除了及时复习,定期的复习也很重要。很多学科教学的专家,曾以各种学科的定期复习,对学生学业远期保持的作用进行实验。大量的实验事实证明,最初的复习要及时,离开学习的时间要短,但以后可以逐渐拉长,过二周、二月、半年复习一次。这样可以使记忆维持很长的时间。这其实也是另一种形式的过度学习,只不过是过度学习的时间已经分散。所以说,分散进行的过度学习,其效果要比集中进行的过度学习为好。
第三,对记忆的材料,要有持久保持的意向。我们在平时的学习中间应该体会到,对于某些学科中的原理,一旦真正为我们掌握,通常难于遗忘。而那些术语、符号、具体事实反而容易遗忘,这是因为我们在学习原理时潜意识持久保持的缘故。
说持久保持,其实包括两个方面:一是理解掌握精髓,二是在潜意识中督促自己。有些同学会问,到高三了,谁不想把学到的东西保持到高考考试啊,我看事实远非如此。有些同学看似用功,实是为背而背,应付一次又一次的模拟考;有些同学急功好利,怕花时间搞通原理,而一味地追求解题诀窍,这都不是持久保持的方法。
再来谈谈理解。理解跟记忆有相通之处,但差别也很明显。能理解的东西不一定能记住,如电话号码;能记住的东西也未必被理解,如爱因斯坦的E=mc?这个著名的公式。在高三的复习中,时间有限,搞懂这两点有重要意义。
具体来说,就是要分清楚这四条:①只需理解无须记忆的;②只需记忆无需理解的;③只有通过理解才能记忆的;④只有通过记忆才能理解的。下面分别阐述。
只需理解无须记忆的,这主要是在数学、物理等学科上。之所以提出来,是因为我确实见过有些文科生在高三时逐条背数学定理。一般来说,这样做是无多大效果的。背数学定理很明显是无效的,但在其他科目的复习中也有人常常犯这种错误,最明显是经济理论,比如价值理论。很多同学自以为背得滚瓜烂熟,实际上不得要领,最后考试往往在大问题上栽跟头。那么,如何做到理解呢?这显然不是一个简单问题,不是三言两语能说明白的。
这里,我要提出的是要精深地掌握概念。概念是从具体的事实抽象出来的,它能更本质地反映事物。由于概念是抽象作用的结果,所以它必定是形象思维和逻辑思维的基本成分。概念的学习使学科的知识简约化。运用学科的概念,使学科的基本事实抽象升华,从而使学科的各类基本事实之间的关系系统化。
每一个概念总包含着大量事物的共性,通过概念的学习,可以触类旁通,举一反三,使各科知识得以进一步扩充。我在高中学习时,十分注重对基本概念的理解、掌握,从而事半功倍,对整个知识体系的理解也就更加容易。
再谈一下只需记忆无须理解的。这其中一方面包括事实记忆,如历史中大量的事实,语文中的一些知识点,有些东西的确谈不上理解二字,为了应付考试就是了;另一方面实在理解不了的东西,不得已而为之,即使理解不了也需要去记忆,价值例子理论即是如此。
有些同学说“我就是搞不懂,那怎么办?”怎么办?没有其它的办法,就是背出来。提出这点的意义在于让有些同学不要钻牛角尖,把有限的时间精力最有效地利用,切勿在无须理解的事实上(如某个年代)“探索研究”,也无须在实在不懂的东西上过于投入。
再说只有通过理解才能记忆的。这是理解与记忆关系的核心,也是最主要的内容。考试要取得优异的成绩,这恐怕也是最关键的一条。现在的考试,既考事实、史实,也考应用,但考得最多的,是有关两者结合的那些试题。绝大部分的内容,只有真正理解了才能记住;也只有既能理解又能记得住的,才能熟练应用,灵活解题。很多内容,理解的过程同时也是记忆的过程。
对于一门学科内容的各个方面,理解的层次不尽相同。对于学科的基本事实,一般能有所认识,知其意义即可;对于学科的概念,则应达到加以判断和解释的水平。对于学科的原理,不仅应能够作出解释,且应能在新的情景中加以应用。要真正能做到举一反三,触类旁通,那才算是达到了理解和记忆的较高境界。
