2019年5月17日星期五
今天下午的课间，我双手扒着教学楼楼梯拐角处的窗台欣赏后面的风景——曾经绽放似后宫三千佳丽般迷人花朵的蔷薇已了无花痕，显得很朴素又宁静安详！而旁边鲜红的石榴花在炎阳的照射下，显得分外娇艳欲滴，显得异常清新动人，简直就是炎炎夏日一道最亮丽的风景！
看着那火红般热烈的石榴花，我想到了挥汗如雨的高考——高考是人生中一道最靓丽的风景线！经历了高考也就给自己的人生写下了最浓墨重彩的一笔！从此，自己的人生会与众不同！从此，我们可以鹰击长空，可以鱼翔浅底，可以霜天竞自由而无惧风雨！
青春在绽放中更显美丽，生命在拼搏中才更具魅力！
今天下午第一节课，高三一班。
在我进入教室，走上讲台，并轻咳了一声后，正趴在课桌上午休的学生们才纷纷抬起睡眼惺忪的脸，用木呆呆的眼神象征性的看着我。
凤凤虽然也坐了起来，但好像仍在睡觉——一动不动的双眼紧闭，任凌乱的长发在脸的两侧轻拂！
看着凤凤的样子，我内心一阵好笑——如果再绑个头巾，那活脱脱就是一个太平天国女战士！
我让学生们先读十分钟的书，因为不少学生跟凤凤一样还处于半睡半醒之间——肯定头脑里一团稠浆糊！而唯有读书可以让人清醒！
十分钟后，我看学生们脸上有了活力，眼中有了灵性，就开始评讲“周周练”剩余的最后一道试题——第32题。
这道题里面的第1小题是这样描述的——在番茄幼苗中，生长素可有哪种物质经过一系列反应转变而来；而成熟组织中的韧皮部，生长素的运输是哪种运输方式。
我：第一个问题很简单吧！我都不用解释，生长素不就是有——
飞飞、静静很是轻松的喊着：色氨酸转变而来！
我：对！极其简单！都没问题吧？
飞飞、静静又附和着：没问题！
我看着学生们，点头笑笑，接着评讲第二个问题。
———第二节课在二班上课的时候，我才发现第一个问题不是没问题，而是问题大了——看似简单，随手翻书就可以找到的答案，多数学生考试时竟然都写不出！
这真是应了那句话——最熟悉的陌生人！
在评讲第二个问题时，鑫鑫直接喊出了答案：非极性运输！
我：正确！在植物成熟组织的韧皮部，生长素的运输方式确实是非极性运输！
说完我笑眯眯的诡异的看着学生们，学生们也笑嘻嘻的看着我，他们明白我的风格——我肯定接着问他们“你们猜猜，接下来我想问什么问题？”
宇宇：老师，你是不是要问——非极性运输是否需要能量？
我：不是！这个问题太简单了！鑫鑫肯定都知道！
我扭头看着鑫鑫，鑫鑫高兴的附和道：就是！这个问题太小儿科了——非极性运输不需要能量，极性运输属于主动运输，那才需要能量！
我：说的太棒了！里面竟然提到了极性运输这个词！你们接着猜——我要问什么问题？
静静：老师，你是否要问极性运输的特点？
我撇了撇嘴，狡黠的一笑，说道：聪明！差一点就正确了！和我要问的问题只有两个字的区别！
静静摇着头，讪讪的笑着。
我：不过，你问的问题也很好！干脆你就来个自问自答——你说一下极性运输的特点！
静静：极性运输的特点是——只能从植物的形态学上端运输到形态学下端！
我：很好，很好，回答的很好！
静静高兴的笑着。
鑫鑫：老师，那你要问的问题是什么？
我扭头对鑫鑫莞尔一笑，然后看着学生们，神秘的说道：我要问的问题是——植物体内生长素极性运输的部位！也就是生长素在哪些部位进行极性运输？
教室马上“唏嘘”声一片，静静陷入了凝眉沉思，飞飞、鑫鑫夸张的张着嘴倒吸着凉气，发出明显的“嘶——，嘶——”声！
鑫鑫：老师，我感觉对这个问题可熟悉呀！就是回忆不起来了！
飞飞：我也是呀！
我笑着点点头，用很和蔼的语气调侃道：万一今年高考出这个问题呢？
鑫鑫喊着：那就死定了！
我：那咋办？为了一定不死，现在翻书找吧？
……
——对教材中的基本知识，我们千万不要认为我们都懂了！我还不敢这样说呢——我从事生物教学将近二十年了！
今天下午第二节课，高三二班。
进入教室，我下意识的扭头看了一眼雯雯的位置——仍然空着，除了地上的一堆书，啥也没有。
我坐到讲台上后，自言自语道：难道雯雯真的不来了？
