一、教师职业道德修养的意义与目的
教师职业道德修养有哪些意义
加强教师职业道德修养，提高其职业道德素质，既是教师自我完善的重要途径，同时也是完成教师职责和历史使命的必然要求，更是时代进步和教育发展的必然趋势。具体来说，加强教师职业道德修养有以下四个方面的意义。
第一，是实现教师自我完善的重要途径。
马克思认为：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。……人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”可见，自我完善和职业劳动是互相联系着的。教师的自我完善，包括职业道德素质的提高。要具备高尚的师德，就需要自觉地进行师德修养，这是一个教师不断进步的重要保证与终生不渝的思想任务。第二，是完成教师崇高职责和历史使命的需要。教师的崇高职责是教书育人，这也是教师对社会应尽的道德义务。教书育人指的是教师在教学过程中，有目的、有计划地使学生在获得知识能力的同时，树立正确科学的世界观、人生观、价值观和道德观。
在我们社会主义国家，所要培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是掌握知识，身体健康，能适应现代化建设需要的各类专门人才。在人才培养中教师的作用是毋庸置疑的。
教师能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水平的重要标志。可以想象，如果教师不能一心一意地对待本职工作，那么，教书育人就成为了一句空话。要完成时代赋予的历史使命，教师必须忠诚于党的教育事业，具有崇高的职业道德责任感，热爱教育，为之献身。为此，教师必须不断加强自身的职业道德修养。
第三，是教育迎接21世纪挑战的需要。
当今世界正在发生着巨大变化。经济全球化趋势愈加明显，国际间的竞争日趋激烈，新技术革命席卷全球，人口、资源等全球性的问题愈加突显，可持续发展已成为各国必须严肃对待的问题。在这样的形势下，教育不可避免地也遭遇到更多、更大的挑战。一是信息化社会将导致新的教育技术革命，这就要求教师能够积极并灵活地运用各种信息媒介，对学生学习进行帮助和指导。二是国际化社会使各国间文化教育往来愈加频繁，教育将在各个方面适应国际化的要求。三是学习化社会将构筑终身教育的新体系，将使学生贯穿于一生。四是科技化社会呼唤“学会关心”的主题教育，教育学生超越自我的世界，学会关心，关注人类的生存与发展，相关的教育课程将普遍开设并得到强化，以培养学生的人文精神、道德精神与国际精神。所有这些挑战给我国教育发展和教师素质提出了更高的要求。所以，努力加强教师职业道德修养，是不断提高教师整体素质、迎接新世纪挑战的必然要求。
第四，是实现从应试教育向素质教育转变的需要。
积极推进素质教育，对我国经济、社会的发展和人的全面发展都有着深远的意义。进行素质教育，最终还要依靠教师。它要求教师具有正确的教育思想、高尚的道德品质、渊博的专业知识和科学的教育方法；要求教师既要传播科学文化知识，同时要对学生进行思想道德、意志品格等方面的教育。在教育的过程中，教师的一言一行、一举一动，自然会对学生的各个方面产生潜移默化的影响。可见，教师职业道德既是教育学生的重要手段和教师素质的重要内容，同时又是促进教师提高其他素质的重要动力。所以，努力提高教师道德修养，就显得非常迫切和重要。
教师职业道德修养有哪些目的
教师职业道德修养的目的，就是要把教师道德转变为教师的个人意识与内心信念，进而成为教师选择自己行为的标准和原则，并最终形成自己的职业道德品质。个体的教师的道德品质是一个综合性的范畴，一般说来，它由道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为五个方面组成。教师职业道德认识，指的是教师对教育劳动中存在的道德关系以及处理这些关系的原则和规范的认识。它包括形成职业道德观念、掌握职业道德知识和概念、提高职业道德判断能力和形成职业道德信念等。所谓教师职业道德情感，指的是教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止符合教师职业道德要求与否所产生的内心体验。这种职业道德情感是同教师的职业劳动紧紧联系在一起的。一方面，它建立在对教师职业道德规范认识的基础上，教师必须对自己职业的社会道德价值有了正确的认识，才能产生高尚的职业道德情感，认识和理解越深，热爱本职的自豪感和责任感就越加强烈；另一方面，教师职业道德情感来自于教育实践，是在长期的教育活动中逐步形成的。形成这种情感之后，就成为推动教师奉献教育事业的强大动力，使教师能够数十年如一日，兢兢业业地教书育人。教师职业道德信念，指的是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。教师道德信念的最高形式是职业道德和人生观。它们决定着教师行为的方向性、目的性，影响着教师取得成就的水平以及品德修养的质量、道德要求内化的程度。作为人民教师，只有认识到所从事工作的重要和高尚，意识到肩上担负着祖国和民族的未来，树立起献身教育的坚定信念，他才能做到言行一致，为培养人才而默默地奉献自己的一生。教师职业道德意志，指的是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并做出行为抉择的毅力与坚持精神。教师的职业道德意志是在职业道德认识、职业道德情感和职业道德行为的基础上产生并发展起来的，体现的是职业道德信念。它能够使教师对自己提出严格的要求，做出行为的抉择，并贯穿始终，长期地专注于所确定的行为，最终完成职业道德行为。教师职业道德行为，指的是教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会做出的能够观察到的客观反应以及采取的实际行动，就是在职业道德意识支配下表现出来的行为。教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。
