“妈妈以前和你说过，好孩子不怕做错事，勇于承认错误就不会再犯第二次错误了，所以还是好孩子，你说是吗？”
妈妈这样一说，楠楠就和妈妈说了手套在上体育课的时候弄丢了，因为是妈妈新给买的，所以不敢说实话。后来，楠楠向妈妈承认错误并道歉，保证以后再也不说谎了。
如果在平时生活学习中，一旦发现孩子有说谎的表现，要有耐心引导孩子自己承认错误，最主要的是，如果孩子主动承认了错误，就不要再过分地责骂孩子，而是首先要表扬孩子：敢于承认错误也是好孩子，犯了错误并不可怕，关键要诚实，发现错误要努力改正自己的错误。
英国哲学家罗素说过：从小未受过恐吓的孩子必定诚实，这不是由于道德约束的缘故，而是因为他想不到别的做法。
在孩子的成长过程中，父母应该预料到并允许孩子出现退步，要鼓励孩子勇于承认错误而不是隐瞒错误。孩子难免犯错误，但是勇于承认错误，却是非常可贵的。
鼓励孩子说真话，是每个父母都应该认真去做的，同时父母也应该反思一下自己的管教方式，如孩子稍有过失就被严厉处罚，孩子往往会为了逃避处罚而去说谎。所以，父母应该容许孩子犯错误、容许孩子改正错误。
由，让自主权由你身上转移到孩子身上。”
不要用太多规矩限制孩子的自由，要让孩子去做他自己喜欢的事。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他。例如，孩子喜欢玩计算机，不要说“不准！”告诉他，如果功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。
我们到底有多少规矩，其实我都想不出太多的规矩，可能不会超过三四件事。比如说，他们出门的话，我们会定一个时间，希望他们能够准时回来；在网络上不能与陌生人聊天；还有重视礼貌，见到长辈尤其要站起来。还有就是负责任，自己的房间要收拾干净，吃晚饭要把碗拿到厨房。这些可能是我们会去要求的。
每一次孩子违背规矩受到惩罚，其实对他的心灵都是一种打击。孩子违背规矩的话，可能都有理由，也许他是抱着侥幸的心态；也许认为这件事只要不被捉到就可以，也许他说，你定的规矩，我不同意，我就要叛逆。不管是什么理由，最后孩子不管是成功了、还是失败了、被捉到，没被捉到，对他都是负面打击。
不过多地限制孩子的自由，不给孩子立下太多的规矩，让孩子在自由的天空下翱翔。
以成绩取人，伤害了学生，也伤害了老师，有的学生本来在其他方面很有特长，但是因为学习成绩低，所以被任课老师视为“差生”。为了成绩，学生的心理、身体都被放在了次要地位，注重孩子能力的培养才是重要的，为了成绩而读书的想法是大错特错的。
许多家长把孩子的考试成绩、能否当三好学生看得非常重要。因为如果连续几年获此荣誉，就有可能在残酷的高考竞争中加分，甚至能保送重点大学。但是在美国，大学的录取根本没有保送、加分一说。学生所获得的各种荣誉，有助于提高他的竞争力，但不会因此而多加几分。然而，对于中国的孩子来说，分数就意味着一切。分数高就意味着以后可以考上好的大学，意味着以后的前途一片光明，而分数低，或者总是考倒数第一，就认为这个孩子将来没有出息，前途一片黯淡。于是，分数就成就父母衡量孩子学习好坏的唯一标准。如果分数考得不高无论其他方面多么优秀，也会被父母认为是不好好学习，认为是没出息。
我一个同事的儿子明明，平时表现得很聪明，可是一到考试的时候就紧张，成绩总是在60分上下徘徊，同事很着急：照这样下去，我看连普通的高中也考不上。可是，同事并不知道，她说这句话的时候，给了孩子多大的压力，她不知道当考试卷发到面前时，明明大咽了一口口水。让自己平静了几秒钟后，才敢把试卷翻开看。啊1 68分，真的死定了，全班最低啊。回家怎么跟爸妈讲呢？一路上，明明的脑子快速转动，就是想不出对策。那天虽说万里晴空，艳阳高照，可明明的心理却是一片阴云密布，有种暴风雨就要来临的感觉。
果然不出明明所料妈妈在看到他分数的瞬间，刚刚还缓和的神情一下子变得严肃起来。而爸爸看到妈妈阴沉的脸，过来瞄了一眼试卷上的分数就解下皮带对明明抽起来。吃饭时，爸妈严厉的目光一直盯着明明的脸，紧张的空气像是凝结了似的，吓得明明都不敢吃饭。不知道接下来父母会对自己怎样。
时间长了，明明对考试产生了恐惧心理，一到考试的时候就特别紧张，越是紧张，就越影响了考试成绩，明明也不想这样的。
其实，父母望子成龙的心情是可以理解的，但是应该从孩子的实际水平出发。一味的要求孩子成绩好，而不注重素质教育的提高，那么，即使将来他考了100分，考上了重点大学，也会是一个“书呆子”。