瑶瑶笑着说道：人都没了，课桌都搬到后面了，肯定不来了！
我点着头“哦——！”了一声，妍妍笑着说道：据说他还来！据说他现在在家学习呢！
接着就是瑶瑶、妍妍纯净、清脆的“呵呵呵呵”的银铃般的笑声。
我笑着扭头看了一眼黑板左上角的高考倒计时牌子，表情凝重的说道：唉——！再不来，就要——
瑶瑶笑着接住：高考结束了！
妍妍笑着也接了一句：毕业回家了！
我笑着点点头，戏谑道：在家学习可不行呀——缺少了课堂上和我的唠家常、侃大山，听不到我有趣的故事和生动的例子，不能和我进行天马行空的交流、辩论，他的大脑会生锈，思维会迟钝的！
瑶瑶、妍妍开心的相视而笑——俩人几乎就是面对面坐着的。
我看着学生们，以询问的语气问道：要不先读十分钟的书吧？
瑶瑶、妍妍俩人笑着摇头嘟囔道：不读，不读！
瑶瑶还解释着：天气太热了，读书太费劲了！
妍妍笑着补充着：早上都读过了！
我被她俩逗得哈哈大笑，学生们也跟着一块哈哈大笑！
我费了很大劲憋住不笑，装作无可奈何的样子，然后讨价还价似的说道：那这样吧——打个五折，你们只读五分钟！
教室里响彻“呵呵呵呵”的银铃般的笑声。
说归说，笑归笑，读归读——读书的时候，学生们都读的很认真，特别是瑶瑶和妍妍，读的特别卖力。
几分钟后，我让学生们拿出“周周练”试卷，准备评讲上面的试题。
在学生们静静的等待我开始评讲试题的时候，我发现教室里怪怪的——磊磊和诚诚鹤立鸡群般突兀的弯着腰站着，双手撑着课桌！磊磊在第三排站着，诚诚在第五排站着。
我戏谑的说道：哎——！其他同学都坐着，你们俩为什么站着，咋不坐下呢？
学生们哈哈大笑，笑声中夹杂着“他俩没凳子！”的高兴的声音。
我忍俊不禁的接着戏谑道：唉——！这么好的事情怎么被你们俩给承包了！
磊磊弯着腰仰起脖子，红着脸讪讪的说道：我上午上课时趴在课桌上睡了一小会，所以下午要站一会儿！
学生们哈哈大笑，磊磊笑着戏谑的接着说道：上午睡那一会儿，可舒服呀！
我也笑着戏谑道：那说明你上午睡那一会值了！我说你今天下午怎么站的这么直！
在学生们的欢笑声中，我眯着眼看着诚诚，皱着眉头问道：诚诚，你呢？
诚诚笑着嘟囔道：跟磊磊一样！
学生们马上发出一阵异样的大笑声，妍妍边笑边说：人家在教室后面还把三个凳子并排起来平躺着睡在上面呢！
我：咦——！这睡得——！肯定很舒服吧？
磊磊和诚诚笑着点点头，嘴里还嘟囔着“舒服，舒服！”的欢喜声。
我看着他俩，笑着戏谑道：既然你们俩睡得这么舒服，那你们俩就分别用四个字来表达舒服的程度吧！磊磊，你站的靠前，你先说吧！只能用四个字啊！
磊磊仰脸看着天花板，抓头搔耳的搜肠刮肚一番也没说出一个字！
我故意诱导道：磊磊，睡得酣畅吗？
学生们马上有人嘟囔着“酣畅淋漓”这个词，磊磊恍然大悟，兴奋的喊着：睡得酣畅淋漓！
我：聪明！一点就透！诚诚，轮到你了！
诚诚站着唏嘘了一番，讪笑着说道：我也是睡得酣畅淋漓！
我：这个成语磊磊已经用过了，你再想个新鲜的更舒服的成语！
诚诚也是仰脸看着天花板，挖耳抓头了半天也没说出一个字。
我又接着诱导道：睡得都舒服死了，睡得都不想活了！
妍妍兴奋的喊着：死去活来！
诚诚马上笑着重复了一遍：睡得死去活来！
整个教室瞬间变成了欢乐的海洋！
等欢笑声结束，我看着学生们，自嘲的说道：好了，这个话题就此打住吧！不敢再延伸下去了，要不然这节课就又不用讲课了！
教室里马上响起了干净、悦耳的银铃声——不仅有瑶瑶、妍妍的笑声，也有其他女生的笑声！
我忽然感觉到，女生们的笑声怎么和清脆的银铃声几乎一模一样！
接下来就是评讲“周周练”试卷的环节，多数学生听得很认真，瑶瑶和妍妍仍是不停的发问，我一一进行耐心的答疑。特别是第32题第1小题里面的第一问——色氨酸那个问题，班里多数学生在考试时都答错了，瑶瑶和妍妍也答错了，我又在班里啰嗦了一番，当然少不了那句经典的话——熟悉的陌生人！
在下课铃声响起的时候，我无奈的说道：剩余的试题只有放到下周一进行评讲了！
瑶瑶、妍妍意犹未尽的喊着：明天补课时可以评讲呀！
