（五）读书笔会
针对教师而言，读书的目的是为了教学精彩，随笔写作是为了记录精彩与反思不足。为了把随笔写精彩，老师们自觉阅读，使读书为写作服务、为教育教学服务，研究思考中不断产生创新的火花。“读书-实践-反思-研究-创新”成为一个双向流程，在反复循环的过程中，读书活动得到了深入扎实的开展，形成了人人读教育名著，人人写教育叙事，每个老师都关注学生，思考教育教学工作的良好局面。
近两年来，学校教师读书最少的10余本，多的达50余本，教师撰写随笔16000余篇。老师们在紧张的学习工作中，追寻着理想的教育，收获着教育的幸福。
学校还将学生各具特性、符合学习生活实际的读书笔记予以展评，内容既有摘抄读书名言、精彩片段、好词好句、心得体会，又有将自己每学期的读书计划、读书实践活动作品、班级读书交流会等成文的文学作品。学校每学期开展一次读书笔记评选和展示活动，有力地推动了书香校园建设。
（六）评价激励
建立师生读书评价考核制度是推进书香校园建设的制度保障。在营造书香校园活动中，学校积极探索多元化的评价的方式，加强对阅读情况的检查与考核，建立长效的读书激励机制。
具有长青特色的阅读考级活动是在学生中举行必背古诗、必读书目内容考级，以书面、口头、表演等形式进行综合检测。学校还建立了阅读星升级评价机制，设计了“星级升级评价表”，将课外阅读纳入学生综合素质的考核之中，及时总结经验，推出典型，促进学生们你追我赶地去共同散播读书的种子，共同领略读书的风景。
此外，学校还建立了“书香教师”、“书香班级”、“书香少年”等评选制度和评选标准。评选既有量上的规定，又有质上的要求；既关注阅读能力，也关注阅读兴趣、情感体验。通过自我评价、家长评价、老师点评、学生（同事）互评相结合的方式，定期不定期地对教师、学生平日读书进行评价激励。
（七）师生同读
为了交流读书感受，师生间，生生间，常常同读一本书，或是老师读给同学听，或是一个同学读给其他同学听。阅读初始进行美文熏陶是最佳渠道。也就是教师每天精心挑选美文一篇，努力琢磨作品的感情，把握朗读基调，朗读时力求声情并茂，朗读后进行交流，哪怕学生说出知道了一个词，欣赏了一句优美句子，知道了一个情节，得到一份感动，教师便加以赞赏，赞赏中促进了合作，分享了愉悦。在这样的影响和熏陶下，学生阅读兴趣渐浓，教师给予学生的是阅读的拐杖，而学生掌握的是打开自能读书的金钥匙。
（八）亲子共读
亲子阅读是一种温馨的读书习惯。一种突显温情又实效的读书法。巴丹对“亲子阅读”有一段精彩的论述：“和孩子一起阅读是一件极其有趣的事。重温熟悉的名篇，重回童年时光，并和孩子建立一个共读空间。与孩子进行心灵的沟通，思想的交融，亲子共读，是再好不过的方式。”父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者。所以，父母要担负起阅读教育的职能，注重激发儿童的阅读动机，加强培养他们的阅读兴趣，选择合适的阅读材料，并在阅读时加以指导。首先是陪同阅读，其次是指导阅读，再者是示范阅读。
实践证明，家庭对推动儿童阅读是十分重要的。日本曾在1960年推出“每日阅读20分钟”，鼓励儿童每天大声朗读20分钟，同时父母和孩子一起分享内容。
