15.中学生作文能力的影响因素
如今，尽管中学生的作文能力普遍不高，然而，却并非每一个中学生都乐意写作文，也并非每一个中学生都乐意按照老师的指点去进行训练以提高自己的作文能力。
“乐不乐意写作文”是“能不能写好作文”的前提条件。所以，教师在培训学生的作文能力之前，必须首先弄清是哪些因素在影响学生的作文或作文水平。
笔者认为，学生作文和作文水平主要受“认识”、“情感”和“技术”等三个因素的影响。
“认识”因素
这里的“认识”因素一方面包含了学生对客观的自然世界、社会生活、科学文化、风俗历史的认识，另方面也包含了对作为作文的工具与手段的语文知识的认识以及对作文本身各方面规律的认识。
认识因素有三个层次：先是“观察”，然后“理解”，最后“想象”。观察是人们认识和发现客观事物的基础，观察可以获取和积累大量的第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径，于写作有重要的意义。鲁迅说过：“此后如要写作，第一须观察”。
在我们阅读每一篇优秀的文章时，我们都不难发现作者认真观察的痕迹。正是朱自清先生细致地观察了初春的山、水和太阳，所以能用非常简洁的笔法就勾画出春天的景致：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
如果不是文学先贤们的潜心观察，我们就不能赏读柳宗元的《永州八记》等名篇，也不能感叹“秋水共长天一色，落日与孤鹜齐飞”的壮观景象了……
观察是人们认识事物，了解社会生活的重要途径和方法，但观察主要依靠人的感觉，对写作而言，仅凭观察还是不够，还需要深入理解，只有对客观事物有真正的理解，才可能形成观点、把握特点、抓住关键、得出结论。
俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一切文章都是建立在理解生活、认识社会的基础之上的。范仲淹对迁客骚人的生活有了深刻的理解，所以能将万千情绪浓缩在“悲”、“喜”二个字上。
《纪念白求恩》是毛泽东为了纪念无产阶级革命战士白求恩而作的一篇理论文章，这篇文章通过分析论证，予以判断、概括，指出白求恩的精神就是“国际主义精神”、“共产主义精神”，这是高度的概括，也是科学的结论，这种概括和结论就在于毛泽东对白求恩的所作所为有了敢深刻、最透彻的理解。
想象和联想是一种比较高级的认识活动，也是形象思维的核心，心理学家认为：想象“保证在问题情境具有不明确性的情况下拟定行为程序。”写作需要想象与联想，离开了想象和联想，就写不出好的文章。王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”艾青说过：“所有想象、意境、象征，都是通过联想、想象产生的。”
王蒙在谈到短篇小说的孕育过程时也说道：“这可以说是由小到大、由点到面，这就叫做构思，这就叫做艺术想象。”认识活动的这三个层次在整个的认识过程中并不是界限分明、孤立存在的，它们是互相渗透、相互作用的。
“情感”因素
这里的“情感”因素，既是指学生在认识客观自然世界与社会生活现象时所表现出来的包含“价值观念”、“人生态度”等情感因素的总和，即是对自然、对社会生活的情感。同时，它包括了中学生是否愿意表露，或者是想以什么方式来表露这种情感的态度因素，即是中学生对作文本身的情感。
情感因素贯穿在人类一切活动的始终，并对人类的活动产生积极的或消极的作用。分析中学生的习作，我们也不难发现，好的习作，莫不是与作者对所写素材有过深切体验，感情浓郁有关；凡对所写素材缺乏体验，谈不上感情所系之作，必定不会成功。
情感源于认识活动，它是对客观事物的主观反映，作者对客观事物产生了强烈的情感之后，往往就产生了表达的欲望，往往就能对要表达的对象进行更加深入的认识、研究，同时也就找到了表达情感的基点。福楼拜认为：“一个对生活非常厌倦的人，我想他是很难写出一篇小说的。”
郑板桥谈到自己画竹时曾这样说：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶间。胸中勃勃，遂有画意。”作文同绘画一样，对自然界的万物、对社会生活的众生百相，有了认识，有了某种强烈的情感，就情不自禁地要去表达它，这就可以理解为作文的灵感。
杜甫在茅屋被秋风所破时，产生了强烈的情感体验，那就是天下的穷苦人太多了，都太需要关照了，而这种情感是借秋风破茅屋时产生的，此时，他不仅有着强烈的表达欲望，而且也找到了表达这种情感的载体，所以，他能呼出千古绝唱：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
“技术”因素
