任寰上小学二年级时，父亲有意识的培养她观察描写大自然。上小学三年级时，又教她注意观察人物，观察人的心理，进而观察思考社会和人生。《10岁女孩任寰诗文选》就是她观察生活、思考生活的结晶。著名诗歌评论家谢冕称她的诗具有思辨性。在这本诗文选里，有她的观察手记，有人物速写等。
有一次，父亲带她到公园玩。临行前就告诉她：你要注意观察事物的特点，越细越好，回来写篇日记。这样，到了公园里，任寰就非常注意观察花、鸟、草、虫等。任寰本来好奇心强，求知欲旺盛，父亲很好地利用了孩子这一天性，经常带领孩子到大自然中去，让孩子在尽情地玩耍之中，观察万物的悄然变化。去看春天的绿芽，夏日的鲜花，秋季的果实，寒冬的落叶，去听蝉鸣鸟唱。这些都引起任寰的兴趣和思考。
同时，任寰的家长在平时也注意指导观察，开阔孩子的眼界，充实孩子的知识和生活。比如，让任寰观察家里养的花草、小鱼，晚上带任寰观察星空，讲讲简单的星系。白天观云，看到云的流动，讲一讲“云往东，一场空，云往西，披蓑衣”等谚语的简单道理等。
任寰的家长经常引导她走向社会、走向大自然，接触生活，观察世界，扩大眼界，鼓励她遇事多问几个为什么，启发孩子思考问题。这为任寰后来的成功有极大作用。
巴甫洛夫说过，“在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。”这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。
家长提高孩子的观察能力主要应从以下几个方面入手：
第一，视觉精度训练
视觉精度是指在视野范围内看到并且有意地、准确地区分物体的能力。对于小孩子来说，主要表现为不费力地看。
视觉精度训练包括以下三种：
1、视觉探索训练。家长可以将孩子喜欢的一些食物、玩具放在离孩子一定距离的地方，让孩子看这些东西，并按从左到右或从右到左的顺序说出这些东西的名称。如果孩子说对了，家长可以奖励孩子一点儿小礼品。
2、视觉描述训练。家长可以让孩子看窗外的景物，然后描述他所看到的景象。还可以把一些物体放在离孩子不同远近的地方，然后家长描述一件物品，例如有一样圆圆的、绿色的东西，请孩子指出来。逐步提高难度，可以让孩子看图画书，然后根据书里的图画讲述故事。
3、视觉理解训练。家长事先想好一种动物，如大象或一种活动，然后不说话，只用动作表现出来，让孩子猜家长表演的是什么。如果孩子猜对了，双方交换，由孩子来表演，家长来猜。
第二，视觉协调和追踪训练
视觉协调和追踪能力是指以协调的眼动跟随和追踪物体的能力。要求孩子在头不动的情况下，眼睛可注视一个活动的物体。协调的眼动对阅读活动十分重要。孩子必须正确地掌握用眼睛扫读文字的方法，才能提高阅读效率，增强阅读水平。
视觉协调和追踪训练包括以下两种：
1、一般协调训练。让孩子安静地坐好，家长拿一只球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪球，同时嘴里数数，数到球停下来为止。家长也可以将球做前后左右等不同方向的滚动。
2、方向训练。让孩子坐好，家长将一支铅笔放在孩子鼻子前面约1米远的地方。先将铅笔沿水平方向移动，从左到右，再从右到左，注意孩子追视时头不能动，如果孩子头动了，就在孩子头发上挂上一张窄长纸条。待孩子能水平追视后，再进行垂直追视，也是先将铅笔放在孩子鼻子前1米远处，再上下移动。接着进行斜线移动、旋转移动。孩子每动一次就挂一张纸条。这样游戏会变得十分有趣。当然，家长也可以与孩子交换角色来玩，在玩中不仅锻炼孩子的观察力，又可以密切亲子关系。
激发孩子的想象力
想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。在创造发明和探索新知识的过程中，想象力是一切希望和灵感的源泉。想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
每个孩子都是极具想象力的天才。还未经文明熏染的孩子，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。鲁迅说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”
