同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等不同都会决定孩子在同一发展阶段上的差异，加之孩子所处周围环境以及成人施加教育影响的不同，以致有的孩子发展得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能属于大器晚成。比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。就像运动员长跑，起点慢的不一定终点慢，终点接近胜利的也许起点慢。成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。
所以，面对孩子的教育问题是急不来的。不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑智力是不是有问题；不要看邻家孩子会背唐诗会计算，就埋怨自家孩子怎么还不会；不要看到孩子上小学上课注意力不集中，屁股坐不住，大脑就亮起了“红灯”：会不会是得了多动症呀？于是四处求医问药；不要看到孩子考了80多分，神经马上崩紧，急急网上求询：我的孩子成绩不好，怎么办呀！我都绝望了！
爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果他的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有今天的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲的耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗，抓虫子，但最后还是放弃让孩子学医的愿望而把自己融到孩子的爱好中去。这样的例子很多。
其实，个体的差异、先天的秉赋、后天的教育等等都造成孩子之间的千差万别。就象人的手指头有长短，孩子也是各有千秋。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能。这个理论告诉我们，不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。家长不必为孩子暂时的落后而唉声叹气。
童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：我作文好，我有想象力，咋就没出息？果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区，每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”
所以，每个孩子都是不同的、独一无二的。家长们不要总是拿孩子和别人比，期望值不能太高，希望孩子样样出色，当全能手是不现实也不可能的。过早地给孩子盖棺定论，容易失却客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道。
操之过急，期望过高，除了让自己徒增烦恼和焦虑不安外，还会在自己的负面情绪主宰下做出对孩子打骂、发脾气、唠叨不停、反复无常甚至歇斯底里的行为来，不管是你的不良情绪还是行为，都会影响到孩子的心理的健康发展。最后只能让孩子越来越远离你的期望。
家长要做的是去发现孩子的长处，要多仔细观察孩子的特点和优势，积极寻找孩子身上的闪光点，找到孩子的最佳才能区，再提供适当的条件去培养这方面能力，然后发展它，做到扬长避短。如果不顾孩子的特点，不是孩子所愿学而是家长所逼，或者说，要孩子学的正是孩子之短，那么只能费力不讨好，给孩子增加心理负担。
可以说，最好家庭教育应该是那种处于自然状态的、遵循孩子身心发展和成长规律的家庭教育，而不是按照家长满意的模子制造孩子的家庭教育！唯有尊重孩子的成长规律，孩子才能朝着良性的方向健康成长起来！
培养孩子的自我意识