我一怔，脖子一缩，倒吸一口凉气，自顾自的嘟囔着：哎——！明天没有我的课呀！
那俩人顿时哈哈大笑起来——逗我玩呢！
我看着她们俩，嘴一撇，假斥道：咦——！不敢吓唬我啊！我好不容易等到一个双休日，我还要在家做饭、打扫卫生呢！
瑶瑶、妍妍笑的更开心了！在我走出教室的时候，仍能听到背后那银铃般的笑声！
今天下午第三节课，高三三班。
一进教室，我就喊着：真凉快呀！咦——！原来是开空调了！
可可、靓靓、博博笑嘻嘻的看着我，很是欢喜的样子。
我继续感叹道：唉——！这环境适合趴在课桌上睡觉呀！
学生们都笑嘻嘻的看着我，很欢喜的样子——说道他们心里面去了！
飞飞从后面“噔噔噔噔”的跑过来，站在讲台的旁边急促的说道：老师，我要上厕所！
我探头看着飞飞，笑着说道：什么事？我没听清楚，你再说一遍。
飞飞一脸囧样，讪讪的说道：我想上厕所！
我：哦——！可以，可以！去吧！快去快回啊！
飞飞莞尔一笑，来了一个优美的转身动作，然后低头急促的问旁边的博博：有纸没有？
博博哈哈大笑，戏谑的说道：我有押题卷的报纸，还有试卷，你要不要？
飞飞发出“切——！”的不屑声音后，扭头又问博博后面的龙龙：你有没有，快点！
龙龙用一脸忍俊不禁的微笑样子看着飞飞，然后慢吞吞的从抽斗里拿出一卷纸，又极其小心的慢慢的把纸往手上一圈一圈的缠绕。
飞飞从龙龙手里一把抓过那卷纸，扭头就往教室外面跑，边跑边回头急促的说着：回头我还你啊！
龙龙的手悬在半空，咂着嘴嘟囔着“这——，唉——！”
学生们看着龙龙的囧样和飞飞的背影，发出欢快的笑声——可可的笑声也如银铃摇动般干净、清脆、甜美！
我看着学生们，戏谑的笑着说道：飞飞挺讲究的呀！他完全可以拿一张自己的押题卷去上厕所——学习和上厕所两不误！
学生们哈哈大笑。
接下来我让学生们读了几分钟的书，然后开始评讲周三晚自习理综考试的试卷。
在评讲选择题第5题的时候，我不断的对相关的基本知识进行发问，学生们不断的翻书寻找，使学生们大有收获。
第5题是这样描述的——下列关于植物激素的叙述中，正确的是：A 植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素。B 缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输。C …….。D ……。
我：这道题很简单，答案一目了然，B选项正确！我们都知道——极性运输属于主动运输，需要消耗能量，而能量又与氧气有关，因为细胞的有氧呼吸释放能量么！
可可、博博看着试卷，不住的点头。
我：那其它选项还用不用解释？
聪聪：不用！都明白了！
我看着聪聪，笑着点点头。但我马上转念一想，不行——不能就这样简单两句话就结束了！
我笑着问聪聪：聪聪，真的都明白了？
聪聪一脸的莫名其妙，讪讪的回答：明白了！
我：好！那我问你一个问题——A选项里说植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素——
聪聪马上抢过话，说道：A选项说错了！植物激素不是由腺体分泌的！
我：好，说的很好！那你给我说一下——植物激素在植物的什么部位产生？
聪聪一下被问住了——一番唏嘘，不停的抓头搔耳！
我又看着可可，笑着问道：可可，你呢？
可可不停的唏嘘摇头，嘴里嘟囔着：就是呀！在什么部位产生呢？
我：博博？
博博讪笑着摇头。
我摊摊手，显出一副无可奈何的表情，说道：那就翻书找吧！
随着“哗哗”的翻书声，很快，可可就喊着：老师，找到了！
我：念！
可可用银铃般清脆的声音抑扬顿挫的念着：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
我：念得很好！回头你给它记住啊！这属于基本知识，太重要了！
可可笑着点点头。
我：聪聪，你找到了吗？
聪聪边快速的翻书寻找边回答：正在找呢！
我：可可，在书上多少页？
可可：第48页！
聪聪快速的翻着书，然后大声的喊着：第48页没有呀！
