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第9章 平台设施:让孩子成为巧嘴的天使(8)

(2)他人监督法。可以请孩子身边的人,例如:老师和同学,让他们一发现孩子讲口头禅就提醒他,甚至批评。或者可以和身边的人打赌,用这种消极的办法避免自己冒出口头禅,如果“犯规”,就接受“惩罚”。

(3)同义语替代法。口头禅之所以有时招人讨厌,是因为一个词语在有限的话语里重复的频率太高了。孩子可以用同义语来降低这种频率。例如:孩子的口头禅是:“拜托!”可以试试用“求你了”、“帮帮忙”、“行行好嘛”、“做回好心人啦”等不同语句来分别替代各个“拜托”,最终用丰富的语言战胜单调的口头禅。

(4)代词还原法。要是孩子的口头禅是“那个”、“这个”的话,下次说话的时候不妨仔细想想“那个”和“这个”到底是什么东西。如果指代的是人,就把它还原为人称;如果指代的是事物,就还原为事物的名称。这样说话既清晰明了,又消灭了口头禅。

发现孩子说脏话怎么办?

当一句脏话从孩子的嘴里吐出时,父母既惊讶又生气。但是,责骂之前,父母不妨冷静地想想:孩子为什么骂人、说脏话?世上没有无因之果啊。赶紧想办法,帮助小家伙“改邪归正”!

首先,不管孩子因为什么原因“出口成脏”,父母首先要做的事情就是,让孩子知道这是绝对不允许的!孩子骂人也多是用来表达自己的不满情绪,或者是由于还不了解语言的真正含义,只是认为这样的语言绝对能让人惊讶而已。这是不是与孩子的生活环境有关呢?是否有人在孩子的面前“大放厥词”?

模仿能力超强的小朋友听到这样一句“新鲜话”,怎能错过“学习”的机会。

对付孩子说脏话,有以下几个好的方法:

(1)冷淡处理。当孩子说脏话的时候,父母控制住自己的情绪,既不要因为好奇而大笑,也不要因为吃惊而去呵斥,因为这样会让孩子觉得自己的行为能够得到别人的关注,有可能再犯。对他们来说,能够让大人发笑或者生气都是很有本事的体现。对他的行为不动声色,让他自讨没趣,渐渐地,孩子对自己的这种行为也就不感兴趣了。

(2)语言替代。如果孩子在某些场合无意间说出让大人忌讳或者尴尬的话语,父母可以尝试着教他用另外一种形式来取代,同样可以表达自己的情绪,比如小精灵的咒语,或者自编的童谣。如果孩子的语言能力还无法帮助他充分地表达自己的愤怒与失落,可以鼓励他大喊:“我要疯了!”、“我生气了!”

发泄出来之后,就舒服了,不会再去想那些不好听的话了。

(3)设置底线。如果孩子的语言很难听,就需要为他设限,严肃地告诉他:“我听不懂你在说什么。”不要和孩子解释清楚含义,也不用告诉他为什么不能说的原因。只是让他清楚一点,要遵守规定:“在家里外面,都不能用这句话,否则,没有人会喜欢你!”

(4)酌情惩罚。如果孩子不听警告,一而再,再而三地犯规,启用下一步:冷静、严肃、坚定地对他说:“你说了这句话,罚你去静坐!”(对于年纪比较小的孩子静坐时间不能太长。执行的地点可以是汽车后座,大厅角落,朋友家的小房间等等。)如果静坐不起作用,立刻“剥夺”孩子的权利:“如果你再说这句话,妈妈不会给你买那本科幻小说!”或者“今天下午不允许你看动画片!”但在处罚孩子的同时,父母也要考虑清楚,为什么孩子会出言不逊,是不是有什么事情让他很郁闷,找到答案,也许更有帮助。

(5)学会尊重。让孩子知道骂别人是不对的,是对别人的不尊重,反过来问问他,“如果别人也这样说你,你会喜欢吗?”告诉孩子,这些语言会让别人伤心。时刻提醒孩子为他人着想,知道自己的言行举止会对别人是有影响的。

(6)看住自己的嘴。当然,如果孩子经常在父母的谈话中听到脏话,不可避免地就会“传染”过来,因为他一直把父母当作自己的榜样。所以,父母要管住自己的嘴,规范自己的行为,做一个优秀的榜样。

发现孩子有语言表达障碍怎么办?

