“是啊，为什么别人都有爸爸妈妈，而我就没有呢？是因为我不乖，他们都不要我了吗？”霖霖总是在心里想着这个问题。在学校里，其他孩子经常说我爸爸如何如何，我妈妈如何如何，只要听到这样的谈话，霖霖就会独自躲到一个角落。时间一长，自卑便在霖霖心里扎了根，性格随着年龄的增长不断发生着变化。他不爱说话，不和同学们一起玩耍，同学们做游戏，他常常是以身体不舒服而拒绝，上课从不发言，想说而忸怩作态，老师点到他的名，他只会低着头，一声也不吭，作业完成效率低下……
父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，更影响了孩子身心的健康发展。
案例中的霖霖，从小跟姥爷一起生活，既缺乏父爱、又缺乏母爱，看到邻居家孩子有爸爸妈妈的陪伴，听到学校里其他小伙伴说自己的爸爸妈妈如何如何，对于他来说，都是一种心灵上的伤害。再加上姥爷对孩子的同情，使得孩子内心深处觉得自己很可怜、很无助，也更加使得其自卑心理加重。
面对儿女婚姻的失败，许多老人经常大发感慨。这会给本来心灵已经受伤的孩子带来更多的伤害，孩子感受不到父母的关爱，觉得自己是一个没人要的孩子，这使青少年的人格、自尊严重受挫，极易产生自卑心理，甚至可能导致孩子对老人产生敌对情绪。
因此，单亲隔代教养的孩子的爷爷奶奶、外公外婆，不应该在孩子面前感慨世事的变迁，感慨孩子无依无靠很可怜，或是有意无意总流露出对孩子的同情，而应该为孩子做出积极、乐观的表率，影响孩子的心理。在这个基础上，老人才能有效地激励孩子。
4.“变色龙”小雨燕
案例：
小雨燕属于典型的乖巧型女孩，尽管她才上初中。从小父母离异，她先是随母亲生活，但后来母亲改嫁，便将她交给了姥爷姥姥。
在姥爷姥姥身边，雨燕是个乖戾的孩子。她撒野，任性，想要什么就要什么，姥爷姥姥宠她，但一点也管不住她，也只能顺从她。在学校，雨燕已经是“校花”了，每天放学都会有男孩子跟在旁边，但她的成绩却是一塌糊涂，将来很容易成为“问题女孩”。
在母亲面前，雨燕却很内向。她一直认为妈妈不喜欢她，其实她很喜欢妈妈，因为妈妈漂亮，又有钱。但妈妈对她却很吝啬，很少给她钱，如果买一样物品给她，就要女儿有感激涕零的感觉。所以她对母亲既爱又恨。五一前，母亲打电话说五一节要约见她，她痛恨极了：因为她听得出来，作为一个小公司经理的母亲，将与她见面也作为一场例行公事，她断然回答说“没有时间！”但到五一节，后悔的她主动打电话给妈妈，说五一节想见她，但母亲说：“五一的时间都安排好了，你看看我还要重新安排！”
在父亲面前，雨燕是乖巧的好女孩。因为从小离开女儿，父亲对女儿有强烈的歉疚感，总想努力多给女儿一些。雨燕说，她有很高的志向，将来要出国，赚很多的钱给爸爸，带爸爸也一起出国。在这时候，她提任何要求父亲都会同意。于是，从手机到高档化妆品到名牌服装，她都是从父亲身上实现的。
雨燕“变色龙”性格的形成，可以说是整个家庭中所有成员共同造成的“结果”。孩子就像一张白纸，环境的改变在这张纸上留下了必然的痕迹。俗话说：小树要砍，小人要管。在雨燕最该受管教的时候，却由于姥姥姥爷的溺爱、妈妈的冷冷淡淡、爸爸的有求必应而使她养成了“变色龙”的性格。
在姥姥姥爷面前，雨燕的乖戾、任性，是因为她知道姥姥姥爷心疼她，舍不得她受一点点委屈，因此，她可以为所欲为，并且所有的要求都能得到满足。这就需要姥姥姥爷注意爱孩子、疼孩子的方式。
在母亲面前，雨燕很内向，她爱妈妈并且更想得到妈妈的爱，但是，她觉得妈妈并不喜欢她，因为妈妈不光对她的物质需求上很吝啬——很少给她钱，哪位妈妈都是自己舍不得吃穿却总是给孩子买一大堆东西，而她的妈妈即使给她买一样东西，也要她有感激涕零的感觉；同样，对她的爱也很吝啬——即使妈妈想与雨燕见面也是例行公事般。然而，即使雨燕当时很恨妈妈，但其实内心里她就越想得到妈妈的爱。没有不爱自己孩子的妈妈，只是妈妈的方式不对，需要妈妈和雨燕认真地沟通一下，彼此说出内心的想法。
在父亲面前，雨燕很乖巧，因为他知道爸爸一直觉得亏欠她，她越乖，爸爸就会越疼她。同时，雨燕人小鬼大，她知道妈妈“有钱、漂亮”属于“强势人群”，而爸爸就属于“弱势人群”，她心疼爸爸，所以要“赚很多钱给爸爸，带爸爸也一起出国”；她也知道怎么才能抓住爸爸的心，让爸爸高兴，然后最终达到自己的对“物质需求”的目的。在妈妈那里得不到的“爱”、得不到的“物质”，在爸爸这里都能得到满足，所以在爸爸面前也就表现得更乖。
