谁最关心今天的教育？答案或许有很多，但至少有一个答案是父母，因为教育搞得好与不好，将直接影响到孩子们的发展和将来。当今大多数家庭只有一个孩子，谁也舍不得，更输不起。然而，对孩子产生重要影响的父母，很多却并没有理解教育的真意。
有人说，中国的孩子很累，中国的父母更累，因为中国的父母大多只有一个孩子，他们绝不能容忍孩子“输在起跑线上”。家长们在孩子还没有出生时就为他们设计好了人生。还没上幼儿园的孩子，每周要上亲子班。上了幼儿园以后，舞蹈、音乐、外语、数学思维训练、跆拳道、国际象棋、轮滑等接踵而至。到了小学，家长们开始改变策略，让孩子主攻奥数和英语，外加各种特长训练。家长们用心良苦，孩子们也早早地就懂得了用什么才能博父母一笑。对于孩子而言，让父母满意也许会是他们一生追求的目标，尽管有时他们自己并未意识到。
不幸的是，在传承性很强的家庭教育这个问题上，今天的父母徒有满腔热情，却并没有太多可以从父辈借鉴的经验。再加上自身不注意学习，在这样的情况下，父母为孩子设计好的人生计划，很有可能是自以为是的凭空规划。其结果，父母使的力气越大，孩子受的罪越多，偏离正常发展轨迹的可能性也越大。很多孩子，从小学阶段就开始出现情绪问题甚至心理问题。这些孩子即使上了大学，找到了人人羡慕的工作，也常常体验不到人生的快乐和幸福，和父母的关系更是紧张而微妙。
然而，有多少父母能意识到这些问题的主要根源在自己身上？又有多少父母能从他人的悲剧中警醒，并及早地调整家庭教育的方法和目标？但愿以下这些故事和文章能给更多关心孩子成长的父母以启示。
这是一个真实的故事，因为妈妈的溺爱，本身单纯可爱的孩子被娇惯得不懂爱、不懂节俭，身上的毛病越积越多。可是母亲觉醒后的做法，又使孩子走上了心理残疾的道路……
场景一：
在一个富有的家庭里，只有一个独生子小豪（化名），父母对他百依百顺，可他对妈妈的态度十分恶劣，一不顺心就大吼大叫。父母在物质上对小豪有求必应，小豪一天天长大，不知节约的毛病越来越明显。一天，11岁的小豪放假在家玩电脑。等他妈妈下班回家，竟发现家中楼上楼下五台空调全都开着。妈妈感到非常气愤，觉得孩子太不知道珍惜现在的好生活，应该让他到农村锻炼锻炼。
正好他妈妈认识一位来自陕西农村的大学生，就趁放假让小豪和那位大学生哥哥一起去了陕西。
场景二：
小豪第一次到农村，刚开始感到什么都是稀奇的，有山有河，可以自由玩耍，又没有爸爸妈妈的唠叨，他开心极了。可到了夜晚，小豪受不了山里蚊虫的叮咬，身上起了很多大包；小豪也吃不惯那里的粗茶淡饭，经常闹肚子。这时的他特别想回家，可妈妈交代过那位哥哥，一定要让小豪待够一个月。有一次，哥哥带小豪上山去砍柴，上山的路非常难走，小豪一不小心摔了一跤，把脚踝骨摔折了。山里的医疗条件很差，山民只能用土方法简单给他治疗了一下。
终于到了回家的日子，这时的小豪已经和来时判若两人。少了机灵和顽皮，被身上的毒疮和脚踝的疼痛折磨得筋疲力尽、目光呆滞。他是被用担架直接从火车站抬进医院的。他妈妈的心中充满了愧疚。
场景三：
小豪病好了，出院了，但走起路来一跛一跛的。回到学校后，本来功课就不好的他，更是无心学习，不遵守学校纪律。母亲也不敢再说他。他慢慢地知道了，跛脚让他逃脱了很多责任。由于无人敢管他，他经常打同学，课堂上无理取闹。学校老师三天两头请他妈妈到学校，可他妈妈也没有办法，后来只得把他转到一所私立学校。
场景四：
在私立学校的操场上，学校的心理老师在观察他很久后，找他做了一次深入谈话。
心理老师：“我发现你的智力正常，腿也没有毛病。”
小豪心里一惊，但没有说话。心理老师接着说：“你这样做，是为了逃避什么？”