一次，电视里正播出一个地板广告，其中有一句广告词：“好地板自己会说话。”
后来的一天中午，正在吃午饭时，电视上又播出这则广告，妈妈就顺嘴说：“小淑，地板怎么会说话呢？”
曹淑尔瞅着电视，说：“假如把自己想象成一块地板，也许它们自己也会有家庭，也会有自己的生活呢！”
妈妈接着说：“肯定是呀，有的木头本身就是药材，这药材就是树家族中的医生，人们有了病都会去找它看。”
曹淑尔听了妈妈的话，有了更多的想法，唧唧喳喳地就说开了：“有的树是歌唱家，小鸟的叫声其实就是它练习唱歌呢。有的树还特别有学问，人们叫它博士。”
妈妈赶紧点头称是，并说：“这些树都有自己的名字，你叫它们什么呀？”
曹淑尔想了一会说：“有两块地板，一块来自智慧树，是一个善良的女孩子，人们叫她艾丽丝，小学生的作业她都会做，每次都能考一百分；她的哥哥，另一块地板，是用药树做成的，叫凡卡，能治很多人类治不了的病。”
妈妈听曹淑尔这么说，也插嘴替曹淑尔想象情节，说它们喜欢穿什么样的衣服，妹妹还扎着一对羊角辫。大家你一言，我一语的，好像生活中真有这样一对兄妹一样。
几天过去了，曹淑尔兴冲冲地从自己的屋里拿出一叠稿子，说童话写出来了，题目就是《神奇的地板》，并念给妈妈听。妈妈听了后，先是夸女儿写得好，肯定女儿的成绩，然后指出不足，提出了具体的修改意见。
女儿听了妈妈的意见之后，又改了很多遍，直到自己感到满意，才让妈妈打印出来，寄给了《中外童话故事》杂志，并很快在该刊发表。
瞧，孩子就是这样，他们具有相当丰富的想象力，只要家长多鼓励孩子发挥自己的想象，他们就能给家长足够的惊喜。想象力在孩子学习的过程中也起到十分重要的作用。就拿孩子阅读图画书来说，图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是孩子充分利用自己的想象力学习的过程，通过想象，孩子可以把书中的画在心里转化成为生动的故事。丰富的想象力不仅可以帮助孩子生动地再现故事场景，体验故事中人物的心理，还丰富了孩子的审美体验。可以说，想象力是孩子灵感的源泉，呵护孩子的想象力是每个家长的责任。
第一，让孩子多观察生活。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。头脑里的形象是哪来的？是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔眼界而来的。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。因此，家长要从孩子幼小的时侯起，尽可能多地让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。
第二，让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，家长要让孩子经常听广播中的评书连播、电影录音剪辑、相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子的创造想象是大有益处的。
第三，让孩子大量阅读。如果孩子能够自己看书，这对他想象能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事，总归有局限，如果自己通过视觉来阅读，就可以经常主动地进行再造想象。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读，而且还要多给孩子买些书，为孩子大量阅读提供条件。
第四，让孩子绘画。从小教孩子画画，有助于发展他的观察力，也有利于想象能力的培养。因为无论画什么，总是先想象而后才画出来的，即使三四岁的孩子，有时画东西不像样子，但可以培养他的想象能力。
第五，让孩子多实践。常言说：“实践出真知。”对孩子来说也是如此。经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，让孩子多想象，激发其成功的欲望，这都有助于孩子积累经验、开发想象能力。
第六，丰富孩子的语言。尽管孩子的头脑里有丰富的形象，但是如果没有丰富的语言，也难以形成丰富的想象。所以，语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。