我们来看看美国的家庭教育：
一个7岁的美国小男孩因为没有完成作业，老师给了他一个c，并且全班只有他一个人得的是c，别人得的都是A或者B。
放学以后回到家长，这个小男孩垂头丧气的对父母说，自己这次得了全班倒数第一。
父母并没有责怪，他父亲还打趣道：“儿子，你是男子汉，这点小挫折算什么，来，告诉爸爸，到底是怎么回事。”
“爸爸，是我当时只顾贪玩，没有好好做。”
“哦，是这样的，那我们现在来重新做一遍吧。爸爸相信你，这次一定可以做得很好。”
“是，爸爸。”儿子的语气充满了信心。
在美国，分数并不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，大多数父母注重的是孩子的综合素质，即使孩子次次考试都是倒数第一名，但如果在其他方面很优秀，他们同样认为孩子是优秀的。
曾经看到过这样一个真实的故事，一名叫王金战的老师，让全班倒数第一的学生考上了北大。录取通知书到手的那一刻，这个学生激动地说：
“没有老师就没有我的今天。”
原来，这是一名有点颓废，自暴自弃的男孩，当老师了解以后，主动找男生谈话，了解男孩的心理，这名男孩一直认为：“每次都考倒数第一名，那么，即使不参加考试，也没什么关系，省的给班级拖后腿了。”
“既然每次都是倒数第一，大家都会不以为然，要是哪次考试倒数第二，大家可能也会对你刮目相看啊，何不再给自己一次机会呢，老师全力支持你。”这样，男孩在接下来的期末考试中果然是倒数第二名，但是成绩却比倒数第一名多了30分，这是一个多么大的进步啊，就这样，老师总是找学生聊天，知道学生心里所想，以便能及时发现问题并纠正，就这样，老师激发了孩子学习的斗志，每次考试都在前进，最终考上了中国第一学府——北京大学。
在学生中间，有这样一句话：“分，分，分，学生的命根”，可见孩子们对分数是多么的在意，在应试教育的负担下，很多孩子只是一味地学习，分数把他们压得透不过气来，而除了学习，他们似乎什么也不会了。
现在的教育提倡的是素质教育，德智体美劳全面发展，所以，考了倒数第一名，也并不是意味着孩子就一无是处。有些父母对孩子比较差的成绩特别生气。一方面是因为望子成龙心切，功利性太强；另一方面恐怕是攀比心理作怪。其实，孩子考了倒数第一不要紧，关键是家长怎样去引导。
苏联著名文学家高尔基说过：“读书对于智慧，就像体操对于身体一样。”很多家长都存在一个认识上的误区，总觉得孩子看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文，似乎只有这样，才能提高学生的学习水平。专家认为：“一个学生的课外阅读量只有达到课本的4到5倍的时候，才会形成语文能力。”
当代著名学者余秋雨曾说过这样一句话：“老师和家长在不知道孩子兴趣的前提下，不要硬性给孩子开出题目，使孩子失去阅读兴趣。”
有一次，朋友带儿子在书店看书，旁边的一位妈妈带着孩子在买书，小孩子看到书店里有那么精关的好书，非常高兴，精挑细选了几本故事书和童话书。没想到年轻的妈妈看到了，气不打一处来，一把夺过孩子手中的故事书，拉长着脸说：“就知道买这些书。看这些闲书有什么用，对你写作文又没有什么帮助。你怎么不去买几本作文书呀，也好学学别人怎么写作文呀。”结果，那小孩子兴致全无，一脸的无奈。不用说，家长把读书看成是考学，为了提高成绩。此时的小朋友呢，他以视“读书”为一种负担。
还有一次在书店，年轻的妈妈带了一个读一二年级的孩子来买课外书。看到孩子又去翻看《机器猫》、《虹猫蓝兔》等漫画书，妈妈特别生气的从书架上搬来高尔基的《童年》、《在人间》，还有《红楼梦》、《三国演义》塞给孩子，对孩子说：“整天只知道看些没用的书，就不能看看这些书？”这个妈妈的心太急了，她不知道从《机器猫》到《红楼梦》需要有个过渡，孩子是不可能一下子对那些名著产生兴趣的。
英国生物学家达尔文说过：“在一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”给孩子选择课外书，首先要明确孩子对什么类型的课外书有兴趣，然后再一点一点地引导孩子。
