谈到教育惩戒，就会叫人联想起体罚和心罚。这其实是不完全对的。假如教育惩戒也分低级和高级，那么，体罚和心罚只能算是低级的教育手段，它是以牺牲学生的自尊为代价的，往往起不到教育和转化学生的目的，高级的教育惩戒，讲究教育的艺术，是叫学生真正明白自己的错误，又体现着人性的关怀，不伤害学生的自尊心，鼓励学生的上进心，由此看来，我认为教育惩戒完美境界应该是以教师履行自己的职责为前提，以爱护学生为原则，以宽容为手段，以促进学生的健康成长为目的的。
教师不同于学生家长，即使是学生家长在教育孩子的时候，也不能够仅依靠简单粗暴的方式，而要和孩子亲近，和孩子沟通交流，和孩子形成一种平等、民主的和谐气氛，作为老师，在教育学生的时候，更应努力做到这点。现在的学生不同于过去的学生，现在的学生思想更开放、活跃和先进，他们在社会环境的影响下，十分注重个人价值的体现，十分在意自己的形象。在追逐个性方面，现在的学生比过去的学生更大胆、更泼辣、更执着，这是许多老师可能会意识到，但是，有时会忽略的一点。在一些老师，尤其是一些有着较长教龄的老师的眼中，由于年龄的悬殊，他们对待学生就当是对待顽皮的孩子，时常会忽视学生作为个体的要求，而一味采取简单粗暴的方式去对待他们。有些经验较少的年轻教师，往往由于年轻气盛或者修养不够，也会经常发脾气。这样的老师学生会敬而远之，不会受到学生的真心的爱戴。假如说，老师所教的学生可以算是教师的将来的一笔社会财富，往往和学生关系很僵的老师，会在不经意之间失去这笔丰厚的财富，而在将来后悔莫及。
有时想想，教师发那么大的脾气，生那么大的气，甚至由此而落下疾病，而学生全不领情，甚至和学生成为仇家，真是没有什么必要。良言一句三春暖，良药可以包裹上糖衣，和煦轻柔的的春风比寒冷肆虐的北风更容易叫人脱去厚重的衣服，这些都能够说明，用一种温和的态度去说话和办事，其教育效果要比冷漠和粗暴要好的多。前几天，看电视《康熙大帝》的时候，有一个情节叫我感慨颇多。济世师傅给年轻而顽劣的康熙当老师，每当康熙不愿意读书的时候，济世不是训斥和责罚康熙，而是自己跪在先帝的遗像前忏悔自己没有尽到为师之责的罪过。时间久了，小康熙也明白了老师的良苦用心，顽皮厌学的缺点改变了，从此奋发读书，终于成了学问渊博的人。济世师傅的做法，当然与他所教授的学生的特殊性有关，但假如我们每个老师都能够有济世师傅的那种耐心和爱心，我想什么顽石也会被点化成金的。
遇到学生犯错误，我们做教师的应该已经换位思考一下，而不是一味采取简单方式来解决问题。对待学生的缺点和错误，教师要多宽容，不要斤斤计较，不要求全责备。宽容之于教育，正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。在这点上，我是有很真切的体会的，我们班级有几个经常旷课的学生，叫我很伤脑筋，无论怎么训斥，效果都不是很明显。后来，我换了一种方式，叫学生每天都写一篇日记，记录下自己一天之中做的对的和做的错的地方，每天总结、反思，叫学生自己“灵魂深处闹革命”，自己体会进步的快乐，时时告诫自己少犯错误，而我仅仅是每周都对学生的日记进行检查，对他们适时地进行鼓励。经过一段时间，学生都基本上改掉了原来的毛病。而在这样一周一次的交流中，学生对我的态度也转变了，他们知道我是真心想帮助他们，因而对我的教育能够积极地支持和配合。
根植于爱和宽容的教育惩戒能够促进师生之间的沟通，在这种惩戒的引导下，师生之间的纯美的关系一定会慢慢建立起来。