同样地，我们也鼓励家长朋友们在学校创建书香校园的同时积极配合，提出创建书香家庭的建议。我们建议家长：给点空间，给点时间，给点自由，让孩子与书为友，让孩子习惯与书为伴，让书香熏陶孩子。长青小学进行“亲子共读”活动——目的就是让家长和孩子共同参与阅读，让家长发挥自身的示范资源，为孩子做读书榜样。在长青，学校不仅成立有“学校家委会”来倡议——倡导亲子阅读，共创书香家庭，更通过发放《亲子读书乐——亲子互动学习单》，让家长、学生以读后感的形式将读后的感想或分歧、对话等记录下来。激发家长关注孩子阅读，踊跃参与“亲子共读”活动；同时发动家长协助检查学生在家的诵读情况，也让学生帮助父母学习国学经典、中外名著或古典诗歌等。学校将各年级段的阅读要求和阅读书目推荐给家长，让家长参与学生读书活动的过程和评价，并及时将学生阅读情况反馈给老师，有力地激发了学生和家长的阅读兴趣，为学生阅读创造了良好的家庭氛围。
2008年4月，长青小学举办了以“青藤育人，书卷飘香”为主题的特色展示活动。活动包括“亲子经典齐诵读”、“智慧家长巧沟通”，“亲子书信架桥梁”三个篇章。活动中，学校从不同的角度展示了形式多样的亲子共读活动。其中，有充满“真善美”寓意的诗朗诵以及家长和孩子共同表演的感人肺腑的情景剧，在场的老师和家长们共同分享了父母和子女间传递爱的书信。
（九）亲子书信
凡是看过《傅雷家书》的人，都会为那位称职、细致的好父亲所感动。当儿子在学习中遇到困难时，傅雷在书信中告诉儿子在学习时应注意哪些问题；当儿子到了该谈婚论嫁的年龄时，父亲又及时把自己的人生经验告诉他。可能看过这本书的人都会想：要是自己有这样一位父亲，那该多好啊！作为配合亲子共读的一项活动，长青小学的“亲子书信”活动为加强父母与孩子的沟通交流搭建了一个平台。
学生与父母、老师以书信的形式表达读书的感受，表达对爱的理解，表达对事物的看法，促使相互审视，促进亲子间感情的交流。引导少年儿童加深与父母、朋友、同学等之间情感沟通，树立正确的世界观、人生观；也让大家倾听孩子的心声，为少年儿童健康成长创造良好的社会环境。亲子书信是打开亲情的一扇门。我们相信，亲情不会有终点，“亲子书信”也不会有终点。
五、书香校园建设的成果
春风化雨，润物无声。切实有效的读书策略，让师生感受到了书籍的魅力，读出了许多人生难得的收获。走进长青，学生读书报告和老师们撰写的读书体会中，精彩的文章举不胜举，每一篇文章都闪耀着生命的灵光。因为读书，老师们不仅思考着教育，也思考着人生，不仅收获着教育的幸福，也享受着人生的幸福；因为读书，学生们不仅增长着知识，也增长着智慧；不仅提高着能力，也收获着美德；因为读书，不仅改变了学校领导的管理模式，而且改变了教师的行为方式。
（一）收获思想
集中着人类思想精华的书籍启示着师生不断涤净心灵，思考理性，升华思想。
校长按语应运而生，领跑阅读。“校长按语”是将学校办学理念、发展方向、教育教学的意愿以简洁的语言加以提炼概括，激起师生的兴奋点，以期引起全校范围的积极思考和讨论。在下城区感动校园人物评选活动，校长写了以下按语：
让每一份感动促进每一次行动
下城区第二届“校园因你而美丽”感动校园人物评选活动自发起之日开始，历时两个月，得到了全体师生员工及学生家长的积极响应，大家纷纷寻找自己身边的感动人物。最终产生了涵盖教师、学生、职工、家长、社会人士等各个层面在内的“十大感动校园人物”，其中有将“轻负”与“高质”完美结合的安吉路实验学校老师冯涛，在英语课堂上开展生动的情境教学，布置个性化作业，让学生学得轻松愉快，学得事半功倍；“麦田里的守望者”——明珠教育集团学校老师白万红，充当了33个新杭州儿童的“周末家长”，义务给学生辅导功课，带领学生游览名校古迹，努力为学生营造温馨的心灵港湾；以勤耕默耘点亮学生心中希望的永天实验小学老师金宏，关心特殊学生的成长，制定针