这里的“技术”因素就是指中学生在作文时表现出来的包含“选择材料”、“提炼主题”、“布局谋篇”、“选词造句”等方面的技术因素。“选择材料”、“提炼主题”主要解决的是写什么，写成什么样子的问题；“布局谋篇”、“选词造句”主要解决的是该怎么写的问题。
这些问题的解决过程就是作文实质性的过程。中学生在解决这些问题时表现出的能力高低，就是中学生的作文技巧的高低。而对这些因素产生深远影响的，就是中学生的人生观、世界观、价值观取向，就是中学生的审美情趣的高低，就是中学生对自然界、对社会生活的体验程度，就是中学生语文基本功的深浅，就是中学生学习别人写作经验的得失。
以上三因素共同构成了检验中学生作文能力的标尺，其中，“认识”因素是基础，是前提条件；“情感”因素是动力、是催化剂；“技术”因素是手段，是物资保障。
该三因素共同影响作文的结果，其中，“认识”因素解决的是作文能写些什么的问题，它提供了可能的范围；“情感”因素解决的是想写些什么，想不想写的问题；“技术”因素解决的是写什么，写成什么样子的问题。
16.中学生日记写作的作用
日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。
中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛，等等问题。笔者欲就中学生日记写作及其在作文教学中的功用，谈点自己的思考，以利于推动作文教学。
日记写作需要老师进行必要的指导
写日记能够加强写作训练，提高学生的写作水平，能够培养学生对生活的观察感受能力，提高其分析事物、判断是非的能力，这一点已是前人早已实践证明了的。要通过日记写作提高学生的作文能力，值得注意的是语文教师必须重视日记写作的理论指导。
从笔者在作文教学实践中的调查来看，中学生日记写作的覆盖面还是比较普遍的，坚持程度也比较好，但由于理论指导不够，日记质量普遍不高，甚至令人遗憾的是有相当比例的学生日记存在内容空洞、随意应付的现象，一句话式日记、流水账式日记蔓延，日记的格式要求也很不规范，因而对作文教学带来的成效自然就微乎其微了。
（1）日记应该记什么
日记是日常生活的记录，应当记一天中“我”听到的、看到的、做到的、想到的事情中有意义的东西，绝不能鸡毛蒜皮、油盐酱醋什么都去堆砌，记成流水账。我们自己一天中所经历的事情很多很杂，日记中记录的则必须是经过精心选择的事情，而且必须是“有意义”的、有利用价值的事情。
（2）什么样的事是有意义的事
主要是指对提高自己思想认识、养成良好道德品质、规范日常行为举止有益的事情，对丰富自己的文化知识、开发自己的智力、塑造自己的心灵有益的事情。简言之，就是对我们的生理、心理的健康成长有帮助作用、有教育意义、有塑造价值的事情，是符合时代先进文化要求的事情。
（3）日记有哪些特点
①日记要以第一人称来写。无论一篇日记中记录的事情有多少，也不管一篇日记的篇幅有多长，都必须有“我”的思想、有我的活动，并贯穿始终。
②每一篇日记所记内容必须是发生在同一天的事情。即使是回忆、想象、插叙的往事、新事也必须由“我”当天的活动串联起来。从学生日记的检查批阅看，学生在这两个方面普遍掌握得不好，存在较大问题。
③一篇日记可以记一件事，亦可记多件事。
④日记写作的表达方式可以记事、说理、议论，还可描写、抒情。
⑤每篇日记可以写成一篇完整的文章，也可以是一个片断，篇幅可长可短；可以是一首诗一幅画，也可以摘抄妙词丽句，亦可以是格言名句的录存，等等。
（4）怎样才能写好日记
①要精心选取材料，精心剪裁材料。把自己一天中获得的各种各样的新知识、新印象、新感受、新经验进行筛选，把自己感受最强烈、体会最深刻、对自己教育意义最大的事情记下来，其余的略去。
②要突出真实性，即记录的事情要真实，表达的思想要真实。现实生活中，学生日记中存在大量虚构和“合理想象”的作品，这是不可取的。只有真事，才能引发真实感受，触动我们的心灵，从中受到教育。
③要力求写得具体清楚，形象生动。
④要精心构思，推敲语言，遵循格式，使日记达到内容与形式的完美统一。
只有掌握了日记写作的要领，才能提高日记写作的质量，更好地为作文教学提供有效的支持和服务，使日记写作与作文教学相得益彰。实际上，往往一篇好的日记就是一篇成功的作文。
日记写作有利于扭转作文教学颓势
成功的、高质量的日记写作能改进和优化当前令人担忧的作文教学现状，二者能够互相促进，相互提高。
作文教学是语文教学体系中一个重要的组成部分。中学作文教学较之小学阶段更加规范化、系统化，其在语文教学中的地位更加突出。然而，就目前的作文教学现状讲，其又是语文综合知识构成板块中最为薄弱的环节。作文教学难，学生兴趣差是目前作文教学实践中师生双方不言自明、无可辩驳的事实，中学阶段的问题尤为突出。
