学生犯了错误，最不愿意接受的惩罚是什么？是愤怒的呵斥，还是严厉的批评？是被迫无奈地叫家长，还是教师冷漠处置、不理不睬的“冷暴力”？为此，我进行了一次问卷调查，调查结果显示，在四项选择中，将近一半的学生不愿接受的是老师的冷漠处置。也就是说，学生不怕老师批评，不怕老师愤怒，甚至不怕叫家长，他们最怕的是老师对他们不管不问、漠然视之。明白了这一点，我不由得打了一个寒战，因为我也曾经这样做过。
班干部罢工了
那天，班里发生了一件意想不到的事情——全体班干部罢工了。
事情的起因很简单：新学期一开学，班长崔莹莹多次在日记中说不愿再继续当班长了。她有这样的想法，跟上学期期末选举优秀班干部时的得票有关。当时，崔莹莹的得票率不太高，看着自己不太高的支持率，她很失落。春节过后，她就在日记中提出辞去班长的申请，平时表现得也懒洋洋的。每次看她懒洋洋的样子，我的心隐隐作痛：这个孩子太要强了，她对同学的要求太高了，再加上初二的学生正处于逆反期，在这样的情况下，出现一些不和谐的音符在所难免。开学后，我也考虑换个男生做班长。之所以这样想，一方面是考虑崔莹莹的精力分配问题，另一方面是考虑随着年级的升高，男孩子的势头也会越来越猛，他们应该站出来为班级做点事情。
有了这种想法，那天班会前，我先召开了班干部会议，让他们就班长的人选问题发表各自的意见。但没想到，当我把班干部叫出来询问谁不想做班干部时，他们竟然你看我我看你，最后都举起了手。
这种情况是我绝对没有想到的，看到那么多孩子都不愿意做班干部，我生气了。本学期班级教育的主题是“培养责任意识”，但那天竟然出现了这样的一幕。那一刻，我似乎失去了理智，赌气地说：“好，既然大家都不愿意做班干部，那我们班就实行‘无人管理制’，你们不做班干部，我也不再做班主任，从今天开始，学校所有活动不再参加。”说完，我摔门而去。
事情就这样僵持起来。一天过去了，两天过去了，三天过去了。三天内，尽管我没缺一节课，但课堂上，我绝对遵循“两不原则”——“不微笑”“不交流”，连目光的交流都没有，就那么看着空气上课，上完课马上走人，绝不在教室多待半分钟。
事情就这样僵持着。我知道，孩子们在等着我表态，只要我不表态，他们就处在忐忑之中，但是，我就是赌气，我就不表态，我就这样冷漠着、僵持着。其实，那几天，我也很郁闷，很焦急，我不知道，我下一步该怎么做，给班干部道歉？我连想都没有想过。其实现在想想，该道歉的就是自己，因为是自己让孩子们自由表达意见的，孩子们表达了自己内心的想法，我凭什么就不高兴了呢？难道让孩子们说谎自己才高兴？但当时我就没有那样想，事情就那样僵持着。
真是无巧不成书，三天后，学校安排一个实习生跟我实习，冷酷的我决定在实习老师身上做文章。
上课前，我故作兴奋地说：“告诉大家一个好消息，大家快猜猜是什么。”听了我的话，孩子们丈二和尚摸不着头脑，但看到我笑，他们紧张的脸终于舒展开来，讨好般地看着我，纷纷要我快说。于是，我解释说：“我给学校递交了班主任工作辞呈，今天已经得到了领导的批准。现在新老师已经到位，下课后大家可以去我办公室看看新老师。”话音刚落，教室里就沸腾起来，孩子们很愤怒，纷纷高声询问为什么要这样。看到他们着急的样子，我心里暗暗高兴：哼，只有你们会罢工吗？不，我也会罢工！
此时，我说出自己最想说的话：“不管你们愿不愿意，事情就这样定了。新老师马上要上任了，我要交给人家一个完整的班级，班干部团队需要马上组建好，我再次申明，当班干部是自愿原则，哪个同学想申请班干部，下午上课前递交申请书，下午课外活动时间进行选举。”
说完，我走出教室。崔莹莹紧跟着出来，眼泪汪汪地对我说：“老师，您真的不教我们了吗？”看到这个孩子，尽管我的泪水也要流出了，但我仍然固执地说：“老师什么时候说过假话？”
下午，以前辞职的班干部全都递交了申请，除此之外，还多了好几份新的申请。那一刻，我露出了胜利的微笑。
下午自习课，选举正常进行，所有的班干部又重新回到了自己的岗位上。这其中，当然也包括崔莹莹。
那一刻，我笑了。
但周末，当我批改学生的日记时，我的心被狠狠地刺痛了。周一的日记中，孩子们大多写他们错了，他们不该只考虑自己的感受而不考虑班级，不该盲目提出辞职，让班主任措手不及。周二的日记中，孩子们开始抱怨了，抱怨没有班主任和班干部，班级里出现的无序和混乱状态。周三的日记中，孩子们开始写不能忍受老师不冷不热的态度，老师这样做还不如把他们训一顿更好，钝刀子割肉更让人难受。周四的日记中，孩子开始提出抗议：既然老师征求大家的意见，大家就有权利说出自己的心里话，为什么说出心里话，老师就要生气，就要大发雷霆，就要对他们不理不睬呢？老师到底让不让学生说心里话呢？……