有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一件有趣的事情：心理学家给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖，使这位心理学家捧腹大笑。为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖吃呢？原因在于，猴子不能把自己同周围的事物区别开来。而人则不同，人能够认识自己以及自己同周围世界的关系，人有自我意识。有无自我意识是动物和人在心理上的分界线。
自我意识是指一个人对自己的认识，包括对自己和周围人的关系的认识。自我意识在人的心理活动和行为中起着调节作用，是行为的强烈动机，它对孩子的心理发展意义重大。孩子怎样认识自己、怎样安排和处理自己同周围世界以及同别人的关系、怎样评价自己的能力、具有什么样的自我价值观、树立什么样的自我形象等等直接地影响他们能否积极地适应社会、能否保持心理健康、能否在学习和生活中顺利前进和发展。
家长培养与利用孩子的自我意识，可以有效地促进其学习与心理健康水平。一个具有良好自我意识的孩子，会在各方面表现出优秀的才能，经常取得成功。反之，如果孩子在自我意识的发展中出现了不良倾向，又没有及时调整，会使孩子的个性和行为发生偏异，以后矫正就困难了。所以，家长应当注意培养孩子良好的自我意识。
甘顺上小学一年级时，妈妈就开始让他每天走5分钟的路程到小区值班室去拿牛奶。一开始那几天，他很高兴，准时跑去拿牛奶。但有个星期天，甘顺赖在床上不肯起来去拿牛奶了，说自己好困好困。妈妈说：“如果送奶工人也说困，不起来送奶了，那大家有奶喝吗？我困了，不起来做早餐，你不就要饿肚子了吗？该自己做的事，不可能因为有了困难，就可以不做的。如果你不去取牛奶，那我们全家人可就要缺少一顿美味了。”甘顺一听，马上意识到自己在家庭中的重要位置，他低着头，不好意思地说，“妈，我知道了，我以后再不会赖床了。因为我发现，你们不能缺了我！”
心理学家认为，孩子在成长的过程中，建立和明白自己的界线非常重要，只有明白了自己的界线，才能在自己的界线内负责，这是孩子成长的关键。故事中，甘顺有了强烈的“自我意识”，开始认识到自己在家庭中所处的位置，这是很值得家长高兴的事。
那么，如何培养孩子良好的自我意识呢？家长应该努力做到以下几点：
第一，培养孩子的自我认识。家长引导孩子进行正确的自我认识，主要是要引导孩子解决两个矛盾：孩子自己心目中的“我”与实际的“我”的矛盾；自己心目中的“我”与他人心目中的“我”的矛盾。在操作中，家长引导孩子认识实际的“我”，可以通过一些比较，使孩子逐渐对自己有准确的认识。比如：家长可以让孩子同过去的“我”比较，用笔记、摄影、录音记下孩子的成长过程，过一段时间拿出来让孩子看看、听听，让孩子由此知道“我”的进步、退步或停滞；让孩子与同龄的孩子比较，认识自己的发展状况和能力水平，了解自己的长处和短处；让孩子与成人和优秀人物比较，认识自己的差距，提高孩子努力和进取的意识；让孩子同进行活动前后的“我”比较，给孩子布置一些孩子做起来吃力，但经过努力可以完成的任务，使孩子了解自己潜在的能力。
第二，培养孩子的自我评价能力。自我评价是自我意识的核心，它对于孩子道德品质的形成、道德行为的培养是极为重要的。家长应当为孩子创设自我评价的情境，促进孩子自我评价能力的发展。要知道，孩子最初的自我评价能力是根据成人对他的评价而形成的。因此，家长对孩子的评价应当比孩子的实际情况略高一点，使孩子经过努力可以达到，这样有利于培养孩子的自尊心和自信心，使孩子能够用积极的、向上的要求来评价自己。另外，家长要努力安排一些孩子经过努力能够取得成功的活动。成功的次数越多，孩子对自己成功方面的评价越高；成功的范围越广，孩子对自己的全面评价也就越高。这样有利于培养孩子自信、自我接受、勤奋、乐观的个性，使自我意识中积极的成分占主导地位，从而促使孩子获得更多、更大的成功。
第三，教育孩子接受与悦纳自我。悦纳自我是发展健全的自我意识的核心和关键。一个人先应该自我接纳才能被别人所接纳。只有在自我悦纳的基础上，培养孩子自信、自立、自强、自主的心理品质，才能促进其发展自我和更新自我。
第四，引导孩子有效地控制自我。自我控制是人主动定向地改变自我的心理品质、特征和行为的心理过程。有效地控制自我是健全自我意识、完善自我的根本途径。因此，应该从小就要发展孩子的自我调节与自我控制能力，使他们尽早实现自我教育的功能。