赏识孩子的涂鸦
孩子渐渐长大以后，开始喜欢涂鸦，他们常常拿着蜡笔或粉笔在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。可是，在有的家长看来，孩子涂鸦似乎没有任何价值，也不明白他们所要表达的是什么。家长甚至很烦恼孩子的乱涂乱画，总是抢下孩子手中的笔，并呵斥孩子：“你怎么这么不懂事，不要再捣乱了，弄脏了可就不得了。”
面对孩子的涂鸦，家长不应阻挠，反而应该大力鼓励。孩子通过涂鸦感受这个世界，表达自己的内心。如果家长一味反对、干涉孩子涂鸦，会扼杀孩子对绘画的兴趣。
儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲和想象力最活跃、最大胆、最率真的时期。孩子的画里充满了童心、童趣和成人难以企及的率真。孩子涂鸦是天性使然，需要家长靠兴趣引导，涂鸦对儿童的感知力、创造力的启蒙，对表现力和自信心的培养具有特殊优势。
这一天，6岁的姜晓秋在爸爸带领下，走进市青少年宫，这里正在举行的是以“梦想乐园”为主题的幼儿原创画大赛及展览。对于参加这样的活动，姜晓秋特别感兴趣，也信心十足。从工作人员手中领到五颜六色的油画棒和大白纸后，姜晓秋开始了她的创作。先是福娃贝贝跃然纸上，接着是一艘小船，一个多小时后，“我的奥运梦想”作品便呈现在人们面前。那种想象力，那种充满梦幻色彩的童真，让朝夕相处的爸爸大吃一惊，当得知女儿获奖的消息后，全家人欣喜不已。
姜晓秋能取得这样的小成就可是有根源的。姜晓秋从一岁多起便喜欢夺过大人手中的笔，在纸上乱涂乱画，到了3岁时，这种现象更加强烈，有时姜晓秋找不到纸，甚至会在墙壁、桌子上涂抹，因此没少挨吵挨打。歪歪扭扭的线条、没有规则的界面、微笑的纽扣、长了翅膀的火车等都会出乎意料地出现在涂鸦作品上。这些成年人看似胡来、不讲章法的画作，她却画得津津有味，也乐于欣赏，并很想博得家人的赞赏。后来，在幼儿园老师的建议下，姜晓秋在幼儿园附近报了绘画班，走进这里，她仿佛走进了天堂，每周都要将两幅色彩大胆浓烈、创意奇特的画作带回家，供大家欣赏。“看到孩子拿笔表达，千万不要打击，要鼓励她、指导她，只有这样她的想象力、创造力才会激发出来。”指导老师肖老师对姜晓秋爸爸说。
从那个时候开始，爸爸开始注意女儿涂鸦，也看到她不少得意的画作，并主动带她参加了不少幼儿的原创画比赛，“我的家”、“我是一名宇航员”等作品都在各级幼儿画展中得了奖。
如今，姜晓秋是班级里最能异想天开的孩子，她的想象力和创造力都超乎寻常，同时她又是一名专心听讲、积极发言、敢于表现自己的孩子。
涂鸦看似很随意，却是孩子对身边事物感兴趣、想表达认识的一种行动。涂鸦在客观上对增强孩子手、眼、脑的协调配合能力和增强脑、眼对手的指挥能力有着巨大的促进作用。这种作用，是其他活动所不能替代的。同时，通过涂鸦，可以激发幼儿绘画潜能，让孩子自己动手，留下童年的点点滴滴，自然地培养孩子的艺术细胞及审美观。另外，涂鸦还是家长与孩子沟通的桥梁，牙牙学语的宝宝，往往表达不清楚自己的需求，绘画可以帮助家长了解孩子，增进亲子关系，有助于孩子性情的稳定发展及勇于表达自我的能力。涂鸦还能帮助幼儿宣泄不良情绪，满足幼儿在动作上自然发展的需求，培养幼儿的独立性，提高孩子学习的信心，增强孩子发表、创造、审美与欣赏的能力。
要让孩子自由地涂鸦，家长应怎样做呢？在此，给家长几点建议：
第一，设置情景引导孩子发散思维。孩子涂鸦，家长喜欢用大人的思维来衡量孩子的作品，线画得不直啦，画画得不像啦，甚至对孩子一些创造性的好作品，一句“没道理”就把它否定了，不仅打击孩子创作的积极性，而且扼杀了他的创造性思维，而这两方面却是孩子作画最宝贵的东西。
第二，鼓励孩子发现不同、发现自我。每个家长都觉得自己的孩子是最好的，却没有留意到他的独特之处。男孩爱画车、坦克、高楼，女孩则爱画花草树木、小草，有的孩子落笔大胆，有的孩子则非常细腻。在此过程中，家长要大力赞赏孩子的不同点。
第三，正确面对孩子的“失败”作品。涂鸦是孩子的“另一种童言”，也是承接、释放孩子情感的载体。当孩子涂画出一幅幅“作品”时，面对他的杰作，家长说什么、怎么说甚至家长的眼神、动作都会对他产生影响，令他信心百倍或让他深感失落。因此，面对涂鸦中的孩子，必须正确面对他的“失败”。
