鼓励孩子去探索并充满好奇心。
按某种方式教给孩子各种生活技能，以便她们知道如何完成自己的事情。
以某种方式承认孩子的努力与进步，并且鼓励孩子认识到自己的努力，并以自己的进步为荣。
二.勤快的奥秘
味道真不错
玛丽是一个10岁的女孩，她虽然不娇气，可干点活却不是那么主动。能躲避的就躲避，对一些从没干过的活就更有理由了。有一段时间，由于父母上班时间紧不能按时回家，她放学以后就胡乱吃些零食，也不会做饭吃。母亲说：“你已经上四年级了，应该自己学着做一些简单的饭菜。”她说：“我不会用煤气，也不知放多少盐、多少味精。”母亲又鼓励说：“做两次就会了，要是不练习永远也不会做。”在母亲的催促下，玛丽终于动手做了一顿饭，虽然味道不是很好，但母亲却夸奖说“味道不错！”玛丽脸上露出满足的笑容。她的信心大增。经过几次实际操作，她终于能做几样简单的饭菜了。后来母亲在她的日记中发现她把这个经过写进了日记。
孩子最初热爱劳动可能是在学校，最不爱劳动的孩子在学校干得也都很出色。因为她们都很希望得到老师的夸奖。当老师表扬她们的时候，心里总是美滋滋的。到家里由于环境的变化，孩子可能不屑一顾胡乱糟踏，却很少主动地去帮家里做一些力所能及的家务。每逢遇到这种情况，家长们就会牢骚满腹，孩子不但听不进去还满不在乎。
日常生活中有许多需要做的小事，爱劳动的孩子处处都能发现要干的事，不爱劳动的孩子即使是油瓶倒在脚下都不会弯腰去扶，如清扫楼道、倒垃圾等。
要培养孩子良好的习惯很重要的一点是，要经常鼓励孩子干力所能及的事。
孩子经过一些简单的劳动锻炼之后，她发现自己有很大的潜力，也能干出好多好多大人能干的事，这时她会沾沾自喜，很可能因此激发参加劳动的热情。
但孩子把大多数事情干得一团糟，这是一点都不意外的。这时，你要有足够的耐心，不要否定孩子的努力。
孩子做任何事都需要信任，劳动也是如此。家长如果都是不放心，不信任，甚至怀疑孩子能否做好某一件事，这对孩子很不利。相反，你若信任她，在鼓励她的同时，让她放开手脚，让她大胆地去干，从她的内心来讲，她会享受到劳动的快乐，品尝到劳动换来的果实。
请相信，孩子在你鼓励和信任的目光下，一双稚嫩的小手，才会变得格外勤劳。
专家建议：
鼓励孩子自己的事情自己做——穿衣、穿鞋、收拾玩具、整理手工材料等。
让孩子做些力所能及的家务事——把餐巾纸放到餐桌上，或者从厨房的低柜里拿出塑料杯摆上桌子。
让孩子懂得，一个家庭能否和谐共存，与每个成员的努力分不开。
简洁明了地谈论友谊以及关心、照顾朋友的责任。
鼓励孩子参与饲养宠物，做力所能及的事，比如每周帮助给狗刷毛。
拍拍孩子后背，表示赞扬。赞赏孩子每天为家庭所做的努力和贡献。
我爱小推车
怎样让你的小公主乐于劳动，梅利莎的母亲杜拉茜教了我们一招。
她说道：我女儿很小的时候，我们就喜欢一起在花园里干活。我们都喜欢弄脏自己的手。我们在晚上种植、下种和浇水的时候，甚至可以撇开母女关系。我们就像朋友一样。我承认，在我教梅莉莎园艺的时候是有长远打算的。我母亲就是通过园艺来教我怎么生活的。她教我怎样“精明”地干活。在我6岁的时候，她要我把一堆垃圾从花园的一边移到另一边。我的意志很顽强，立刻开始了工作。一铲一铲地把垃圾移到20英尺远的另一堆上。我妈妈弯下腰，很温和地拥抱我，小声说：“要是你愿意的话，我可以告诉你一个秘密的方法。”我当然想知道了。她静静地拉出一辆手推车，装满了它，然后把垃圾很优雅地倒到另一堆上。那是我学习“精明”地工作的开始。我的女儿也在花园里学会了这一点，她用这种能力做她要做的任何事情：家庭作业、家务杂事、美术课以及各种任务。
巧妙的暗示有时会有意想不到的效用。它能激发孩子劳动的兴趣与热情。
当女儿观察我们做家务、做自己喜欢的事情时，她会在无意中发现我们做好工作、完成艺术作品的热情。她学会了做事“精明”。在我们鼓励她试着擦地板、清洗猫咪、画画或是钉钉子的时候，女孩就获得了技能，而且感到骄傲，因为她是家庭里的积极分子。
教育也讲求技巧。结合了技巧的教育，能使女孩更有能力确定自己的生活道路。
专家建议：
让要做的事情大小合适，并且容易拿到。
