（1）每个学生都是一个独立的个体。他们是完整的人，具备全部的智慧力量和人格力量，具有完整的精神世界和丰富的精神生活。同时，每一个个体又都具有其特殊性，所谓“天下没有同一片树叶”，每一片树叶都是一道风景。（2）每一个学生的成长过程都是一个成熟的过程，正如人类的成长过程一样，增知、长识、完善都是由浅入深，一步一步进行的。（3）每一个学生都是独立于教师意识之外的个体。从哲学的观点看，他是不依赖教师的意志的客观存在。学生不是弹簧，可以随意伸缩；也不是藤条，可以任意弯曲。他们是一个个活生生的人，一个个具有发展潜力的人。是管理的主体，而不仅仅是管理的对象；是学习的主体，而不是传教的对象。只有这样的换位意识，我们才能与学生建立民主、平等的新型师生关系，我们才能宽容学生、尊重学生。
在与同事、领导、家长的交往时，也要进行换位思考。我们经常埋怨学校领导的决策和措施是如何不考虑教师的感受和压力，所以导致对领导的心理对抗，影响与领导的团结合作。实际上我们只要换位思考，转换角色，把自己置于学校领导这一角色来思考，自己在领导这个岗位会采取什么措施、做出何种决策，这样自己就自然能理解领导的用意和难处，自己的心里就容易平衡，就会加强与领导的沟通与合作，自己会心悦诚服地接受任务，并愉快地去完成各项工作任务，这样你就会逐渐获得认同感和幸福感。
开展多层次的合作
学校教师之间的合作
本校教师尤其是同级学科教师，应多进行合作。对于同一课题的文章，教师的理解、处理，选择的教学方式，以及整体的设计等方面的差异也是很大的。这种差异为教师间开展合作性的教学活动提供了基础。这种合作途径可以通过同伴互相辅导、求证，小课题合作研究等达到目的，还可以聚焦某个教学目标任务，把完成同一教学任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比，不断地改进设计和选择教学活动，评估学生的学习成绩，反思课堂教学的所得与所失。
开展与本校教师之间的合作，要处理好与同事之间的关系。处理好同事之间的关系，一般需要坚持三条原则：一是互相尊重。既要尊重与自己感情较好、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心态。当与同事发生矛盾冲突时，要宽容大度，虚怀若谷。二是优势互补，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使教师在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。三是情感互动，在互动中争取每个人价值的最大实现，从而在整个教师群体中，形成互相欣赏和促进、互相关心和帮助、互相竞争和合作的交往氛围。
与其他教师建立良好的同事关系，我们可以尝试着从以下一些方面来努力：
（1）主动开发、培养广泛的兴趣爱好，使你有更多的渠道和机会与更多的同事接近和交往；（2）与其他教师进行学习和教学上的争辩，但掌握好争辩的分寸，避免使用过激和尖刻的语言；（3）表现友好相处的愿望，学会“雪中送炭”，在关键时刻送上温暖，表达你的关切之心；（4）遇事设身处地替人着想，及时、妥善地处理矛盾，遇到矛盾学会退让、等待、迂回，适可而止，给对方留点退让的余地；（5）不在别人背后说三道四，不传播各种小道消息；尊重他人的“私人秘密”；（6）学习文明的交往礼仪，遇见同事主动打招呼，灵活运用礼貌用语；（7）经常做一些有益的反思，促进同事间的和谐交往。
城乡教师之间的合作
这种合作在现在的教育界中越来越成为一种趋势，也是我们应该大力提倡的。因为城乡之间毕竟存在或多或少的差异，这种差异恰恰是我们应该充分利用的教育教学资源。城市相对于农村来说，在信息沟通、观念更新等方面占了绝对优势。而农村也有诸如朴实、求真等优势，这两种优势互补，能较快地促进教师自身的成长与发展，推进新课程改革的加速进行和深入开展。现在部分地区和学校在这方面做得较好，相对来讲，有的学校还是比较孤立和封闭的。这种合作途径不应停留在对某节优质课的表面的、匆忙的分析总结，然后将其作为榜样和可以照搬的死板公式。我们可以通过把彼此的教学经验，所采取的教学方法进行对比，分析不恰当的或者错误的教学方式，把正确的、比较完善的加以对比，充分地利用每一次合作，激发教师思考、探究、创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案。