小豪想了想，说：“我不想再到农村去。不想再被蚊子叮咬。我现在不是很好吗？妈妈不再唠叨，老师也不再管我，因为我傻！”
心理老师：“那你考虑过将来吗？”
小豪一脸茫然：“没有，也不想。”
心理老师换了个话题，说：“你能不能挺起胸脯，按正常的走法走几步。”
小豪走了几步，悄悄地对老师说：“你可别告诉别人呀！”
老师苦笑着点点头。后来，心理老师找过小豪几次，可他都说有事，不愿再和老师交流。
没过一学期，小豪又退学了……
小豪是在不恰当的教育方法下成长起来的。母亲为了纠正孩子的坏毛病，采取了过激的方法，在没有了解孩子承受力的情况下，简单地把孩子送到农村去。生活条件的巨大落差，使孩子的心灵受到很大打击。孩子的自我防御机制启动，从此装病，为的是不再受到惩罚。尝到这样做的好处后，孩子更是在方方面面装傻，以逃脱自己的学习责任、同伴责任甚至是生存责任。
如果小豪的父母多些育人知识、老师多些爱心、同伴多些理解、社会多些心理关怀……结局可能会完全不同。
孩子病了还是家长病了
其实，像小豪的父母一样“糊涂”的父母还有很多。一位母亲聊起刚上高中的儿子时，非常不满地说儿子不像自己，因为儿子很胆小。问其具体表现，她说儿子考试前时常吓得发抖，晚上也睡不好觉。稍懂一些儿童心理学的人会知道，其实这是明显的考试焦虑症状，却竟被自认为很爱儿子的母亲视为是胆小！
在进一步的追问下，这位母亲讲述了更多让人吃惊的事情。比如这孩子从小就爱“装病”，一到该去学画时就喊肚子疼，母亲则一直被蒙在鼓里，常常背着孩子往医院跑，结果自然是查不出什么毛病就回家了。母亲一直觉得儿子可能是体弱，因此在生活上更加悉心地照顾他，却从不让儿子耽搁画画。孩子上了初中后，有一次因不喜欢一位有口音的老师的课，再次出现肚子疼。老师打电话让母亲赶快到学校。母亲心急火燎地送孩子到了医院，医生仍没有查出病因，但还是给孩子输了液。筋疲力尽的母亲这时突然觉得儿子表情怪异，似乎很有些得意。母亲脱口问道：“你不是在装病吧？”没想到儿子竟笑而不答。母亲这时突然有一种被戏弄的感觉，过去的画面一幕幕在她眼前闪现，她突然明白了一切。
儿子不喜欢画画母亲是知道的，但她相信是孩子太小不懂事，必须严格要求才会有出息。然而，让她没有想到的是，孩子为了不画画，竟用装病来欺骗她，更让她不能理解的是，孩子竟会冒着因打针输液而出事故的危险撒谎。
孩子装病已很让母亲气恼，然而她面临的烦心事还不止这些。比如生性腼腆的儿子一般不太会反抗她，但是一旦说急了就会突然爆发，最严重的一次是当着她的面用拳头把大衣柜的玻璃砸了，血流一地。随着儿子的长大，母亲和儿子的关系也越来越紧张，话也越来越少。母亲原本对儿子期望很高，很早的时候她就曾表示将来要让孩子当外交家，可是，现实中的儿子让她很失落，不但成绩一般，而且还很胆小，很懒，一点也不出众。这位母亲觉得自己的梦想在一天天破灭。
这位母亲的经历很让人同情，更让人深思。其实，小孩子最渴望得到的就是父母的爱。如果孩子不喜欢画画而父母却强迫他画，孩子为了摆脱困境和自我保护，就会撒谎。同样的道理，父母若很看重考试分数，又不切实际地对孩子提出高要求，孩子就会患考试焦虑症。从某种角度上说，父母对孩子性格和情绪的影响往往超过学校和社会。有心理问题的孩子，多数都能从其家庭教养方式中找到症结。
现实生活中，很多父母其实很不称职。就像前文中的母亲，她虽然受过高等教育，却不懂得学习，没有去掌握一些最基本的育人知识。她不但不了解儿子，而且很主观和自以为是。儿子已经因为严重的考试焦虑而需要靠药物才能入眠了，她却糊涂地认为儿子是太胆小了。至于儿子的撒谎，她更不能承认是自己的错。她给儿子买了很多学习用书，却从没有认真读过一本如何理解和教育孩子的书。中考前她带儿子去看心理医生，却从没有想过问题可能出在自己身上。其实，孩子还是好孩子，家长却“病”得不轻。若再不医治，恐怕真会让孩子“病入膏肓”！
