我曾遇到过一个四世同堂的大家庭，温馨而和睦。唯独一个叫静静的孩子把这个大家庭搅得不得安宁。
她从小受到百般溺爱，被宠坏了。上学后功课跟不上，还养成了许多不良习惯。你说她一句，她要还你十句，多说几句她就顶你说：“烦死了，烦死了!”你想要动手打她，她就先发制人，满地打滚喊救命。假如真打了，那她的恶作剧就来了。等你早晨去上班的时候，不是包不见了，就是要穿的鞋找不到；你睡觉的时候，她不是揪你的头发，就是用毛线掏你的耳朵。全家人烦透了，都说她是一颗人见人恨的老鼠屎。
这家人接触赏识教育后醒悟到，没有教不好的孩子，只有不会教的家长，他们表示要用全新的眼光看待静静。
全家人开始找孩子的优点。他们发现静静的作文字虽写得不好，错别字多，但语言流畅，于是，就让她在吃饭的时候朗读作文。小姑娘的口才的确好，清晰悦耳，声情并茂。结果赢得了一阵阵的掌声。以后，她每写一篇作文，都让她表演。她越读越爱读，越读越愿意写，作文有了很大的进步，连得了几个“优”。
家长意识到，由于学习基础差，要求静静的学习在短时间内有很大进步是不现实的。以前对孩子的关注点搞反了，在有形生命与无形生命上发生了错位，仅仅满足孩子的物质需求，没有在精神上与她沟通。现在，家长与静静通过充分的沟通，从小事上约法三章。
比如父母首先要求静静学会自食其力、爱劳动，具体工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿报纸。
在家长真诚的鼓励和热情的掌声中，孩子早晨眼睛一睁，飞快地穿好衣服去取牛奶，把6瓶牛奶完好无损地提到六楼，提回家。中午放下书包就主动地倒垃圾，晚上爷爷把报纸带回来，她还恳求爷爷送回去，因为“这是我的事”她从承担的责任中找到了好孩子的感觉。
然后，父母让静静学会关心别人，告诉她学会帮助人是一个人强大起来的标志。结果第二天下午放学，她就带了两个家远的孩子回来写作业，她说她们的父母要很晚才能来接她们，这样做会使这几位同学节约许多时间。
就这样，静静在全家人的眼中，渐渐变成了人见人爱的一朵花。
赏识教育强调：在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。