对性行为习惯养成计划，学生进步显著；让爱在阳光中绽放的大成实验幼儿园老师高虹，从喂饭、换洗衣服等细节入手，给予班里一位脑瘫患儿无微不至的关爱；舍小家为大家、甘于奉献的青春中学老师高永刚，在新疆和田五中支教期间，根据双语班维吾尔族学生的特点进行趣味教学，学生成绩节节上升；以“一点”研究探寻职业幸福的长寿桥小学老师胡早娣，潜心学术研究，搭建了三级课题训练制度，引导教师在研究中反思，在反思中成长；科技发明道路上的追梦少年、浙江传媒学院实验中学学生李明，课余喜欢小制作、小发明，有多项发明在省市乃至全国各类科技比赛中获奖，并当选为杭州市少科院小院士；**精神的播种者、新华小学退休教师王孝文，运用自己的藏品，举办“流动**纪念馆”，在学生中开展形象生动的**精神教育；恪尽职守、守望平安的东园婴幼教育中心门卫董樟春，五年如一日，认真做好每一件小事，尽心尽力把守幼儿园安全的第一道防线；以身立教的父职楷模、景成实验幼儿园家长李湘民，将普及父职教育作为新的事业进行研究，受到家长及教师的好评。
“十大感动校园人物”的平凡故事中折射的任劳任怨、无私奉献等精神品质，深深感动了我。由此我想到教育的成绩，凝结着每一位教师、学生、职工、家长以及社会各界的热切关爱和努力付出。莘莘学子刻苦求知，修养德行；广大教师静心教书，潜心育人；众多职工爱岗敬业，踏实工作；无数家长及社会人士关心教育，无私奉献。是处在教育中的每一个人，齐心协力，共同演绎了一部感人的和谐乐章，谱就了优质教育的异彩华章！
“校园因你而美丽”感动校园人物评选张扬至真、至善、至美的人性之美，乘着这次评选活动的东风，我们学校也开展了“感动长青人物”的评选活动，希望我们的教师始终秉承爱岗敬业、关爱学生的职业道德，刻苦钻研、严谨笃学的治学态度，奋发进取、志存高远的人生准则，静心教书、潜心育人的事业精神，努力做受学生爱戴、使家长满意、让同事欢迎的幸福教师！希望我们的学生也能在这些感人事迹的感召激励下，形成踏实勤勉、进取图强、无私奉献等优秀品质。
但愿大家在寻找感动的过程中，共享着感动，汇聚着力量，凝聚着人心，共同谱写“共建和谐校园，共享品质教育”的美丽诗篇！
当老师们读着校长的按语，当老师们用心承载校长的感动时，收获的是一份心动的进取，一份精神的追思，一份价值的拷问。
感动着，奋进着，努力着，记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”“校长按语”自开辟以来，已成为长青校园一道独特的风景线。
（二）收获厚实
作为书香校园建设的基础工程，长青小学已建立起了一套成熟的学生阅读书目体系。为了促进孩子多读书，读好书，好读书，长青小学经过几年的摸索，已在阅读考级方面形成了一套完整的体系。
（一）考级实施办法
1.具体要求
（1）古诗文
一级：熟读背诵简单的古诗15首；
二级：熟读背诵比较简单、易理解的古诗20首；
三级：熟读背诵经典古诗25首；
四级：熟读背诵经典古诗词25首；
五级：熟读背诵有一定难度的经典古诗词25首；
六级：熟读背诵有难度的经典古诗词25首；
（2）课外书系
一级：每生必读学校推荐书目或其他注音课外读物约5万字以上；
二级：每生必读学校推荐书目或其他注音课外读物约10万字以上；
三级：每生必读学校推荐书目或其他课外读物约15万字以上；
四级：每生必读学校推荐书目或其他课外读物约20万字以上；
五级：每生必读学校推荐书目或其他课外读物约30万字以上；
六级：每生必读学校推荐书目或其他课外读物约30万字以上。
