20世纪80年代，中国女排曾取得了“五连冠”的骄人业绩，女排精神极大地鼓舞了中国人的斗志。人们对中国女排那种敢打必胜的拼搏精神大加赞赏，对中国女排高超的技艺交口称赞，对中国女排灵活机动的战略战术十分钦佩，同时也对中国女排的团队精神大加褒奖。在女排骄人成绩的背后，有一位关键人物——主教练袁伟民。据报道，袁伟民施教严格，训练有方，现场指导得当。尤其是遇到紧急关头，袁伟民总是沉着应对，叫停适时，换人得当，战术调整灵活，可以说是指挥若定，颇具大将风度。难怪人们常说，强将手下无弱兵。
由此，我们可以看出教练对于一个运动员团队的重要性。我联想到一个孩子的成长与家长、老师的关系，如何摆正这个关系，对于孩子的成长非常重要，这实际上是作为家长和老师如何给自己定位的问题。现在有一种倾向比较可怕，那就是某些家长或老师把自己定位在给孩子当“保姆”或当“拐棍”上。有的家长什么事情都替孩子做，家务活儿自不用说，吃的喝的送到嘴边，穿的用的放到枕边，出门上学把车子开到身边，花钱办事只要有求就必应；有的老师实行“填鸭式”教学，要求学生上课时姿势板板正正，每次放学把作业布置得满满的，下课时间只能做作业，生怕学生有一个自由的空间，其结果是辛辛苦苦把孩子培养成一个书呆子。
我们必须搞清楚一个基本的问题：究竟谁是“运动员”，是家长还是老师？我认为谁也不是，只有孩子是“运动员”，我们家长和老师只能当孩子的人生教练、人生导师或者心理医生。学习文化知识的是孩子，未来参与社会工作的是孩子，走向社会生活的是孩子，因此一切教育工作应该以孩子为中心，多给孩子一些动手动脑的机会，多给孩子一些展示自我的平台，而不是包办代替。现在我们当家长的把孩子应该做的事情都替孩子做了，孩子岂不失去了很多锻炼的机会，其结果是身子骨越来越松软，将来一遇到风吹浪打就败下阵来。这几年大学生、中学生自杀现象较为严重，这与我们的家庭教育、学校的教学模式以及社会压力都有很大的关系。
人生在世定为首。这个“定”就是要给自己一个准确的定位，定位准确就知道哪些事情应该做哪些事情不应该做，防止出现“越位”、“空位”和“错位”。作为运动员，其基本的使命是学习技术、战术，刻苦训练体能，培养团队精神，在竞技场上大显身手，取得好成绩。作为教练员，其基本使命是给运动员传授技术、战术，比赛时搞好场外指导，合理调配运动员力量，使其优势互补，灵活变化战略战术，争取最佳战绩。教育孩子千万不可越俎代庖，你看袁伟民在指挥中国女排赛球的时候，从来没有跑到球场上替队员打球，而我们在教育孩子的时候却是自觉不自觉地扮演了“运动员”的角色，替孩子干了许多本该由他们自己干的事情。
这里还有一个给孩子定位的问题。我们究竟要培养教育出来一个什么样的孩子，孩子自己想成为一个什么样的人，是做一个独立自强顶天立地的人，还是做一个处处都离不开别人呵护的人。美国心理学家华生说，假如我生一打（12个）孩子，我可以把他们培养教育成数学家、物理学家、政治家、军事家、文学家等。他的理论前提是：人是环境的产物，只要外界给他们提供成就这种才能的条件，他们就能成才。
从人力资源科学的角度讲，人生应该有一个职业生涯规划，即自己设想将来从事什么职业，发展到什么程度，采取什么路径，各阶段的奋斗目标是什么等，这是一个人成长的动力之源。作为家长，也应该根据孩子的特点，引导孩子搞好人生规划，然后根据孩子的人生规划展开教育。有了科学的明确的人生规划，孩子在受教育阶段选择学校、专业就有了一个基本的参照点。
作为家长，一定要给自己一个准确的定位。在陪伴孩子成长的过程中，帮助孩子探讨人生，尤其是当孩子遇到困惑的时候，是仅仅帮孩子解决具体的难题还是启发孩子的心智，其效果是不一样的。帮助孩子解决一个具体问题，孩子并没有学到解决问题的方法，今后遇到类似的困难还是无从下手，长此以往就会形成依赖思想，智力发展也随之受到局限。作为老师，在施教的过程中，要传授知识，更要传授解决问题的方法，甚至有意给学生制造一些悬念，让学生开动脑筋想办法，问而不答，成为引领学生探究科学的导师，同时也要传授一些做人的道理，寓德育于知识教育之中，而不仅仅是为了单纯追求升学率。这也就是我们常说的授人以“鱼”，不如授人以“渔”。
作为家长和老师，除了关注孩子的身体和学习之外，还要呵护孩子的心理健康。在学生成长过程中，经常会遇到一些具体问题，由于孩子涉世不深，这些问题又不知道如何去处理，很容易形成紧张、焦虑等心理问题，如果这些问题得不到及时的化解，孩子的学习成绩就会下滑，甚至会导致心理危机。这时候迫切需要家长和老师给予心理上的帮助和支持。遗憾的是许多家长和老师忽视了这一点，因此，孩子成绩一再下滑，班级里出现差生也就不足为怪了。在这方面，我作为家长基本上是给自己定位在做孩子的“人生教练”和“心理医生”上，成效非常显著。
不谋大事者，不足以谋一域。大智者谋略，小智者谋事。教子亦然。