延伸阅读
把爱转化成教育的能力
“不要让孩子输在人生的起跑线上”这句话让无数父母坐立不安，但“人生”不是一场百米赛跑，不能让我们的孩子刚迈上跑道就已失去了奔跑的热情。我们不是要把孩子培养成“蓝色”、“橙色”……他就是“青色”，我们的目标就是让他做好自己，在爱的期待中慢慢成长，枝繁叶茂，蓬勃而葱郁。
偶遇一位多年未见的朋友，见到她身旁可爱机灵的儿子，不免夸奖两句。问起孩子的名字，小家伙仰起脸大声说：“问清！”见我有些不解，又大声地解释说：“就是问鼎清华的意思！”朋友在一旁连忙说：“就是一个愿望。”
前两天，突然接到这位朋友的电话，说想请教有关孩子教育方面的问题。一打听才知道，问清已经上小学二年级了，但情况并不像父母所预想的那样顺利，不但学习成绩与父母的预想相差甚远，作业还经常完不成，在家里也很任性。我受邀到他们家作客，问清正斜卧在沙发上看电视，见我进屋也没有任何反应。父母让他问好，他不理不睬。朋友有些不好意思，让问清把电视关了，谁知小家伙一边关电视一边气哼哼地说：“讨厌！”然后转身进了自己的房间。
朋友无奈地说：“这孩子就这样，从小脾气就大。”接着就迫不及待地询问如何才能提高孩子的学习成绩。此时，我已经没有了谈学习的心情，我试探地说：“你们能否把孩子的教育目标定位成培养一个健康快乐的普通人？”
“这目标也太低了吧，我们是想让他上清华大学的呀！”朋友惊讶地瞪大眼睛。
“你觉得培养一个健康快乐的普通人容易吗？”我十分坦诚地问。朋友疑惑地望着我没有回答。
我举这个例子是想说明：我们都盼着孩子有“出息”，在我们的头脑中，“出息”往往和“出人头地”是等同的，但无论成“龙”也好，成“凤”也罢，首先要成个“人”，一个健康快乐的人！
当我们有了一个孩子，最容易想到的就是把他培养成什么样的人，而最难解的题则是怎么把他培养成这样的人。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”绝大多数家长很难说清自己使用的方式属于哪一类教育模式，甚至意识不到自己正在进行着“教育”。比如，一个胆子特别小的男孩子，他妈妈的习惯用语就是：“我怕……”试想这样一位处处担心的妈妈，她的孩子有可能会是勇敢而果断的吗？
所以，我本人非常赞同父母教育孩子，只有“持证”才能“上岗”，我是这样理解这个问题的：
在一个人的成长过程中，家庭教育是非常重要的，如何把爱转化成教育的能力，是摆在每一位家长面前的重要问题。我想，要回答好这个问题，首先要知道一个人成长的规律是什么。从某种角度上来说，是一个“慢”字。庄子说：“是故丘山积卑而为高，江河合水而为大，大人合并而为公。”也就是说，事物都有一个由量变到质变的过程，孩子的成长也是这样的，急功近利反而会适得其反。
我的邻居家有一个男孩子，上幼儿园大班时，和别的孩子一样开始学琴，他每天就弹20分钟，别人家的孩子已经弹有点难度的练习曲了，他还在自弹自唱《小星星》，后来他也学了一些新曲子，练得像模像样了，就拉我去当观众。两年以后，和他同时学琴的孩子大都放弃了，硕果仅存的几个也是边弹琴边撅着小嘴，而他依然是每天弹20分钟，就像一只小蜗牛，不紧不慢地往前爬。
和他妈妈聊起练琴的事，他妈妈说：“我们家孩子没什么音乐天赋，我们对他学琴的期望值不高，就是希望他能多弹上几年。”我想这“多弹上几年”也许不会使这个孩子成为演奏家，但完全可能使他成为一名音乐的爱好者。
（作者：北京大学附属小学教师李革）