理解有助于记忆,还体现在理解的分类功能上。一门学科总是有分类的,有纲有目,有条有理,总比乱七八糟的东西好记忆得多。理解的功能,就是能使你了解学科内容的精要与阐述的顺序与层次,从而使这门学科在你面前成了一个有序的系统,而非芜杂的事实。
现在,高三的很多老师、同学越来越重视归纳事实的重要性,把重要的、相似的事件放在同一栏目中,尤其是在历史复习中,已经取得了明显的效果。同一学科,有许多归纳整理的方法,最重要的,其实就是书前的目录。到目前为止还有很多同学没把目录当回事,实际上目录就是最好的归纳。我在高三复习的时候,像政治、历史、地理等科目都是先将目录烂熟于胸,对整个科目内容了解个大概,知道个来龙去脉,这样记下来的东西就好比是混凝土放在钢筋骨架内,牢固得很。光有钢结构,固然不行;只有一堆混凝土,也盖不起高楼大厦。只有两者结合,才能既有钢性且又有韧性,支撑起知识的殿堂。
归纳整理的方法虽以目录为主,但绝不能局限于此。在历史中,其它多种归纳方法,诸如政治、经济、文化等专题的归纳,国内外相似事件的比较归纳等,这些都有助于记忆,甚至在解题时也能沾光,因为现在很多题都是综合归纳类型的。
最后,略谈如何通过记忆来理解。前文说过,理解和记忆都是分层次、有过程的。有些内容,的确是很难一下子理解的,但通过一定的归纳整理记忆之后,有时能豁然开朗,或有顿悟之感。这里突出的是要表明记忆也是一个能动的思维过程,而非机械式的、填鸭式的记忆。只有这样,才能使理解和记忆互为促进。
谈完了理解和记忆,接下来再阐述一下解题的方法。这实际上是将理解和记忆的成果反映在试卷上,特别是在高考的试卷上,这或许是同学们最感兴趣的问题。但冰冻三尺,非一日之寒,我从来不信那些自称学得很好却考不出来的借口,但这其中的确有从大脑向书面转换的一个问题。我将答卷视为一种创造,而非仅仅是大脑向试卷的简单映射。
考试的题多种多样,但不外乎三种,一是能从大脑直接获得的;二是需简单思维加以组织的;三是主要是自己创造的。还是从理解与记忆的角度阐述这个问题,有些题是可以直接获得,但条件是首先得存放在大脑中,而且得知道放在哪儿,好比有人知道把一件东西放在屋子中了,但不知道在哪个角落一样,记住的东西未必能很快地反映出来,有时甚至卡在哪儿都不清楚,因此失分,这样实在可惜。办法是有的,还是刚才说的分类归纳记忆法,就好像给知识点编书目的,要查寻时先查目录一般,自然较快。对于需要简单加以组织的问题,一般也是归纳比较之类的题型。原来在复习中已分过类的,自然好办;没有分过类的,就要通过一些线索去快速寻找,加以组织。至于需要通过自己的思考来答题,主要是材料和论述题,可使用类比方法。以材料题为例,看这个材料主要和书上哪些历史史实相近,再判断相近的历史史实在书中主要阐明的问题,这样就容易多了。
这里要指出的是,解题关键在于平时的思维训练,而不是题海战术或高考时的运气。复习的时间是有限的,除了必要的内容整理外,选用例题应精而又精,要求重点突出,思想方法朴素,着重常规训练。对于解题,首先应强调常规、常法的应用,并对其内涵和外延有较深层次的理解。我们需要集中思维,也需要发散思维,并且不断地变换角度,把生疏的转换成熟悉的,把抽象的转换为具体的,把复杂的转换为简单的,最后能融会贯通,左右逢源,定可达到一个清晰的境界。
编辑点评:知识是一个积累的过程,没有一点一滴的积累,难以成为博学之士。对知识积累最直接的手段就是记忆,但记忆不仅仅是时间的累加,它需要方法和技巧,具备良好的方法和技巧,才能够在最短的时间内取得最好的效果。学习过程中,找寻适合自己的方法与技巧,不仅是应对高考所必备的素质,也是未来实现人生价值的必然要求。
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