国内外教师的合作
这一种合作可能有些人会觉得匪夷所思，但随着网络的普及，出国考察的便利，外籍教师的输入，这些有利因素都让这种合作成为一种可能。虽然这种合作还停留在看某个专家拍摄的录像上，但这种外国同行上课，外国资深教育专家辅导提高的模式，已为这种国内外教师合作的想法提供了雏形。教师间的国际交流与合作，将大大拓宽我们的教育视野，促进教育改革的深化。
与教育管理者的合作
在教育教学中，学校教育管理者协调、管理学校事务，他们对教师的态度和看法对一个教师工作的开展和成绩的取得起着至关重要的作用。为此，教师要勇于向管理者阐明自己的教育理念和工作计划，与对方协商自己的工作方案，赢得学校的支持。与此同时，教师要和管理人员一起，对学校内部的管理方式进行改革，以促进学校教育生活质量的改善。一个成功的教师，往往离不开教育管理者的积极合作。
与家长的合作
一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”
“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。
“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”
这个故事中的那位教师就是我国著名的教育家陶行知先生。家庭是学校教育的基础和补充，家长是教师的重要教育伙伴。作为教师要主动与家长取得联系，及时向家长报告和沟通学生的情况；教师在与学生家长接触中要文明礼貌，尊重学生家长，认真听取他们的意见和建议；教师也有义务向家长传播科学的教育思想和方法，促进家庭教育的科学化，使家长在正确的家庭教育思想的指导下，以恰当的教育方式配合学校做好学生的教育工作。
克服文人相轻
在教师队伍中，还存在着教师之间相互看不起，彼此不尊重的文人相轻现象，如教师之间“互相不买账”、“互相拆台”等。这种不良风气对教师团结合作共同育人风气的形成有很大的消极影响，它导致教师之间人际关系封闭、冷淡，甚至对垒，影响教师在学生心中的形象和威望，造成教育力量的销蚀，影响教师的成长和发展。
克服或避免文人相轻，教师可以从以下几个方面努力。
谦虚正直
所谓谦虚就是虚心、不自满，在自己取得成绩时，不孤芳自赏、目中无人；在他人取得成绩时，不挖苦讥讽，能承认并欣赏其他教师的优点和成绩。正直，就是富有正义感，实事求是，不徇私情，不谋私利，言行一致，不口是心非，不在人后议论是非。谦虚正直，你才会得到他人的信任和拥护，你才会在内心接受他人，你才能在与他人的交往中取长补短、互通有无。谦虚正直的品德，是教师之间团结合作的前提和基础。
维护其他教师的威信
每一个教师都希望能够在学生面前树立威信，但威信的树立不是你在学生面前贬低其他教师而抬高自己，而是靠你与其他教师一起共同树立教师群体的威信，从而在你的个性施展中树立自己的个性。要知道，维护其他教师的威信无形之中也会提高自己的威信，若贬低他人，无形之中也会贬低自己。所以，教育教学生活中，千万不要在学生面前贬低或谩骂其他教师，那样在损害他人威信的同时，也会让学生增添对你的鄙视和不屑。常言道：“敬人者，人恒敬之。”我们不妨多维护其他教师的威信、多尊重他人，这也是一种“双赢”。
必要的时候求助他人，关键的时候向他人伸出援手，教师的团结合作给我们的教育生活带来无限的魅力。团结合作不仅直接提高我们的教育行动能力，增强我们的教育自信，有助于我们摆脱教师职业的孤独感，增强教师职业的认同感。而且，团结合作是教育教学生活的催化剂，催发我们对教育的理解和热爱。欣赏自我很重要，但也别忘了欣赏身边的同事，如果每个人都能走出小我，向周边的同事伸出双手，坦诚合作，开诚交流，共同进步，共同成长，共同见证，学校教师和谐共同体、学习共同体的建构就不再遥远。