一般情况下,2岁以上的孩子已经能通过简单的词汇来表达自己的意思,与父母及亲近的人进行沟通交流。而患有语言障碍的孩子,因为不能凭借语言来进行表达、沟通,甚至进入托儿所、幼儿园还被错误地当作智力落后的孩子。语言行为极为复杂,有语言障碍的孩子被家长注意时,往往比较晚了,矫治需要花费较长的时间。因此,早期发现语言障碍对孩子的健康成长及治疗有着重要的意义。

父母如果发现孩子在幼儿期存在下列情况,应及早带孩子去医院咨询:

★年龄已大于1岁,还只能发元音。

★超过1岁半,孩子发音还不正确,在大多数话中有音节区分不清的。

★超过2岁半还不会讲话。

★超过3岁,说话还不能连成句子。

★超过5岁,还把难发音换成易发音,有不少造句错误,语言不流利,节奏、速度和抑扬都表现得异常。

★说话吃力,感到为难,并能自我意识到。

★声音过大或过小,或过度嘶哑。

★声音的强度和孩子的年龄、性别不相称,声音带鼻音。

有的孩子性格特别内向,不愿意与别人说话,大人问他什么,他总是“摆头”和“点头”,长此以往,会造成语言障碍。那么,父母怎样帮助孩子克服语言障碍呢?

★对孩子说话要挑简单的字,并配合手势表达。

★不管孩子说什么都应给他及时、适当的反应。

★给孩子换衣服或拿玩具时,不妨顺便告诉他衣服、玩具的名称,也可反过来问他衣服的颜色、玩具的形状等。

★多讲一些有趣的故事给孩子听,并鼓励他模仿着讲故事。

★多和孩子进行词组游戏,如:“这件衣服真好看、多吃蔬菜营养好。”

★寻找机会和孩子多交流,如问:“幼儿园里玩具好玩吗?

你今天做了什么游戏?”。

★多买一些光碟,让孩子从音乐和故事中学习。

如果这样做了一段时间还没有改观的话,必须马上去正规医院诊断。

口吃是小儿的一种常见的语言障碍,表现为讲话不流畅、阻塞和重复。孩子在2、3岁时容易发生口吃,因为此时的幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果,也就是说,认识的事物已经很多,但掌握的词汇较少、不牢固。当他迫切地想表达自己的意思,一下子又找不到适当的词汇,再加上发音器官尚未成熟,对某些发音会感到困难,而神经系统调节言语的机能又差,也就容易形成口吃。精神紧张是一种最容易和最经常诱发口吃的因素,孩子想要跟别人抢着说话,心一急,就结结巴巴起来了,或是因为父母训斥,不给孩子说话、申辩的机会,或别的小朋友很善讲,使他想说而没有机会所引起的。发现孩子口吃,父母不要严厉责备,更不能重复学他口吃,应及时帮助孩子矫正口吃,多数孩子的口吃如未养成习惯,处理适当,则矫正效果良好。口吃的矫正治疗一般包括心理治疗和语言矫正训练。

★心理治疗

父母要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境,消除其思想负担,减少患儿的口吃。当孩子有口吃时,不要模仿、嘲笑孩子,不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷,不能表现出急躁情绪和粗暴地中断孩子讲话。父母应多给予安慰和鼓励,要只当没那回事,指导孩子说话时要放慢速度,降低音量,从容不迫地讲,引导孩子树立克服口吃的自信心。

★语言矫正训练

在心理治疗的基础上,使孩子有信心,自在地呼吸和运用语言器官,才能获得语言矫正训练的成功,可采取以下几种方法:

1.让孩子减慢说话的速度,既可减少口吃,又可使人听得清楚,当孩子不再有口吃时,再慢慢提高说话速度。

2.让孩子说话时降低音量,因为轻柔地说话能防止口吃。

3.对于每一个短语的第一个字要缓慢地、轻轻地诱导其发出音速,然后向第二个字轻轻地滑动,因为口吃小孩子大多对短语的第一个字发音感到困难,如果发音过急过重,口吃势必发生,因此这是一个关键。

4.多讲多练,在日常生活中父母利用一切机会与口吃的孩子交谈和练习,不要间断或半途而废,让孩子多唱歌、念儿歌、讲故事或复述其个人愉快的事,锻炼说话连贯以利纠正口吃。也可以通过换一种语言的方法来矫正孩子的口吃,比如:

原来说上海话的孩子,让他讲普通话,改变其语言习惯,迫使他动脑筋,想好了再说。

总之,避免模仿,消除孩子说话时的紧张情绪,加强训练,当孩子的神经系统逐步发育完善后,口吃是可以纠正的。

发现孩子喜欢说“另类”或“恶搞”的语言怎么办?