因此，爸爸也要改变爱孩子的方式，雨燕表面上缺少物质满足，其实最缺少的是父爱、母爱。
5.“胸无大志”的小磊
案例：
小磊六年级时，妈妈因为爸爸打牌赌博成瘾而和他离婚，小磊被判给妈妈抚养，爸爸每年需要给小磊妈妈5000元的抚养费。于是父亲外出打工，过年都没回家看望小磊，又由于他打工不顺，钱也没能按数寄回家。小磊妈妈为了给小磊一个美好的未来，在和姥姥商量后，把孩子交给姥姥他们带，也离家打工去了。小磊跟姥姥一起生活，从小姥姥就心疼外孙，很吝啬使用批评词汇，对他的生活是要什么给什么，事事不要他伸手，这样造成了外孙子的固执己见，事事以自我为中心的性格。
作为老一辈的姥姥，自然不懂现代科学文化，根本谈不上辅导他。对外孙的学习想关心却无能为力，常常是被外孙哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，贪图享受，羡慕豪华生活，追求影视明星。姥姥有时也劝劝，得到的回答是：“姥姥，你不要对我抱什么希望，反正我爸妈也不管我，读书考大学，那对我太渺茫。”
每个人都有自己的自尊与自信，孩子也不例外，都能在正确引导下，树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本来有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到茫然，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。加之爷爷奶奶或是姥姥姥爷过分溺爱，让他们逐渐养成了衣来伸手、饭来张口的小皇帝样的生活习惯。
案例中的小磊，由于父母离婚，又都到外地打工不在身边，虽然跟姥姥一起生活但老人家也不懂得如何对他进行管教：生活上是要什么给什么，什么事也不让他做，即使做错事也很少批评，这样当然使得小磊形成“固执己见、事事以自我为中心”的性格；学习上，姥姥更是不懂该怎么督促、辅导，小磊不爱学习，自然学习不好，学习不好也不会有人批评，于是乐得逍遥自在而不思学习；在孩子世界观、价值观形成的重要时期，没有榜样、没有引导、没人管教，小磊的胸无大志、不思进取、贪图享受、自我中心……种种的表现也就不足为奇。
6.逆反不等于我不是好孩子
案例：
小旭家是一个单亲家庭，也是一个以隔代教育为主要方式的家庭。晓旭两岁时爸爸由于一场车祸而去世了，妈妈为了挣钱支撑这个家，就把他交给了奶奶带管。由于妈妈工作较忙，关心孩子的时间较少。奶奶文化不是很高，虽然向孩子倾注了孩子父母也不曾给予的关爱，但由于方式方法不科学，造成孩子逆反心理严重，给本来就缺少母爱父爱的小旭的成长造成心灵上的障碍。
13岁的小旭在他成长中主要表现有：很有礼貌，能够主动给来家里的客人沏茶；学习上基本能完成任务，就是学习不刻苦，特别是对英语学习没有兴趣；智力水平很高（通过玩游戏中表现出来的）；行为习惯上有问题，生活上经常去网吧打游戏，不按时回家，让奶奶操心；和妈妈、奶奶关系紧张，发展到动手想掐死奶奶。
小旭的心理障碍表现为：
（1）不安全心理。
小旭时时怀疑自己是否被亲人所爱，从而缺少安全感。
（2）自卑心理。
爸爸去世后，妈妈又忙于挣钱，这样由于缺少母爱父爱，造成小旭时常忧心忡忡，感觉在其他同学面前抬不起头来，失去学习的自信和动力。
（3）对立心理。
妈妈由于不善于科学教育孩子方法，时常在孩子面前显示自己的绝对权威，加之奶奶过于溺爱、唠叨，造成小旭对妈妈、对奶奶，甚至对周围人经常产生对立情绪。
案例中的小旭，可以看出是一个好孩子，懂礼貌、学习上基本能完成任务，智力水平也很高。就是这样一个13岁的孩子，为什么不但和爸爸、奶奶关系紧张，甚至发展到动手想掐死奶奶，而且和周围人也经常产生对立情绪？
究其原因，妈妈虽然关心小旭的时间比较少，但每次回来总是显示出自己作为家长的绝对权威，说什么就必须是什么，而从来不管小旭想不想，愿不愿意；而奶奶也像大多数疼爱孙子的奶奶那样，对小旭非常溺爱，甚至言听计从，当然，还有一个对任何孩子来说都相当反感的习惯——爱唠叨。由于妈妈和奶奶的管教方式不当，再加上家庭环境给小旭造成的不安心理、自卑心理才最终形成了对立心理，不仅与妈妈、奶奶关系紧张，甚至对周围人经常产生对立情绪。
对于妈妈来说，最重要的是妈妈应该意识到自己的教育方式有问题，要改进，这是改善家庭教育的良好开端。
建议一：学会“尊重孩子”。
学会尊重孩子，就必须要正确把握住孩子的心理状态。