看着这些，我羞愧极了。表面上我胜利了，但殊不知，在这漫长的四天里，我却输得一塌糊涂……
他慢慢走了
“他是班里的一个另类，不要管他。”接这个班之前，很多老师都这样警告过我。说真话，第一次见到他时，我也吃了一惊。我吃惊的不是他社会化的穿戴，也不是他时髦耍酷的发型，而是他和老师对视时目光中那副冷冷的模样。那副冷冷的模样，一下就把人拒于千里之外，似乎在告诉我他早已练就了一副“刀枪不入”之身，任我用尽所有的方法，对他都不会起任何作用。
尽管如此，我还是试图走近他，因为我怕他逆反。稍微有点工作经验的老师都知道，一个孩子一旦逆反起来，他爆发出来的力量绝对不会只影响到他自己，肯定还会影响班里其他同学。所以，跟他打交道，我特别讲究艺术性，很多时候，甚至还有讨好之嫌。例如，放学后我喜欢去操场锻炼，只要看到他也在操场，我就主动笑着邀请他陪我一起锻炼，似乎自己非常喜欢他；去食堂就餐，只要看到他在，我就会主动坐到他身边，和他边吃边聊，似乎和他的聊天非常愉快。
尽管这样，一学期下来，他仍然违反了好几次班规。一次是晚自习后，他主动打开宿舍门给夜半外出玩耍的学生提供方便（其实，他不去已经很不错了）；一次是他带头用喝酒的方式为同学庆祝生日……每当听到他又犯错误的时候，我都要难过半天：难道，教育在他身上真的是无能的？尽管这样，我还是忍耐着，因为我知道，坏习惯不是一天养成的，也不能期望一天就改正，他只要不太过分就好。
但那一天，我的忍耐达到了极限。
那天晚自习，我在窗户外看到他在班里和别的同学说话。当时，我没有多考虑，就隔着窗户点他的名制止他说话。那一刻，我很清楚地看到他对着我翻了一个白眼，目光里充满仇视和敌对。这个充满仇视和敌对的眼神深深地刺伤了我，成为压倒我的最后一根稻草，我半年多的隐忍爆发了出来，我走进教室，不分青红皂白，冲着他劈头盖脸就是一顿痛批。在这期间，他仍然大声辩解：他在和同学商量问题，只是声音大了些而已。看他仍然不服气，我拉着他就往外走，尽管他个头很高，但是，发了疯的女人也会爆发出很大的力量，我硬是一口气把他拉到德育处，把他往德育主任面前一放，就不管不顾地走了。
德育处主任是怎么和他谈的心，我根本就没有关心，那次事件，我觉得对我的伤害太大了。从那之后，我选择了冷漠，别说主动和他聊天谈心了，我似乎从来没有正视过他。再后来，他又犯了几次错误，每次犯错，我就再也没有费过精力，直接就把他送到了德育处。当然，这一过程中，他的大名经常上批评榜。
再后来，他站在我面前，告诉我他要退学了。当时，我连问也没问，就给他办好了需办理的所有手续。当他离开教室的时候，当他的背影渐渐消失在学校大门口的时候，我终于长长地舒了一口气，似乎摆脱了一个早想摆脱而苦于不能摆脱的负担。
但后来，当看到他在大街上和社会青年混在一起的时候，当隔段时间就听到他在外面打群架的消息的时候，我的内心竟然不安起来。也许，即使我们之间没有发生那件不愉快的事情，也改变不了他退学的结局；也许，即使我们之间没有冷战，他也会早早地走出校园；也许，如果我过早地忘记了那次不愉快，他也会早日跨进社会……尽管做了很多这样的自我安慰，但我仍然摆脱不了内心的愧疚。对于他，如果我多的是耐心而不是急躁，我的目光中多的是鼓励而不是冷漠，我的话语里多的是真诚而不是决绝，也许，事情的结果还可能会发生改变。
这自责，一直在指向我灵魂的深处，自此，我感受到的不是轻松和快乐，而是五味杂陈的愧怍和内疚。教育，需要师生内心深处的沟通和交流；教育，需要教育者内心深处的平和与淡定。很多时候，当你用“冷暴力”折磨别人的时候，表面上胜利的是你，而实际上，失去威信的、失去内心平和和安宁的也是你。在孩子成长的道路上，我们只能陪他走很短暂的一段时光。多少年后，也许我们讲授的知识他早已忘记，但我们怎么对待他，他却能牢牢记在心里。
曾经听说过这样一个故事。将同样的米饭放进三个试管，每天对着第一个试管里的米饭说“我爱你”，对第二个试管里的米饭说“我讨厌你”，对第三个试管里的米饭置之不理。一个月以后，变化出现了：每天听“我爱你”的米饭散发出酒的醇香；每天听“我讨厌你”的米饭有些霉烂；令人想不到的是置之不理的米饭情况最糟，不仅霉烂，还完全看不清米饭颗粒，完全浑浊。这个故事告诉我们一个道理：世上最可怕的不是指责，而是冷漠；爱的反义词不是恨，而是冷漠。充耳不闻，置之不理，也许比恨更可怕。
师生一场，两者的关系应该是一个灵魂对另一个灵魂温暖的关注，为做到这点，教师应该让自己的目光里有足够的温暖、足够的包容。至少，教师要慎用“冷暴力”，要对“冷暴力”说“不”！