在这个求新求变的时代,要求孩子用“标准”语言讲话似乎有点食古不化。孩子的语言中适当地出现流行词汇反倒显得语言新鲜有趣。不过,并非所有“流行”的语言都是美好的语言,有的甚至会给孩子造成心灵上的伤害。

镜头一:“床前明月光,李白推开窗,举头望天庭。低头砸了缸。”“春眠不觉晓,处处蚊子咬。打上敌敌畏,不知死多少。”这种改动古代诗歌的娱乐方式正在小学生中流行。对此,有些家长和教师表现出极度的担心和愤怒,认为这是糟蹋国粹,是低级趣味,并且和目前社会上流行的娱乐“恶搞”联系起来,认为会严重影响孩子的学习和成长。

镜头二:许多学生追捧电视连续剧、综艺节目,耳濡目染之下,不知不觉不文明语就成了口头禅。两个孩子因为一点小事口角,一个孩子大喊:“我毙了你。”出处一般为港台黑帮电影中出场的老大。或者是孩子看到同学做事情不合自己心意,就大喊一声“你去死吧”,希望能够震住对方。

像这样具有恶搞和攻击意味的语言在如今的孩子之间确实很普遍。培养孩子的口才,让他们说出美好的、激励人心的、让人心悦诚服的语言才是一个有素质的表现,而恶语相向或者胡乱调侃却是没有修养、道德品质低下的表现,因此,父母要担当起孩子学习语言的“卫兵”这一重任,帮孩子把好关。

(1)拒绝暴力、恶搞语言。唐诗、宋词以及古代的神话传说是我们中华文明传承下来的瑰宝,肆意地篡改只是起到一时哗众取宠的作用,正确的使用才是提高口才的正途。而对于一些影视作品中的“黑社会”式的语言,尽量让孩子少接触,否则,形成这种语言“风格”,对将来的人际交往大大不利。

(2)“个性”不是学出来的。孩子们在语言上追赶潮流,不外乎为了使自己的话听起来更有个性、更时髦。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌,即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。个性不是模仿影视作品、学几句网络用语就能达到的,要形成自己独特的“语言个性”,就要有丰富的人生积累。

§§§第二章校园一一通往口才

殿堂的阶梯

走出家庭,孩子来到了学校。老师会带领孩子走向。才酌殿堂。在课堂上,让孩子们尽情地谈话;专门组织演讲会和朗诵会;甚至让学生走上讲台,客串一把教师的有色;关注每一次提问和回答,都是老师为锻炼孩子的口才而使用的方法。

1.教师是引领孩子走上口才殿堂的人

如果说父母的启蒙教育让孩子从口才的梦工厂中学会了“直立行走”,那么,老师的教育就是引领孩子在口才的操场上奔跑的人。

到了上学的年龄,父母牵着孩子的小手,将这棵自己精心栽培的幼苗亲手交给老师。老师郑重地接过孩子的手,也接过了父母沉甸甸的希望。在课堂上,孩子将展示父母的教育成果:第一次面对有如此多小伙伴的课堂,第一次回答老师的提问,既紧张又兴奋,当他的回答得到了老师的认同之后,轻松之余会产生自豪感,并期待着下一次的发言。在课堂上,孩子将接受更加科学和规范的教育,在与同学和老师的沟通中逐步提高自己的口才。

美国人十分重视孩子的口才教育,口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。老师们通常会安排比较内向的孩子同相对健谈的同学坐同桌,从气氛上帮助不善言谈的孩子参与课堂讨论。美国老师在培养学生口才方面有两点值得称道:一是总是以表扬和肯定为主,不轻易表达否定意见。学生在发言时,老师注意倾听,并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。

二是常常提出一些有争议性和启发性的题目,以提高学生参与讨论和表述意见的兴趣,除此之外,不少公立高中还开设辩论课作为选修课程。

一天,在读中学的女儿兴冲冲地告诉妈妈,在学校最近一次的模拟法庭比赛中,她们的团队赢得了胜利。在“庭审”过程中,女儿扮演的角色是控方的“专家证人”。得知她们赢得了“官司”,作为家长,母亲甚是高兴。

女儿出生在国内,自幼是个不善言谈的孩子。进入美国念中学后,她对法律知识产生浓厚兴趣,于是在学校选修了“模拟法庭”课程,并报名参加了相关的课外小组活动。女儿常同父母谈起她的“模拟法庭”,老师如何循循善诱,鼓励她在课堂中大胆表述。我们都知道演讲不是女儿的强项,但是,学校老师能不断鼓励和培养她公共演讲的能力,而女儿也渐渐获得了自信和乐趣,这让我们对美国学校重视挖掘孩子潜能有了更深的了解。

美国的孩子在上课之外,学校安排的锻炼口才的活动也很多,除了上述的“模拟法庭”外,还有“模拟联合国”、“学生会竞选活动”等。

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