可可笑呵呵的说着：不就是第48 页的黑体字么！
聪聪捧着书把头扭向后面，边扭边嘟囔：来，你看看，哪有？
可可和靓靓看了一眼聪聪的书，马上发出爽朗的大笑声，可可讪笑道：你拿错书了，在必修三的第48页，你拿的是必修一！
聪聪马上缩了缩脖子，扭回头，尴尬的笑着，其他学生哈哈大笑。
我看着聪聪，笑着说：这说明你对教材还是不熟呀！以后要好好读书啊！
博博喊着：老师，里面只说植物激素是由植物体内产生，没说具体部位呀！
我：对，既然书里都没说具体部位，那我们就不用关心植物激素产生的具体部位了！我们只要知道植物激素由植物体内产生，并且不能说它是由腺体分泌的即可！
博博点点头。
我看着学生们，问道：都明白了吗？
聪聪，可可、凡凡纷纷点头。
我看着学生们，狡黠的一笑，说道：植物激素的产生部位问题解决了，我又有了新的问题——B选项里面“氧气”那两个字，让我不由得想到了“有氧呼吸”，谁能说一下有氧呼吸的概念？
我看看可可、靓靓，又扭头看看凡凡、博博，又低头看看聪聪，他们纷纷凝眉摇头。
我笑呵呵的说道：那就接着翻书找吧！
很快，博博喊着：老师，我找到了！
我：哪本书？多少页？
博博笑嘻嘻的回答：必修一，第94页！
我爽快的喊着：念！
博博捧着书站起来，有板有眼的念道：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。
我：好，念得很好！请坐！
博博笑嘻嘻的坐下。
我看着学生们，抿着嘴凝眉沉思片刻，讪讪的笑着说道：听完博博对有氧呼吸的描述，我又想到了另外一个词——你们猜猜，是哪个词？
可可笑着说道：是无氧呼吸吧？
聪聪附和道：对，肯定是无氧呼吸！
我狡黠的一笑，说道：不是！因为无氧呼吸在教材中没有明确的概念说明！不过既然提到这个词了，可可，你描述一下无氧呼吸？
可可翻开书，边看边嘟囔着：书上确实没有明确的概念，大致意思是无氧呼吸只能释放少量的能量，生成少量ATP，大部分能量存留在酒精或乳酸中。
可可说完讪讪的笑着。
我：总结的很好！但不是我想要说的的那个词！
可可笑着问道：是那个词呀？
我：同样是四个字，同样是呼吸，是细胞呼吸！
学生们恍然大悟，纷纷“哗哗”的翻着书快速寻找。
我：聪聪，找到了吗？
聪聪：找到了！在必修一的91页！
我：很好！念！
聪聪面无表情的低着头，毫无感情的念了起来：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
我：念得不错么！来，咱们接着看试卷！
学生们纷纷合上书，笑嘻嘻的看着试卷。
我：哎——！看到生长素三个字，我又想到了一个问题——生长素具有——
博博抢过话：两重性！
我：说的很好！但我想问的是——生长素两重性的具体描述是什么？
博博马上撇着嘴凝眉沉思！
我看着可可，可可扭头看着靓靓，俩人相视而笑，然后面面相觑！
在讲台右侧坐着一言还没发的松松嘟囔着：即能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能疏花疏果，也能落花落果。
我笑笑，然后戏谑的说道：前半句听着很顺，后半句听着也很顺！但后半句顺的有点怪怪的味道——既能疏花疏果，也能落花落果！那好像是一个意思吧！
学生们哈哈大笑，松松也笑了。
可可：应该是既能疏花疏果，也能——
博博：哈哈！还是疏花疏果！
学生们又是哈哈大笑。
松松凝眉嘟囔着：既能疏花疏果，也能——不疏花疏果！
说完，他忍俊不禁的笑着——自己被自己逗乐了！
我笑着说道：翻书！
随着“哗哗”的一阵翻书声，博博喊着：既能防止落花落果，也能疏花疏果！
学生们一片的唏嘘声。
我：看来有些字的作用太大了——这句话如果不用“防止”两个字，还真没法描述了！
学生们的哈哈大笑声经久不息！
……
在快要下课的时候，飞飞急匆匆的赶到了教室，惹得学生们又是哈哈大笑！飞飞还一脸莫名其妙的不知所以！
——“有教无类”这个词看起来普普通通，但具体操作起来的场景丰富多彩，场面别有洞天！
