发育过程。如果把这种行为当成不好的习惯而强行让孩子改掉,反而会使这种行为发展成一种病态。

“提示”

老师:1.对于像乐乐这样下学期插班的孩子,不能按正常进度的标准要求孩子,应区别对待,重点关注。

2.孩子对一些特殊物的“依恋”切不可断然阻断,要给孩子一个逐渐适应的过程。

3.鼓励引导孩子多参与集体活动,让孩子慢慢感受幼儿园的温暖。

家长:1.对于孩子对物的“依恋”情绪,“讲道理”“呵斥”都不如采用“转移法”更有效。

2.对于孩子出现过分“依恋”母亲而对爸爸疏远冷淡情况时,要及时调整亲子关系,让孩子感到父母的亲情。

3.在家鼓励孩子生活自理,按幼儿园的作息时间安排孩子的生活。

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