一、提出背景
当前中学物理教学中，存在学生对物理的学习兴趣不高；不能对物理的概念、规律进行很好的理解，难以在头脑中建立正确的物理模型等问题。此外，中学物理课程需要学生有较强的动手实践的能力和抽象思维的能力，因此又被称作最难的学科之一。要解决上述问题和突破学习难点就必须贯彻课程理念、遵循学科特点、根据学生的认知规律和心理特点，在教学中提供丰富的物理表象，把抽象的东西形象化，把一般的东西具体化。同时把学生被动接受变为主动参与，从而激发学生的学习热情和兴趣，促使学生意义建构。
如何兼顾“课程理念、学科特点、学生认知规律”呢？“学生课堂自主体验活动”正是实现这一目标的极好方式。
二、概念界定
所谓“学生课堂自主体验活动”是指课堂上，根据教学目标与内容、学生的认知规律与心理特点而设置的学习活动，学生可以动手、动口、动脑，调动多感官亲身参与其中，从而加强体验，促进知识建构。
为了对学生课堂自主体验活动有更好的认识和把握，下面我们描述和讨论它的几个特征：
（一）即时发生
活动是增强直观感受，化抽象思维为形象思维的绝佳手段，是只听和看绝对不能替代的，只有在身边即时发生的，才是最鲜活的体验。
（二）亲身经历
“学生课堂自主体验活动”就是要加强学生的课堂体验，从而使学习的知识立体、鲜活起来。
（三）简洁方便
学生课堂自主体验活动所提供的器材要简易，操作要便捷，否则就不利于现场参与。
三、目的意义
学生课堂自主体验活动的目的意义如下：
（一）增强身心体验，激发学习兴趣
学生课堂自主体验活动强调学生的参与、动手，因为一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，个体的体验是他人无法替代的。只有亲身参与体验，才是最深刻的、最鲜活的，也是最有感触的。
（二）调用多个感官，促进知识建构
学生课堂自主体验活动有利于学生动眼、动手、动口、动脑等多种感官的参与。
（三）激活多元思维，改善心智模式
传统接受式的教学模式，更多培养的是学生的分析思维。而学生课堂自主体验活动增加真实的情境、学生的体验、问题的解决，会对学生的创造性思维和实用性思维的培养有现实意义，从而改善学生的心智模式。
（四）凸显学科特点，加强科学探究
物理的本质就是观察和探究我们周围的世界，试图从已知事物中确定某些潜在的秩序和模式。因此，它需要以现实世界为观察对象、它需要科学探究去发现规律、它需要到现实中去验证结论。物理学习不能坐而论道，要加强观察、实验、体验，所以说学生课堂自主体验活动可以很好地突出物理学科的本质和特点，体现它是集知识性、探究性、实用性的学科。