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。如英国儿童科幻小说《哈利波特》，征服了世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所征服，学生对它更是爱不释手。对于绝大多数的孩子来讲，他们只选择自己感兴趣的读物。而对一些虽然有意义，有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。事实上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。
小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点，最好选的书是拼音版本的。童话与神话故事书是这个年龄段孩子的最爱，还有笑话书、卡通书等。
因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，殊不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。
低年级的孩子最好读一些图文并茂的书，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表象，对孩子今后创造力的发展有好处。
书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。
暑假快到了，妈妈去书店给孩子买了些课外书，希望儿子能够好好地利用这个暑假，提高下自己，然而，妈妈并没有征求儿子的意见，自己挑选了一堆书回来了，儿子都是每本书翻了两页，就不再看了，妈妈问：
“怎么不看了，这些不都是你平时喜欢看的书吗？”儿子说：“这些书这么厚，我什么时候能看完啊，想想我都不愿意看。”
小学三四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事，知识类图书（十万个为什么、自然科学、宇宙之谜、动物知识等）、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。
小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等等。
初中时期最适合读的书是名人传记、谈人生以及人生智慧方面的书。
因为初中时代是一个人奠基立志的时代，有特别强烈的模仿倾向，特别崇拜心中的偶像，如果孩子在初中时代没有机会接触这些名人传记方面的书，他就会去追明星，歌星。另外还可以看一些科普的、青春期知识方面的、大众流行读物等。
错过阅读关键期
经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些功能先发育，哪些功能后发育。如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑功能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好得多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。
称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。
一.男孩与众不同
孩子在小的时候容易产生好奇心，所以有的孩子善于提问并善于思考，而且懂得如何在实践中体验。而有的孩子却不善于思考，更懒得实践。结果造成了他们未来的思维能力和成就有很大的差异。善于提问，善于思考，富于创造的性格是要从小培养的，一个男孩有了这种性格和习惯，他的发展前途就会非常广阔。
最早完成英国原子核裂变实验的英国著名物理学家卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时时间已经很晚了，见他的一个学生仍扶在工作台上，便问道：“这么晚了，你还在这干什么呢？”
学生回答说：“我在工作。”
“那你白天干什么呢？”
“我也工作。”
“那么你早上也在工作吗？”
“是的，教授，我早上也在工作。”
于是，卢瑟福提出了一个问题：“那么这样一来，你用什么时间思考呢？”
这个问题问的真好，古往今来凡是有重大成就的人，在其攀登科学高峰的征途中，都是给思考留有一定时间的。据说爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了“十年的沉思”。他说：“学习要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”
如果说仅是对书本知识的认识，那么人人不都能当科学家了。