对于小孩子来说，如果她必须使用的每件东西都与她的大小和能力相当的话，教她生活技能就是一件较容易的事情。
通过示范来传授技巧。
明智的父母都知道：我们能记住听到的10%，看到的50%，而自己做过的我们可以记住90%。
熟悉你打算教授的技巧，想出合乎逻辑的方法来演示这一技巧。
不讲没有必要的话。
孩子一准备好就让她加入。
给孩子她们想要的充足时间去学习新技巧。
我不喜欢强迫
蒂娜已经13岁了，妈妈成功地说服蒂娜洗自己换下来的衣服。两周过去，事情很顺利。每到周末蒂娜就把自己的衣服洗净叠好、放好。然而有一个周末，妈妈发现蒂娜的脏衣服堆了一堆却不去洗，就批评她。蒂娜答应下次不会忘了。接下来的一周，蒂娜还是没洗。她已有两星期没洗衣服，几乎没剩几件干净的衣服了。这次妈妈记起来要运用自然结果法，看看效果如何：她不再理会蒂娜。蒂娜的衣服留在那里没有洗，只好不换衣服，看她怎么办。但脏衣服的堆积似乎并没有使蒂娜为难，她从脏衣服里捡出一些稍微干净一点的继续穿，她心想：“我就是不去洗那些衣服。”妈妈天天看着那些脏衣服越来越恼火，终于有一天，她发了火，狠狠地说了蒂娜一顿，当着她的面扔掉了一些太脏的衣服。蒂娜流下了眼泪，但暗自高兴，你把太脏的衣服扔掉了，我还不想要那些衣服呢，正好合我心意。妈妈把她拉到洗衣机旁，强迫她把衣服洗了。“你记清楚了吗，下次记住及时洗衣服，否则没有衣服穿！”
蒂娜没有按约定的规定按时洗自己的衣服，妈妈忍耐不住发了火，最终用强迫的手段让蒂娜洗了衣服。在两人都很恼火的时刻要求蒂娜按时洗衣服，妈妈用了结果法作为一种惩罚，而蒂娜最可能的反应是“还是不去洗，让她看一看”。事实上，如果妈妈能耐心一些，可以再坚持几天，看一看最后蒂娜怎么办，她不可能永远穿脏衣服。其实蒂娜是想让妈妈看一看，她并不愿意让别人强迫自己干什么事情。她宁愿穿脏衣服，也不愿受妈妈支配。
对这什事正确的处理方法是妈妈应该对蒂娜洗不洗衣服不再提出意见。当妈妈将照料脏衣服的事交给蒂娜管理时，就承认蒂娜已足够大，可以自己照料这件事，不再需要妈妈操心，洗不洗衣服是蒂娜的事。如果蒂娜不洗，她就穿脏衣服。一个女孩子其实很小就开始爱打扮，爱干净，她懂得什么是美观漂亮，什么是邋遢肮脏。她不可能长期穿肚衣服，但她决不希望妈妈干涉，一大堆脏衣服留到洗衣机旁，是对妈妈干涉的抗议。妈妈强迫蒂娜洗衣服是运用权力，许多父母在无法行施有效的教育手段时，就去运用权力强制孩子人轨，这是很武断的也是很难成功的。妈妈感到她的权力地位受到威胁，因为蒂娜不听她的劝告。当然妈妈也非只有一个选择：除了运用自然结果法使蒂娜自觉地洗衣服，妈妈可以同蒂娜谈谈话，发现她不洗衣服的原因。比如，先搞明白蒂娜为什么洗着洗着就不洗了，不保持这种好习惯了，会不会是蒂娜有几件衣服旧了，小了，她不想穿了。如果是这种情况，妈妈耐心地和蒂娜谈谈话。蒂娜会告诉妈妈，她不喜欢那几件衣服，就会避免一场长时间的权力斗争。
我们命令孩子做事情，或强迫她去做，是在显示我们的权力，而这种权力无非是身份、年龄或体力的差别，孩子当然无法在这些方面去与大人竞争。我们这样做便导致了权力之争，这并不意味着我们不能引导和影响孩子养成劳动习惯，而去做一些力所能及的事情，只是意味着我们应该找到不同的、有效的培养孩子劳动习惯的方法。
指挥孩子按我们的意图去行事，要比让孩子以她们自己的方式参与困难。孩子们希望我们尊重她们与众不同的地方。当我们急于介入去指挥她们，特别是不了解孩子真实意图时，我们可能遇到敌对情绪和反抗。
虽然我们知道指挥对孩子并不起什么好作用，但我们有时还会对孩子说：“把这收起来，把那放好。该洗澡了，赶快把牛奶喝完。”这样的语言说得多了，孩子会很烦我们，并且根本听不进去，甚至会反击的。她们并不按我们所说的那样办，使我们感到恼火，无能为力。有时她们想尽一切办法去改变我们指定的任务，哪怕是一点点。她们这样做只是为了表现她们的自主性。
如果我们想鼓励孩子参与，我们最好说：“今晚，我的朋友来玩，但咱们的家庭活动室太乱。如果你们帮我收拾收拾，那真是帮了我大忙了。”结果你会是大吃一惊，你会看到地板上的鞋子和袜子不见了，桌子上的玩具回到该放的地方，屋里变得干净又整齐。孩子们很认真地忙活着，做她力所能及的事。