以身作则，为孩子做表率
从前，有一个农妇老来得子，对儿子百般宠爱，孩子不管做什么事情，做母亲的，都会大加“赞赏”，积极“鼓励”。
有一次，儿子从邻居家里偷了一根针回来。母亲一看，非常高兴，称赞她的儿子很聪明，很有出息。儿子得到母亲的应允，就把“偷”当作一件乐事，经常从外面偷东西回家。
终于有一天，儿子因为偷东西被官府抓到，因为案情严重，儿子被当场判斩。
行刑时，监斩官问他还有什么要求。儿子泪流满面，他要求再吸妈妈的一次奶。
母亲走上刑台，将奶头放入儿子嘴中时，儿子一口将母亲的奶头咬下，并说：“妈妈，我是吃你的奶长大的，如果在我开始偷东西时，你好好地教育我，哪怕就是打我，也不至于今天我落得被杀头的下场。”
母亲一听此话，悔恨交加，痛哭不止。
这个典故对我们每位家长教育自己的孩子都是一个很好的启示。
家长是孩子言行的示范者，是孩子人生道路上的第一任老师。家长举手投足间都在潜移默化地影响着孩子品德的形成。要想教育好孩子，家长必须时刻注意自己的言行，做好自我教育。
不知大家是否还记得有这样一则公益广告：
第一个镜头，是一位年轻的妈妈给年迈的婆婆端来洗脚水，为婆婆洗脚。
跳过镜头，则是一个可爱的小男孩，端着一盆水，很费力、却很开心地朝自己年轻的妈妈走去。
紧接着，从幕后传来话外音：中华美德，代代相传。
广告中的妈妈用自己的实际行动告诉孩子：该怎样对待父母，该如何尊敬老人；孩子也就立即从妈妈的行动中，学到了孝敬父母的良好品德。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”家庭教育的好坏，就如这春雨一般，都是“润物细无声”的。
所以，作为家长，我们在平时的生活中就应该特别注意自己的一言一行，用自身良好的行为去引导孩子。这样，就能更多体会到“此时无声胜有声”的效果了。
遗憾的是，并不是每一位家长都知道这个道理。生活中，我们的很多家长非但不能给孩子树立起好的榜样、给困惑中的孩子以正面的引导，还因着自己的坏习惯，影响到孩子的成长。具体有以下几种情况：
第一，懒惰庸俗，粗话不离口，动不动就粗言秽语，出口成脏。
第二，有打牌嗜好，经常在家里开牌局，让嘈杂的麻将声干扰了琅琅的读书声。
第三，教育孩子的方式是说一套，做一套，要求孩子做到的，家长自己却没有做到。比如，要求孩子不看电视，可自己却在客厅里把电视开的很大声，影响到孩子学习。
第四，带着孩子一起闯红灯，在孩子面前随地吐痰，在与人交谈的时候很不礼貌地嚼着口香糖。
这些，孩子耳濡目染，看在眼里记在心头，不知不觉就会被污染了。
孩子本无过，家长的影响和教育是孩子成长过程中的助推力，至于向哪个方向推，就取决于家长的自身素质、教育观念和教育方法了。一个成功的家长必然懂得，即便我们培养不出旷世英才，至少也应通过自己模范的言行，从小为孩子奠定一生的品德基础，逐渐形成在知识经济社会能够终身受益的良好品质，让勤奋、进取、理性、公正、民主、诚信、理解、同情、团结等成为孩子自我完善的目标。这就要求家长首先自我完善、自我约束。
小女孩小安把幼儿园的玩具悄悄带回了家，但她告诉爸爸是幼儿园发的，爸爸知道实情后很生气，对着孩子说：“你这种不诚实的行为，爸爸很不愉快。你必须接受惩罚。”
爸爸做出了三项决定让孩子选：第一，取消一周吃冰淇淋的权利；第二，取消周日到中央公园游玩的资格；第三，接受体罚。对这三项，孩子必须选取一样，小安感到很无奈，既不想取消吃冰淇淋，又不想取消盼了很久的去公园玩，她只得选择了第三项。但她提出，必须有人当监刑官，以保证她的权利和自尊不会受到损害。爸爸没办法，只得等到中午孩子妈妈回家，妈妈一进门，孩子便飞快跑到沙发边，趴在沙发上。让爸爸对她实施“体罚”。
没过几天，爸爸同样也受到了女儿的惩罚。原因是：爸爸原本答应送小安去学校的，但因为晚上加班太累了，所以多睡了一会儿，导致小安上学迟到。到学校后，爸爸对小安的老师解释：“孩子早上贪睡起晚了，所以迟到了，真对不起呀！”这句谎言引起了小安的不满，小安认为，既然自己不诚实受到了惩罚，那么，爸爸不诚实也理应受到惩罚。
爸爸向小安承认了错误，且愿意受罚。
对这件事，小安记忆很深刻，她觉得爸爸是自己最好的榜样。