教师因为在教育过程中与学生、学生家长、其他教师以及与自己的职业和社会都形成了一定的关系，所以，教师的职业道德品质应该也包含所有这些内容。例如，在师生关系方面，教师应该具备尊重学生、热爱学生、循循善诱、以身作则等道德品质；在教师与学生家长的关系方面，教师应该具备尊重学生家长，善于与其和睦相处、相互配合，统一对学生的教育等道德品质；在教师与教师的关系方面，教师应该具备相互尊重、相互帮助、相互谅解等道德品质。总之，在教育过程中需要教师具备的职业道德品质，教师都应当具备。而加强教师职业道德修养，就能促使教师的道德品质日臻完善，从而更好地完成教育教学任务。
二、教师职业道德修养有哪些途径和方法
教师职业道德修养有哪些途径
教师良好的道德品质不是先天生成的，而是在科学理论指导下，经过长时间的教育实践，进行艰苦锻炼的结果。教师进行职业道德修养主要有以下的几个基本途径。
强化教师意识，挖掘修养动力
教师意识，指的是教师对自己身份的认识，对自己在社会生活中的地位与作用的认识，以及对自己言行举止在学生中所产生的影响的认识。不断强化自己的教师意识，有助于挖掘修养动力和有效地进行自我监督。强化教师意识，必须首先强化“我是人民教师”的意识。教师的职业是崇高而神圣的，时刻不忘自己是一名教师，是基于对教师职责的深刻理解而迸发出来的强烈的自豪感和责任感，能不断激励和鞭策教师对党的教育事业忠诚，切实履行教师职责。其次，要意识到自己言行举止对学生的影响。前苏联教育家加里宁说：“教师的世界，他的品行及其生活、他对每个现象的态度都会影响着所有学生。其实还不止如此，甚至可以大胆地说，要是这个教师很有威信，那么他的影响就在某些学生身上留下永远的痕迹。”所以，教师要对自己严格要求，在学生中树立良好的形象，提高教育威信。最后，教师要努力提高职业道德修养的自觉性。在生活中，人们不难看出，在同样的环境和条件相近乃至相同的情况下，有的教师在道德修养方面堪为模范，而有的教师则没有起到应有的表率作用，个别教师的行为有辱人民教师的光荣称号。形成这种差异的根本原因，是不同教师个体在道德修养过程中，其主观能动性发挥的程度不同。教师必须自觉地对自己严格要求，发挥道德修养的主观能动性，才能不断地战胜不正确的道德观念，使自己成为道德品质高尚的人类灵魂工程师。
细致学习理论，明确修养方向
教师必须不断加强自身学习，提高对教师职业道德的认识水平，加深对自觉遵守师德的必要性的理解。首先，要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法，坚持解放思想、实事求是，科学地认识和把握社会主义的本质，树立建设中国特色社会主义的理想和信念。其次，要细心学习教师道德理论。学习师德理论，能够使教师掌握职业行为原则和规范体系，在道德实践中分清是非和善恶，更加主动自觉地调节自己的行为，对拜金主义、享乐主义、个人主义和不正之风的冲击自学抵制。再次，要认真学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和教育文件，明确我国教育事业的发展方向，更新自己的教育观念，积极探索新形势下教育教学的新思路、新方法。
勇于教育实践，提高修养水平
马克思主义认为，教育实践是道德修养的最基本方法理论与实践相结合。只有在改造客观世界的实践中，才能改造主观世界，只有在现实的与别人相处的道德关系中，才能使自己的道德品质得到改造。
教育实践不仅是教师对学生教育的手段和过程，也是教师自我完善的手段和过程。一个教师只有在职业道德实践中才能使职业道德修养达到较高的境界。首先，宝贵的情感体验只有在实践中才能获得。徐特立曾说：“教书是一种促进愉快的事业，越教你就会越爱自己的事业。当看到你教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多高兴啊！”正是由于这种适应了实践需要产生的愉悦体验，形成了推动教师向更高的道德境界不断地攀登的内在动力。其次，准确地掌握师德标准有赖于实践。在教育实践中会遇到各种复杂的情况和问题，教师只有经过长期、艰苦的实践，才能培养出一种正确实施道德行为的“分寸感”。再次，实践可以锤炼修养意志。教师道德修养的过程是充满阻力与矛盾的，必须经过无数次成功的激励与失败的考验，教师才能逐步地培养起坚强的修养意志，在实践中展现良好的教师行为。最后，检验教师职业道德修养的标准也是实践。它检验教师的职业道德修养目标与一定的职业道德规范是否符合，检验其是否真正具备一定的职业道德品质。如果只是在口头上能背诵一些道德箴言，只是在思想上能确立崇高的教师职业道德修养志向，却不进行实践，那只能是一种华而不实甚至是虚伪。
总之，实践是推动教师的职业道德水平不断提高的动力。只有在教育实践中教师才能获得源源不断的精神能源，进行自我教育与改造。对教师职业道德准则只有身体力行，学以致用，教师才能真正健全自己的职业道德人格，提高职业道德境界。
教师职业道德修养有哪些方法
进行师德修养，仅仅了解修养的根本途径还不够，还必须掌握科学的修养方法。在师德修养过程中，以下的方法是不能被忽视的。
